摘要：筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，討論了類比法在教學(xué)中的應(yīng)用問題，從教者的教學(xué)與學(xué)者的學(xué)習(xí)兩個方面進(jìn)行一些討論。

關(guān)鍵詞：類比法；電工基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)應(yīng)用

電工基礎(chǔ)是全省職業(yè)中學(xué)、普通中專和技工學(xué)校等所有電類專業(yè)的一門主要專業(yè)基礎(chǔ)課，也是全省實(shí)行的對口單招考試中電子類、機(jī)電類、計(jì)算機(jī)等專業(yè)必考的課程之一。該課程的特點(diǎn)是有較強(qiáng)的實(shí)踐性，直觀性與抽象性緊密地聯(lián)系、通俗性與科學(xué)性緊密地結(jié)合。因此，剛剛開始接觸這門專業(yè)課程的學(xué)生，在學(xué)習(xí)上都存在著較大程度的問題和困難。從這個角度上來說，找出一種有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法對老師和學(xué)生都特別重要。人們常用類比方法確定被比較對象的共同點(diǎn)和相異點(diǎn)，揭示被比較對象的本質(zhì)和區(qū)別。電工學(xué)中許多的電學(xué)量以及電學(xué)的規(guī)律，都有著很強(qiáng)的可比性和相關(guān)性。因此，在知識的講授、難點(diǎn)的突破、公式和概念的記憶、定理推導(dǎo)運(yùn)用等方面，運(yùn)用類比法進(jìn)行教學(xué)和學(xué)習(xí)能收到很好的效果。教師運(yùn)用類比法能很好地在章節(jié)和章節(jié)之間、知識點(diǎn)和知識點(diǎn)之間建立起橋梁。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中靈活地使用類比法，能將自己平時學(xué)習(xí)分散的知識編織成一張知識的網(wǎng)，那樣你就能比較容易地入門并較好地掌握知識。

一、 類比法在新課講授中的應(yīng)用

學(xué)生常對一些相似的但是又有本質(zhì)的區(qū)別的概念混淆不清，理解不透。若將類比法滲透到這類知識的教學(xué)中，將會收到很大的益處。尤其是電工基礎(chǔ)這樣一門工科基礎(chǔ)課程，效果很明顯。比如電容的串聯(lián)和并聯(lián)的知識，它和前面的電阻的串并聯(lián)有很多的相似性和可比性。電容串聯(lián)時特點(diǎn)是每個電容上的存儲的電荷量是相等的，而電阻在串聯(lián)的時候每個電阻上的電流是相等的。電容串聯(lián)時候等效電容和電阻并聯(lián)時候的等效電阻的計(jì)算公式是類似的。電容并聯(lián)的等效電容和電阻串聯(lián)的計(jì)算方法也是相同的。還有其他的諸多特點(diǎn)，都有相同或者相似的地方。利用前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識結(jié)合類比法，可以很好地學(xué)習(xí)和掌握電容的知識。此外，再比較兩者的不同點(diǎn)來避免兩者學(xué)習(xí)時知識遷移過程中的錯誤，這樣對于兩方面知識的進(jìn)一步掌握有很大的幫助。

二、 類比法在突破難點(diǎn)中的應(yīng)用

對教學(xué)中的難點(diǎn)，教師也可以用類比法來突破。為了幫助學(xué)生清楚地了解某個對象，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這個對象和它的相似性的對象進(jìn)行比較，并且要從不同的方面進(jìn)行比較，一環(huán)套一環(huán)地綜合分析，一層層地揭露矛盾，掃清障礙，最后達(dá)到難點(diǎn)的解決。這點(diǎn)在學(xué)習(xí)交流電知識的時候特別用效。例如，交直流電路的計(jì)算和分析是這門課的中難點(diǎn)，教師在教學(xué)的過程中往往要用到許多教法，但是類比法是其中比較有效的一種。在教學(xué)中，講授交流電的時候可以不斷地用類比法，將交流電路和直流電路進(jìn)行比較。這種方法如果能一直貫穿交流電路學(xué)習(xí)的整個過程，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難就可以降到最低，效率就會得到提高。其中用類比法的一條主線就是：在特征上交流電路比直流電多了相位，在計(jì)算上交流電不能簡單照搬直流電的代數(shù)計(jì)算，而要用復(fù)數(shù)或者相量計(jì)算，但在電路的分析和定理的運(yùn)用上有著共性。這樣講授和學(xué)習(xí)，可以做到內(nèi)容的深入淺出。

三、 類比法在知識點(diǎn)記憶中的應(yīng)用

人類的一切學(xué)習(xí)都包含著記憶，培養(yǎng)學(xué)生的任何能力都離不開記憶。類比的方法不僅是認(rèn)識事物的重要方法，而且也是幫助記憶的有效方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對大量的公式、概念都要進(jìn)行記憶，在記憶的過程中往往出現(xiàn)有相似但本質(zhì)不同的公式，概念間的相互干擾，產(chǎn)生知識的負(fù)遷移。針對這一個問題，教師可指導(dǎo)學(xué)生用類比法進(jìn)行記憶。通過比較找出各組公式和概念的共性和個性，抓住各公式概念的本質(zhì)特征。這樣就可以使學(xué)生的機(jī)械記憶變?yōu)橛幸庾R的記憶，克服公式的相互干擾，從而達(dá)到強(qiáng)化記憶的效果。比如在學(xué)習(xí)磁場和磁路內(nèi)容的時候，其中公式比較容易混淆和難記。此時，用類比法和電阻電路進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，就可以很好地解決這些記憶中的問題。

結(jié)束語：類比學(xué)習(xí)是傳統(tǒng)教法和學(xué)習(xí)法的精華，我們應(yīng)當(dāng)加以運(yùn)用和學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，要用現(xiàn)代教育教學(xué)觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)類比教學(xué)、類比記憶、類比復(fù)習(xí)，使得學(xué)生電工基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)變成主動聯(lián)系、主動類比、主動建構(gòu)的過程。

參考文獻(xiàn)：

[1]盛志英，沈林.電工基礎(chǔ)教材分析和解題

指導(dǎo)[M].南京:南京大學(xué)出版社，2005.

（昆山市第一職業(yè)高級中學(xué)）