如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神，尤其是通過思想政治教育潛移默化地開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力，并充分發(fā)揮思想政治理論課在創(chuàng)新型思維教育中的重要功能，是高校思想政治教育主渠道的思想政治理論課改革中應(yīng)著重探討和研究的重要內(nèi)容。

課堂展示是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的重要載體

高校思想政治理論課在創(chuàng)新型思維培養(yǎng)中發(fā)揮多大的作用，取決于思想政治理論課的實(shí)效性，取決于教育內(nèi)容是否被學(xué)生所接受和認(rèn)同，并轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行為，以及教學(xué)方法是否有利于創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)。因此，進(jìn)一步改進(jìn)思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。通過多年摸索和實(shí)踐，筆者認(rèn)為，課堂展示是加強(qiáng)學(xué)生問題意識(shí)、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度以及提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一個(gè)重要途徑和手段，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的重要載體。課堂展示分為三種類型：課件展示型、課堂激辯型和論文宣示型。

1.課件展示型

課件展示型是指學(xué)生將研究型學(xué)習(xí)的成果在課堂上以課件形式展示出來。所謂研究型學(xué)習(xí)，就是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從一定的情境出發(fā)，以主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)新知識(shí)，并相應(yīng)地使研究意識(shí)、研究能力和研究精神得到提高。

在思想政治理論課教學(xué)中開展研究型學(xué)習(xí)的途徑很多。筆者著重采用的是引導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)的一種有效形式，即課件展示。此教學(xué)方法是以小組集體的形式出現(xiàn)，教師輔導(dǎo)、學(xué)生全程參與，評(píng)委由學(xué)生選出，當(dāng)場(chǎng)打分，記入學(xué)生總成績(jī)，之后，由教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和分析。這樣既強(qiáng)化了教學(xué)手段的改革，使教師與學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)，加強(qiáng)互動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生與教師之間的情感交流，使學(xué)生“親其師、信其道”，從而達(dá)到教書育人的目的。同時(shí)還增加了學(xué)生“做”的環(huán)節(jié)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生之間的相互了解，培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)作精神、理論思維能力和創(chuàng)新能力。

2.課堂激辯型

課堂激辯型是指教師針對(duì)教學(xué)過程中碰到的一些問題，指導(dǎo)學(xué)生通過辯論的形式展開的一種探討、研究和切磋觀點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)?？梢詫⑺枷胝卫碚撜n中的尖銳觀點(diǎn)作為辯論內(nèi)容，使學(xué)生置于爭(zhēng)論雙方的角色位置進(jìn)行辯論，這樣可以促使學(xué)生認(rèn)真鉆研各種相關(guān)資料，分析各種觀點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解程度將大大超過一般閱讀。

辯論式教學(xué)中的辯論和一般的辯論賽不同，不是為了辯出勝負(fù)，而是為了達(dá)到對(duì)課程內(nèi)容的理解。因此，教師往往是組織者、指導(dǎo)者和評(píng)判者。在辯題確定之后，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，例如如何破題、如何著手辯論等。在辯論過程中，教師要對(duì)辯論的內(nèi)容加以必要的限制，使學(xué)生能緊緊圍繞有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行，以便實(shí)現(xiàn)辯論活動(dòng)的基本目標(biāo)。辯論結(jié)束后還應(yīng)該進(jìn)行總結(jié)和過程評(píng)價(jià)。辯論的方式有雙人辯、群體辯、自由辯等。辯論時(shí)，要以“辯”為中心，以“論”為主體。辯論既能深化對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，又能促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)、邏輯思維、語言表達(dá)、整體協(xié)調(diào)、儀態(tài)儀表和道德涵養(yǎng)等綜合素質(zhì)的提高，也有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

3.論文宣示型

論文宣示型是通過學(xué)生科學(xué)選題、廣泛取證、高度凝練等方法撰寫論文，并有效地進(jìn)行論文講解。論文寫作是訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新型思維的重要方法。在學(xué)生完成論文后，并不是將論文束之高閣或交給教師評(píng)分，而是向全班同學(xué)展示，與大家一起進(jìn)行學(xué)術(shù)交流。宣示、交流時(shí)，學(xué)生必須借助大量圖表以及相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行圖文并茂式的講解。這種形式的論文宣示能激發(fā)學(xué)生的興趣并引起學(xué)生的熱烈討論。

課堂展示與學(xué)生創(chuàng)新型思維的聯(lián)系

課堂展示對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新型思維的意義重大。一方面，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近了師生的心理距離，促使師生之間相互學(xué)習(xí)、相互切磋、相互啟發(fā)、相互激勵(lì)，這是創(chuàng)新型思維培育的重要目的；另一方面，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，訓(xùn)練了多重思維，增強(qiáng)了合作意識(shí)，為真正實(shí)現(xiàn)進(jìn)學(xué)生頭腦的育人目標(biāo)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1.課堂展示培養(yǎng)了學(xué)生的哲學(xué)思維

哲學(xué)思維是創(chuàng)新思維的基石。通過哲學(xué)思維的培養(yǎng)，有利于學(xué)生形成對(duì)客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律的總體看法和根本觀點(diǎn)，有利于學(xué)生形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)論和方法論，以及創(chuàng)新思維的正確方向和方法。讓學(xué)生在理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)上掌握哲學(xué)思維的真諦，能自覺地運(yùn)用辯證思維去思考實(shí)際問題，提出自己獨(dú)特的見解和解決問題的方法。例如，組織學(xué)生就有關(guān)黨內(nèi)腐敗現(xiàn)象問題撰寫論文并展示時(shí)，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列哲學(xué)觀點(diǎn)進(jìn)行分析：黨內(nèi)出現(xiàn)腐敗現(xiàn)象是矛盾普遍性的表現(xiàn)，是發(fā)展中的矛盾。黨內(nèi)腐敗分子畢竟是少數(shù)、是支流，絕大多數(shù)黨員干部能夠永葆共產(chǎn)黨員本色，能夠兢兢業(yè)業(yè)為改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)創(chuàng)造性地忘我工作，是主流。腐敗是一種歷史現(xiàn)象，有復(fù)雜的社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)及個(gè)人的原因，與黨史的性質(zhì)沒有本質(zhì)的必然聯(lián)系。黨為了克服腐敗現(xiàn)象，充分利用民主黨派和黨外人士的力量，加強(qiáng)黨外監(jiān)督和人民監(jiān)督的力度。但內(nèi)因是根本，決不能一味依賴外部社會(huì)力量的監(jiān)督，根本上還必須依靠黨自身的力量來克服腐敗現(xiàn)象。黨一定有能力克服自身的腐敗現(xiàn)象，多年的實(shí)踐已經(jīng)充分證明了這一點(diǎn)。

2.課堂展示培養(yǎng)了整合思維

整合思維就是聚合思維和發(fā)散思維的結(jié)合。筆者從以下幾點(diǎn)入手：一是讓學(xué)生及時(shí)整合經(jīng)過反復(fù)思考得出的“思維熱線”，并繼續(xù)在橫向、縱向的多維整合中力圖達(dá)到一定結(jié)果；二是調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛意識(shí)，左右腦互補(bǔ)整合，這可利用圖表、錄音材料等進(jìn)行；三是尋找整合思維進(jìn)發(fā)的最佳媒體，刺激學(xué)生大腦引起相關(guān)聯(lián)想，如果教師能選取有典型時(shí)代意義的漫畫，則效果更為理想；四是培養(yǎng)學(xué)生的沉思習(xí)慣，沉思有利于進(jìn)發(fā)整合思維。

3.課堂展示培養(yǎng)了學(xué)生的批判思維

培養(yǎng)批判思維，對(duì)于突破聚合思維對(duì)發(fā)展創(chuàng)新思維的束縛，開發(fā)發(fā)散思維，具有十分重要的意義。鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解，提出自己的設(shè)想和解決問題的方法。教師在教學(xué)過程中難免出現(xiàn)差錯(cuò)，當(dāng)學(xué)生批評(píng)教師時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)聞過則喜，表揚(yáng)學(xué)生的批判思維。這樣做，既肯定了學(xué)生的創(chuàng)新精神，又為發(fā)掘其他學(xué)生的創(chuàng)新精神樹立了榜樣。在培養(yǎng)批判思維時(shí)，教師要注意引導(dǎo)他們從反面、從錯(cuò)例中得到教育。

4.課堂展示培養(yǎng)了學(xué)生的直覺思維

直覺思維是創(chuàng)新型思維中最可貴的部分之一。許多設(shè)想、方案、謀略都來自瞬間的突破。培養(yǎng)直覺思維，要注重各種聯(lián)系。要注意知識(shí)之間、學(xué)科之間、理論與實(shí)踐之間的種種聯(lián)系，使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)全面、完整，為孕育靈感和直覺打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，學(xué)起于思，源于疑，唯有思和想才能掌握知識(shí)的內(nèi)在本質(zhì)和特征，才能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，才能激發(fā)創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，而這些思和想是多層面、多角度的。實(shí)踐證明，思想政治理論課在創(chuàng)新型思維的培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的重要作用是其他教育不能替代的。教師應(yīng)積極地對(duì)思想政治理論課教育規(guī)律進(jìn)行更加深入的研究，充分利用思想政治理論課主陣地的重要渠道，構(gòu)建培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新型思維的教育教學(xué)新模式。

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