《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。因此，注重情感體驗(yàn)，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)是語文教學(xué)的靈魂。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的心理特征，創(chuàng)設(shè)特定的情景，可以使學(xué)生觸景生情，在情感共振中獲得情感體驗(yàn)。而運(yùn)用多媒體現(xiàn)代教育技術(shù)又成了情感體驗(yàn)的新舉措。在信息教育技術(shù)飛躍發(fā)展的今天，多媒體課件把圖、文、聲、像融為一體，直接對(duì)學(xué)生形象、逼真地傳授知識(shí)，給學(xué)生提供了一個(gè)良好的情景氛圍，為語文教學(xué)增添了無窮魅力，為語文學(xué)習(xí)帶來了簡(jiǎn)約快捷的方法。合理運(yùn)用多媒體課件，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文教學(xué)的有效整合，不但能使語文課堂教學(xué)個(gè)性飛揚(yáng)，而且也能激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，讓語文教學(xué)的靈魂情感體驗(yàn)在課堂教學(xué)中奔騰起來。

一、 創(chuàng)設(shè)情境，觸發(fā)情感

課堂教學(xué)是一個(gè)師生情感流動(dòng)的過程。而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，因而創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在課堂中動(dòng)情尤為必要。小學(xué)語文教材中，課文或贊頌祖國大好河山，或托物喻人。但是這些課文與現(xiàn)實(shí)生活年代相隔久遠(yuǎn)。因而學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容時(shí)，很難把握作品的意境。為了把學(xué)生帶到課文中所描述的境界中去，使之與文中的“我們”產(chǎn)生共鳴，可以利用CAI課件展示形象、直觀的畫面，讓學(xué)生直觀地感受，從而豐富表象，讓畫面激發(fā)學(xué)生的情感，給學(xué)生提供一個(gè)情景氛圍。

二、 形象再現(xiàn)，引發(fā)情感

學(xué)生的情感只有在課堂上奔騰起來，才可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲。電教媒體可以變傳統(tǒng)的抽象說教為形象的演示，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用電教手段，不但可以有效地突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效果。

（1）圖文對(duì)照。在語文課堂教學(xué)中，如果讓學(xué)生在直觀的形象再現(xiàn)中去感受，那么學(xué)生的表象會(huì)更豐富，課堂的氛圍也就更活了，教學(xué)效果也必將會(huì)大大提高。例如教學(xué)《燕子》這篇課文時(shí)，在講授第一小節(jié)課文內(nèi)容時(shí)，先利用電教媒體出示一幅有關(guān)燕子的圖片，對(duì)于課文中“一身烏黑發(fā)亮的羽毛”的描述，利用課件在燕子“羽毛”上打圈閃爍；對(duì)于“那剪刀似的尾巴”的描述，教師先用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“尾巴”一詞，這時(shí)燕子的尾巴就動(dòng)起來。然后再把“尾巴”點(diǎn)擊放大，并且在放大部位的旁邊相應(yīng)出示一把剪刀的形狀，這樣使學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到燕子的尾巴很像一把剪刀，同時(shí)也清晰地知道這個(gè)比喻的含義。這也就突破這個(gè)知識(shí)點(diǎn)“比喻句”的學(xué)法。這樣形象、直觀的教學(xué)，自然使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得扎實(shí)。

（2）動(dòng)靜結(jié)合。電教媒體能逼真地表現(xiàn)各種教學(xué)事物，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。例如教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，我們先播放《飛奪瀘定橋》的動(dòng)態(tài)畫面，然后讓學(xué)生精讀課文。同學(xué)們很快明白了“飛奪瀘定橋”的原因?！帮w”就是搶時(shí)間爭(zhēng)速度，必須在敵人援兵的前面趕到瀘定橋；“奪”就是攻天險(xiǎn)，不顧驚濤駭浪，不畏鐵索高懸，不懼?jǐn)橙说臉屃謴椨隂_向?qū)Π断麥鐢橙?。這時(shí)教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生就能深深地了解到紅軍戰(zhàn)士“飛”的艱難，“奪”的艱險(xiǎn)。紅軍戰(zhàn)士英勇頑強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)，不怕犧牲，一往無前的革命精神深深感染了學(xué)生。這樣激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，從而收到了良好的教學(xué)效果。

三、 展現(xiàn)魅力，開發(fā)情感

（1）獲取信息。電教媒體能為閱讀教學(xué)提供翔實(shí)的背景資料，將某一閱讀對(duì)象還原到當(dāng)時(shí)具體的自然社會(huì)情景中，幫助學(xué)生較為深入而準(zhǔn)確地理解閱讀對(duì)象。例如《三味書屋》，那是一篇遠(yuǎn)離學(xué)生生活的課文，學(xué)生要真切理解課文內(nèi)容會(huì)有一定困難。教師事先搜集有關(guān)魯迅先生的文字和圖片資料，建立一個(gè)資料庫，上課時(shí)讓學(xué)生根據(jù)閱讀需要提取相關(guān)的資料，這樣就能為學(xué)生深入理解課文打下基礎(chǔ)。又如學(xué)習(xí)《海底世界》，教師通過電教媒體向?qū)W生提供海底的真實(shí)資料，既能幫助學(xué)生深切理解課文描述的內(nèi)容，又能豐富小學(xué)生關(guān)于海洋的知識(shí)。這些多媒體制作的閱讀資料，既配有聲情并茂的朗讀，又有生動(dòng)有趣的動(dòng)畫演示，能極大地提高小學(xué)生的閱讀興趣，開闊他們的視野。

（2）傳遞信息。語文教學(xué)應(yīng)該注意邏輯思維和形象思維的結(jié)合，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體可以實(shí)現(xiàn)這些結(jié)合，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學(xué)。識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn)項(xiàng)目之一，在識(shí)字教學(xué)中采用電教手段，可以加強(qiáng)信息的傳送，強(qiáng)化兒童的有意識(shí)記，加強(qiáng)字、詞教學(xué)的直觀性，提高識(shí)字效率。例如“日”“月”“山”“川”原本是象形漢字，運(yùn)用投影圖片就可以再現(xiàn)“日”“月”“山”“川”的具體形象。然后，教師再由具體的形象入手，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“日”“月”“山”“川”。

（3）擴(kuò)展信息。在語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的所見所聞進(jìn)行構(gòu)思、加工、提煉，創(chuàng)造出新的藝術(shù)形象，并通過自己的口或筆表達(dá)出來。在教學(xué)實(shí)踐中教者應(yīng)借助多媒體的播放功能，讓學(xué)生以直觀為線索進(jìn)行啟發(fā)想象，用自己的語言表達(dá)。例如教學(xué)古詩《望廬山瀑布》時(shí)，在學(xué)生理解第一行詩句后，播放配有優(yōu)美音樂的錄像，學(xué)生邊聽、邊看、邊想，邊回答教師精心設(shè)計(jì)的提問。

電教媒體作為教學(xué)中的一種手段，只有充分合理地發(fā)揮它的作用，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與語文課堂教學(xué)的有效整合，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，使情感體驗(yàn)在語文課堂中奔騰起來。

（阜寧縣新溝大墩小學(xué)）