朗讀是語文教學(xué)最重要最直接的訓(xùn)練方式。在語文教學(xué)中，恰當(dāng)、充分地運(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，發(fā)展語言，開拓思維，激發(fā)情感。因此，在教學(xué)中，我們教師要充分調(diào)動(dòng)各種因素，把文章情和師生情合二為一，產(chǎn)生情感的共鳴，教給學(xué)生朗讀的方法和技巧，這樣才能有效地提高學(xué)生的朗讀水平，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、 教會(huì)學(xué)生朗讀的技巧

朗讀是有技巧的。①內(nèi)部技巧。首先，從語言的停頓、重音、變調(diào)、語句的語氣、節(jié)奏、音色等方面訓(xùn)練，反復(fù)練習(xí)，不斷提高朗讀技巧；其次，不斷提高自身的素質(zhì)，多讀、多念、虛心向別人請(qǐng)教，多聽新聞聯(lián)播，提高朗讀水平。②外部技巧。第一，通過情景再現(xiàn)的基本方法，理清文章的頭緒，進(jìn)入文章的角色，設(shè)身處地，觸文章描寫之景，抒文章人物之情，與文章人物同呼吸、共命運(yùn)，這樣朗讀才會(huì)有感情，能力才能不斷提高。第二，同學(xué)之間，互相交流、互相糾正，師生互動(dòng)，共同探究，不斷進(jìn)步。

二、 激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

興趣對(duì)于朗讀訓(xùn)練而言顯得尤為重要。因?yàn)橹挥袑W(xué)生想讀、樂讀，才會(huì)用心去讀，才能讀得入文、入情。激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，能有效地提高學(xué)生的朗讀水平。依據(jù)小學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，可以從以下幾個(gè)方面著手：

（1）教師范讀課文。教師的范讀，可以一下子就把學(xué)生吸引住，帶著學(xué)生走進(jìn)課文的情境中，激起學(xué)生想學(xué)習(xí)的興趣。另外，教師范讀，學(xué)生就能對(duì)全文有一個(gè)比較完整的印象，方便從整體上感知全文；同時(shí)也降低了學(xué)生讀準(zhǔn)字音的難度(低年級(jí)學(xué)生在初讀課文時(shí)感覺比較困難，如生字很多，有些句子較長，對(duì)語言文字感知能力相對(duì)較弱)，在初學(xué)課文時(shí)，教師就可將范讀作為一種引導(dǎo)手段，使學(xué)生能比較容易地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：六年級(jí)上冊(cè)有一篇課文《安塞腰鼓》，這篇課文選自我國當(dāng)代作家劉成章的一篇抒情散文。課文通過對(duì)安塞腰鼓表演場(chǎng)面的描寫，寫出了安塞腰鼓壯闊、豪放、火烈的特點(diǎn)，表現(xiàn)了陜北高原人民粗獷、豪放的性格。這是一篇詩化的散文，有著雄渾偉奇的畫面，更有著與畫面風(fēng)格一致的氣勢(shì)磅礴的語言，而學(xué)生以前從未接觸過如此語言，所以，只有在教師范讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生才能讀出明快而豪放的氣勢(shì)，才能呈現(xiàn)出“靜—鬧—靜”的一個(gè)完整的表演過程。在范讀中，老師的語言藝術(shù)、自身情感的投入程度都對(duì)學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生起到至關(guān)重要的作用。教師的范讀，可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，對(duì)文本興趣盎然。高水平的范讀不僅能夠起到示范榜樣作用，更能讓學(xué)生透過教師的范讀深入地理解課文內(nèi)容，體悟文中字里行間跳躍的情愫，與文章的作者激情共鳴。

（2）分角色朗讀。故事性較強(qiáng)，語言生動(dòng)活潑的課本可以分角色朗讀。由學(xué)生自由組合，選擇角色，把握角色，進(jìn)行情景對(duì)話。在角色朗讀中讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)一下角色，有助于理解課文。例如：在教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課時(shí)，我讓學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行分角色朗讀，先讓孩子們?cè)谛〗M內(nèi)自由選擇角色進(jìn)行朗讀，然后請(qǐng)學(xué)生讀旁白，讓朗讀能力強(qiáng)的學(xué)生讀廉頗和藺相如的對(duì)話，這樣不但起到了示范作用，還提高了學(xué)生的興趣。為了讓孩子們有更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，不斷變換朗讀方式，如個(gè)人讀、小組讀、男女生分讀、齊讀等，這有利于發(fā)揮學(xué)生的個(gè)體優(yōu)勢(shì)提高整體朗讀水平。

（3）朗讀與表演。有了角色朗讀的基礎(chǔ)，大家都處于非常興奮的狀態(tài)之中。此時(shí)，可以順?biāo)浦蹎枺骸按蠹蚁氩幌胙菀谎菅?”于是自由組合，自行分配角色，有表情地演一演，還可以進(jìn)行一個(gè)個(gè)小組表演賽，效果就更好了。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)來看，小學(xué)生最富于表演欲望。在表演中學(xué)生可通過豐富的語調(diào)，形象逼真的表演，再現(xiàn)課文情境，增進(jìn)理解，加深印象。朗讀表演是真正做到出于口，入于耳，了然于心，更好地領(lǐng)悟文章中心。

三、 讓評(píng)讀成為常態(tài)

朗讀是一種能力也是一種技巧，要想讓學(xué)生朗讀水平不斷提高，還需要我們教師在教學(xué)中利用巧妙地點(diǎn)評(píng)來指導(dǎo)朗讀。在朗讀過程中，也要適時(shí)地讓學(xué)生評(píng)讀，學(xué)生之間互評(píng)，哪兒讀得好，哪兒讀得不太好，應(yīng)該怎么讀。評(píng)讀不僅能提高朗讀的質(zhì)量，也為以后的朗讀提供了規(guī)律性的朗讀方法和技巧。對(duì)于那些學(xué)生體會(huì)得好、讀得好、有獨(dú)到見解的地方，不要吝嗇贊揚(yáng)。例如，說“棒極了！”“讀得真好?！薄澳阏嫘校　薄奥犇愕睦首x是一種享受，你不但讀出了聲，而且讀出了情，我很感謝你。”“讀得很好，聽得出你是將自己的理解讀出來了?！鼻擅畹剡\(yùn)用“贊揚(yáng)”的話語就是一種朗讀的指導(dǎo)，是一種更為自然、更為巧妙的引導(dǎo)，讓學(xué)生在無意中接受學(xué)習(xí)，效果更佳。

（溧陽市南渡中心小學(xué)）