摘要：在幾年的計算機(jī)教學(xué)實踐中，我一直在探索著更好的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。下面，我將從激發(fā)興趣、引導(dǎo)探究兩方面來談一下自己在教學(xué)中的做法。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣；引導(dǎo)；探究

計算機(jī)課程是一門知識性和技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)性課程，現(xiàn)代社會的發(fā)展需要計算機(jī)文化的普及和推廣。中學(xué)生所學(xué)習(xí)的內(nèi)容大多是計算機(jī)操作，主要是一些軟件的使用，計算機(jī)對他們來說既是學(xué)習(xí)對象又是學(xué)習(xí)工具，所以在教學(xué)中我秉承著“激發(fā)興趣——提高能力”的宗旨，使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)。

一、 激發(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提

無論學(xué)習(xí)哪一門課程，興趣是促使學(xué)生更進(jìn)一步學(xué)習(xí)的前提，只有產(chǎn)生了深厚的學(xué)習(xí)興趣才能引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步學(xué)習(xí)、探究、創(chuàng)新。在教學(xué)過程中，我主要從這幾方面著手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索興趣。在講《認(rèn)識計算機(jī)》這一節(jié)時，我讓學(xué)生看書、回憶、討論計算機(jī)的組成并想象各硬件的樣子。學(xué)生聽后趣味盎然，懸念頓生，思維處于欲罷不能的狀態(tài)。此時，我親自打開電腦，讓學(xué)生猜測各部件的名稱。因勢利導(dǎo)，把握時機(jī)，導(dǎo)入新課。最后，使學(xué)生明白，電腦不過是一塊塊硬件的組合，電腦配件的安裝并不復(fù)雜，這樣學(xué)生很自然地走進(jìn)了電腦，一些諸如鍵盤、鼠標(biāo)、顯示器、軟盤、光盤、硬盤、主板、內(nèi)存等名詞對他們來說也不是什么新鮮事物了，消除了學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)的恐懼心理。這樣，教師就把學(xué)生帶入了一種學(xué)習(xí)、探索問題的情境中，為探索活動提供了動力，明確了方向，求通而未得，激發(fā)了他們的探究欲望。

（2）注重學(xué)習(xí)成果的激勵作用，提高學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣。比如在剛開始的鍵盤指法與打字練習(xí)時，機(jī)械單調(diào)的動作很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭惡感。但是如果充分利用學(xué)習(xí)成果的反饋?zhàn)饔?，完全可以將教學(xué)設(shè)計得有聲有色。首先科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)進(jìn)度與練習(xí)層次，同時突出學(xué)習(xí)的趣味性，如開展學(xué)習(xí)競賽，看誰盲打掌握得快，小組與小組、個人與個人之間比一比誰的打字速度快；老師還可以對學(xué)生的打字速度進(jìn)行跟蹤記錄，讓學(xué)生感受到自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，一個階段下來，往往也會給自己一個驚喜，如此有利于學(xué)生自我激勵意識的養(yǎng)成。

（3）注重個別輔導(dǎo)，循循善誘地幫助學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。中學(xué)生的計算機(jī)水平參差不齊，有的學(xué)生動手能力很強(qiáng)，這時候就需要因材施教，努力維護(hù)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在講《電子郵件》這一節(jié)的時候，有的學(xué)生什么都會，有的學(xué)生卻對此一無所知。針對學(xué)生的水平，制定不同層次的教學(xué)任務(wù)，充分發(fā)揮小組教學(xué)的優(yōu)勢。對個別能力較弱的學(xué)生多多指導(dǎo)觀察，通過一些有難度的任務(wù)引導(dǎo)部分有資質(zhì)的學(xué)生發(fā)揮潛力沖刺更高目標(biāo)。

二、 運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動”法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

“任務(wù)驅(qū)動法”使學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)十分明確。學(xué)生緊緊圍繞這一目標(biāo)，探求相關(guān)的知識和操作方法。這樣做可以大大提高學(xué)習(xí)的效率和興趣?！叭蝿?wù)驅(qū)動法”使學(xué)生在完成一個個任務(wù)過程中主動地獲得知識，逐步提高能力，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在《POWERPOINT——動畫效果的設(shè)置》一節(jié)中，我采用了任務(wù)驅(qū)動方式進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)：以2人一組協(xié)同完成任務(wù)，確保了學(xué)生學(xué)習(xí)活動中的主導(dǎo)地位。提倡“提問——自學(xué)——提醒——學(xué)生操作——指導(dǎo)”的教學(xué)模式?！白詫W(xué)”：采用任務(wù)驅(qū)動方式為手段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；“提醒”：提出操作中可能出現(xiàn)和碰到的問題；“學(xué)生操作”：讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)和解決問題；“指導(dǎo)”：針對具體問題，從教材和教學(xué)實際情況出發(fā)，啟發(fā)、精講重點(diǎn)和難點(diǎn)。學(xué)生以自學(xué)、思考、實踐、討論為主完成任務(wù)，教師以巡視、答疑為主。在上述教例中，教師始終以旁觀者的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，整個探究過程教師不再是知識的仲裁者，課堂的控制者，而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)活動的支持者、引導(dǎo)者和合作者。

學(xué)生對計算機(jī)這門課程永遠(yuǎn)是充滿幻想和求知欲的，因此教師就要不斷引導(dǎo)學(xué)生主動思考，勤學(xué)好問，并發(fā)掘他們內(nèi)在潛藏的無限創(chuàng)造力，相信學(xué)生的創(chuàng)造力，留多一點(diǎn)空間給學(xué)生創(chuàng)作。

（遷西職教中心）