當(dāng)今的課堂教學(xué)仍是占時(shí)間、拼體力的“粗放式”教學(xué)，是缺失有效性的、可持續(xù)發(fā)展的課堂教學(xué)。時(shí)代呼喚新型的課堂教學(xué)，需要通過(guò)樹(shù)立新的課堂教學(xué)觀念，指導(dǎo)課堂生活的重建，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。

一、 樹(shù)立效益觀念，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化

教學(xué)最優(yōu)化是巴班斯基在上個(gè)世紀(jì)七八十年代提出的一種教學(xué)方法論。它是指“從順利解決教學(xué)任務(wù)和合理消耗師生時(shí)間的觀點(diǎn)出發(fā)，有科學(xué)根據(jù)地選擇和實(shí)施既定條件下最佳的教學(xué)方案”。可見(jiàn)，最優(yōu)化教學(xué)時(shí)必須考慮的兩個(gè)基本因素，一是效果標(biāo)準(zhǔn)。巴班斯基指出，教學(xué)應(yīng)綜合解決教養(yǎng)、教育和發(fā)展三個(gè)方面的任務(wù)，教養(yǎng)就是“傳授知識(shí)”，發(fā)展就是能力和非智力因素的培養(yǎng)。二是時(shí)間和精力消耗標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)習(xí)是勞動(dòng)、時(shí)間和精力的消耗，但這消耗并不總是與勞動(dòng)成果成正比。課堂教學(xué)需要合理、科學(xué)地利用時(shí)間。按照以上兩個(gè)基本的要求，教學(xué)最優(yōu)化就要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程等方面最優(yōu)化，選擇最優(yōu)的教學(xué)方案：（1）明確教學(xué)目的和任務(wù)，綜合規(guī)劃教學(xué)方案；（2）依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》和學(xué)生實(shí)際，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，找到合適的效果、最佳的突破策略；（3）選擇合理的教學(xué)形式；（4）選擇合適的教學(xué)方法、手段和技巧并優(yōu)化組合，形成有效的教學(xué)策略；（5）選擇合理的教學(xué)速度，提高教學(xué)效率。

二、 增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)造性地組織課堂教學(xué)

首先，變“傳授”為“指導(dǎo)”。教育的核心，不是教師傳授知識(shí)的多少，其目的是培養(yǎng)和發(fā)展人。傳統(tǒng)教學(xué)的主體是教師，學(xué)生是被動(dòng)的、機(jī)械的接受者，從而完全阻止了學(xué)生的能力發(fā)展與思維訓(xùn)練、個(gè)性培養(yǎng)等。為此，我們要在教育中改革、創(chuàng)新，教師由傳授者立即轉(zhuǎn)變?yōu)橹敢撸瑢W(xué)生一切知識(shí)的獲得，應(yīng)由其自己去親身實(shí)踐，去探索，放大學(xué)習(xí)空間和外延活動(dòng)范圍，形成自學(xué)自成自知其然。

其次，變“師問(wèn)”為“生問(wèn)”。新的課程改革中明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。教師要不斷地改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，即變“師問(wèn)”為“生問(wèn)”。過(guò)去的教育，總體上呈現(xiàn)一種固定停滯的狀態(tài)：師問(wèn)——生答——師小結(jié)。這樣的教育已在不同程度上影響和阻礙著教育的改革與發(fā)展，尤其影響著學(xué)生的自身發(fā)展。要切實(shí)體現(xiàn)教育的創(chuàng)新與改革，我認(rèn)為，“師問(wèn)”應(yīng)為“生問(wèn)”。

再次，變“講授”教學(xué)為“探究式”教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)是教師的一言堂、滿堂灌，這種教學(xué)形式只能讓學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，卻無(wú)法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新精神的目的。探究式教學(xué)則突出了學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。它的基本程序是：明確課題——探索過(guò)程——探索總結(jié)——探索檢驗(yàn)。它的特點(diǎn)是：突出教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，突出學(xué)生的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的多向思維。在課堂教學(xué)中，加大探究式教學(xué)形式的應(yīng)用，有利于學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力和素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

三、 轉(zhuǎn)變師生觀，優(yōu)化課堂教學(xué)主體的關(guān)系

新型的師生關(guān)系，首先要建立在對(duì)課堂教學(xué)的辯證把握上。新型師生觀是改變過(guò)去師生間的對(duì)立情緒，建立起和諧的能夠?qū)崿F(xiàn)共同發(fā)展的師生關(guān)系。這有利于調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生兩方面的積極性，能夠在師生良性互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高。因此，教師不單是“傳道、授業(yè)，解惑”，更要在學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成、能力的發(fā)展和人格的完善上起導(dǎo)向作用。一是激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意向，二是引發(fā)學(xué)生自覺(jué)地培養(yǎng)綜合能力，三是給予學(xué)生人格力量的感染，幫助他們形成完善的健康的人格。

我們常說(shuō)：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！币馑际墙探o學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，比具體教給學(xué)生多少知識(shí)顯得更為重要。正確的學(xué)習(xí)方法是一把開(kāi)發(fā)人們潛能的金鑰匙，也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì)取得成效的必要條件。教師正確的引導(dǎo)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，喚醒學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力。它要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法。我們倡導(dǎo)素質(zhì)教育要達(dá)到的目標(biāo)之一就是要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在工作科研中提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要引發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生在主動(dòng)投入、自主學(xué)習(xí)、積極探索中增強(qiáng)自信心，體驗(yàn)成功的快感。

（普蘭店市第三十七中學(xué)）