情境教學(xué)，是指從教學(xué)需要出發(fā)，教師依據(jù)教材創(chuàng)設(shè)以形象為主體、富有感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，引起學(xué)生情感體驗(yàn)，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。呂叔湘先生曾說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗麄儼颜n教活了?！鼻榫车膭?chuàng)設(shè)主要就在于教師要充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使之主動(dòng)積極地去探索語文的奧秘。那么，在小學(xué)語文教學(xué)中如何進(jìn)行“情境設(shè)置”呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)際，我談幾點(diǎn)自己的看法：

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要抓住教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)通常是活動(dòng)與任務(wù)的具體化，教學(xué)目標(biāo)的創(chuàng)設(shè)是課堂教與學(xué)雙邊活動(dòng)的前提，是為整堂課的內(nèi)容制定方向，同時(shí)也是教學(xué)活動(dòng)線索的中心和課堂情境的主題，由此，在課程（時(shí)）中目標(biāo)的設(shè)定起著至關(guān)重要的作用。課堂上教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)：一要根據(jù)各年級(jí)段的課標(biāo)要求，二要從課堂教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，三要結(jié)合教材重難點(diǎn)，四要考慮學(xué)生的知識(shí)能力水平。這樣的課堂情境才有利于學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，同時(shí)促進(jìn)他們的語文素養(yǎng)、心理機(jī)能和諧全面地發(fā)展，切實(shí)提高教學(xué)效率。

二、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要善于營造教學(xué)氛圍

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一場(chǎng)所，課堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要善于把自己對(duì)于教材的感受和對(duì)于生活的情感體驗(yàn)傳達(dá)給學(xué)生，使學(xué)生的思想與認(rèn)識(shí)的遭遇、聯(lián)系在一起，產(chǎn)生情感的共鳴，課堂教學(xué)就會(huì)激情綻放。在課堂教學(xué)中，教師可以根據(jù)課文的特點(diǎn)，適當(dāng)應(yīng)用掛圖、實(shí)物、多媒體課件，或教師生動(dòng)的語言描述，形象的比喻等，引領(lǐng)學(xué)生在直觀、生動(dòng)的閱讀情境中，積極主動(dòng)地進(jìn)行語言實(shí)踐，以加深理解和體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受審美樂趣。如教《臺(tái)灣的蝴蝶谷》一課，第三自然段介紹了蝴蝶谷的美麗景象?；趯W(xué)生沒有切身的體驗(yàn)，我便為學(xué)生播放精心設(shè)計(jì)的多媒體課件，畫面展示山谷、花海、蝴蝶，再配以優(yōu)美柔和的輕音樂，同時(shí)穿插鳥聲、風(fēng)聲、歡笑聲。學(xué)生感到十分新奇，完全被吸引住了。用心聽，仔細(xì)看，仿佛身臨其境。此時(shí)，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生以“蝴蝶谷里的景象非常迷人”開頭，從看到、聽到、感受到的這三方面來說一說它的迷人景象。這樣有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生真正地走進(jìn)了“蝴蝶谷”。更重要的是學(xué)生在閱讀、欣賞的過程中，獲得了前所未有的審美體驗(yàn)。

三、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要大力倡導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

疑是思維的開始，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，多思善想，質(zhì)疑問難。如：針對(duì)課題質(zhì)疑，針對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)質(zhì)疑，針對(duì)內(nèi)容細(xì)節(jié)處或空白處質(zhì)疑，針對(duì)文章中心質(zhì)疑等。讓學(xué)生在學(xué)中問，在問中學(xué)，以求得真知。如我在教《歡樂的潑水節(jié)》一文時(shí)，沒有按常規(guī)逐段講讀，而是根據(jù)教材的重點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，自主探究。我首先提出：“同學(xué)們?cè)谧x了課文后，請(qǐng)你來當(dāng)一回小老師，圍繞課文設(shè)計(jì)幾個(gè)問題，看誰最會(huì)動(dòng)腦筋？”學(xué)生的思維被激活了——傣族為什么有“潑水節(jié)”？為什么潑水節(jié)這一天人們都很高興？為什么要往人身上潑水？除了潑水人們還會(huì)怎么慶祝？學(xué)生在質(zhì)疑、探究、品讀、理解課文內(nèi)容的過程中，真正地感受到潑水節(jié)這一天的歡樂氛圍，感受少數(shù)民族節(jié)日的獨(dú)特魅力。

四、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，要不斷拓展想象空間

新課標(biāo)要求：閱讀教學(xué)在發(fā)展語言能力的同時(shí)，要發(fā)展學(xué)生的思維能力，激活想象力和創(chuàng)造潛能。在課堂上，教師根據(jù)教材的內(nèi)容可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)多維的想象空間，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)情境中展開想象，說出自己心里的話。如《真想變成大大的荷葉》一課，我摒棄了詩歌讀讀講講的一貫方法，而是創(chuàng)設(shè)了一個(gè)具體的說話情境——如果夏天小姐姐問的是你，你想變做什么呀？學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)起來了，展開豐富的想象，說出了自己的心愿?！拔乙冏鲆豢么髽?，為來往的行人送去一片清涼?！薄拔蚁胱兂梢恢恍▲B，在天空上飛來飛去?！薄拔乙兂梢恢恍÷?，盡情地在樹林里飛奔?！薄⒆觽儚堥_了一雙雙想象的翅膀，看到了夏天的美麗景色，體驗(yàn)到了夏天所帶來的快樂。

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用教學(xué)情境，能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，把學(xué)生的情感活動(dòng)與認(rèn)知活動(dòng)結(jié)合起來，使學(xué)生在生動(dòng)和諧的氛圍中充分地和老師、文本展開對(duì)話。然而教學(xué)手段作用的充分發(fā)揮，源于理性思考的深入，教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新，語文教師必須明確目的、選擇時(shí)機(jī)、精選內(nèi)容、豐富手段、擴(kuò)展主體，努力優(yōu)化語文課堂教學(xué)情境，使其形真、情切、意遠(yuǎn)且理寓其中，為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)發(fā)揮最大效用。

（溧陽市上興小學(xué)）