摘要：核心競(jìng)爭(zhēng)力研究已經(jīng)成為高校戰(zhàn)略管理研究的一種新視野并受到普遍重視，對(duì)地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行研究有一定的科學(xué)和現(xiàn)實(shí)意義。在SWOT分析基礎(chǔ)上本文認(rèn)為：面向區(qū)域發(fā)展、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)是地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的起點(diǎn)；構(gòu)建科學(xué)適用的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式是地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容；特色學(xué)科和特色專業(yè)是地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志；國(guó)際化交流與合作是地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的新時(shí)期特征。

從20世紀(jì)80年代中期開始，隨著高等教育大眾化和普及化進(jìn)程的推進(jìn)，大學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，每所大學(xué)都面臨著如何發(fā)展、怎樣發(fā)展和發(fā)展什么等問題，并努力使自己在競(jìng)爭(zhēng)中獲得優(yōu)勢(shì)發(fā)展地位。在這種背景下，如何構(gòu)建大學(xué)的核心競(jìng)爭(zhēng)力就成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)問題。對(duì)核心競(jìng)爭(zhēng)力的研究最初在企業(yè)，“核心競(jìng)爭(zhēng)力”(Core competence)由美國(guó)經(jīng)濟(jì)學(xué)家普拉哈來(lái)德(C.K.Prahelad)和哈默(Gary Hamel)于1990年在《哈佛商業(yè)評(píng)論》上發(fā)表的《公司核心競(jìng)爭(zhēng)力》(The Core competence of the corporation)中首次提出。在高等教育領(lǐng)域激烈的競(jìng)爭(zhēng)中取勝并具備持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，高校必須發(fā)掘并培養(yǎng)自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。核心競(jìng)爭(zhēng)力研究已經(jīng)成為高校戰(zhàn)略管理研究的一種新視野并受到普遍重視。

地方高校包含兩層含義：“一是大學(xué)是適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，其任務(wù)是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的根本利益服務(wù)；二是大學(xué)管理權(quán)歸屬地方政府，大學(xué)以地方財(cái)政撥款作為辦學(xué)資金的主要來(lái)源?！苯刂?009年4月，我國(guó)普通本科院校有770所(不含獨(dú)立學(xué)院)，隸屬教育部和其他部委的有100余所，其余均為地方政府管理或民辦體制，地方高校占據(jù)高?？偭康慕^大多數(shù)。因此，對(duì)地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行研究具有現(xiàn)實(shí)意義。筆者認(rèn)為，地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力是基于地方高校內(nèi)外部條件分析，在準(zhǔn)確進(jìn)行戰(zhàn)略發(fā)展定位基礎(chǔ)上，依據(jù)區(qū)域社會(huì)發(fā)展和應(yīng)用性人才培養(yǎng)規(guī)律，有效獲取、創(chuàng)造和運(yùn)用教育資源，優(yōu)化內(nèi)部運(yùn)行并保持持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的多元復(fù)雜的整體能力。筆者曾撰文《地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力建構(gòu)的SWOT分析》，分析了地方高校的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)、機(jī)會(huì)和威脅。其中，地方高校優(yōu)勢(shì)s(strength)：與地方有著天然的聯(lián)系，在面向地方發(fā)展辦學(xué)的道路上已基本取得共識(shí)；劣勢(shì)w(weakness)：發(fā)展空間受到辦學(xué)自主權(quán)、生源范圍等局限，師資、財(cái)力、聲譽(yù)等辦學(xué)資源不佳，學(xué)術(shù)研究和學(xué)科積淀較薄弱；機(jī)會(huì)O(opportunity)：高等教育正在從社會(huì)的邊緣走向中心，以及高等教育大眾化和普及化進(jìn)程的推進(jìn)，各級(jí)教育行政部門給予了一定的支持，導(dǎo)向地方高校走應(yīng)用性高等教育發(fā)展道路，為地方高校發(fā)展帶來(lái)了機(jī)遇；威脅T(threac)：地方高校競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手增多、強(qiáng)度加劇、領(lǐng)域擴(kuò)展，實(shí)現(xiàn)規(guī)模增長(zhǎng)之后凸顯質(zhì)量?jī)?nèi)涵提升的要求給地方高校帶來(lái)生存和發(fā)展危機(jī)。筆者對(duì)地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力要素及內(nèi)涵又進(jìn)行了深入研究，并認(rèn)為地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力大致包括如下幾方面：

面向區(qū)域發(fā)展，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)是地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的起點(diǎn)

地方經(jīng)濟(jì)水平和地方高等教育的發(fā)展相輔相成，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)需要高等教育強(qiáng)有力的人才、智力和科技支持，地方高等教育的發(fā)展也需要以地方經(jīng)濟(jì)實(shí)力為基礎(chǔ)，地方高校要有與地方社會(huì)共存共榮的意識(shí)。地方高校是地方政府投資興辦的，無(wú)論是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究，還是社會(huì)服務(wù)，都必須比其他高校更加積極主動(dòng)地服務(wù)地方，真正成為所在區(qū)域物質(zhì)文明的智力源和精神文明的輻射源。正如李嵐清同志所說(shuō)：地方院校首先對(duì)地方要有貢獻(xiàn)，要培養(yǎng)地方需要的人才，對(duì)地方的科教、經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展作出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)。面向區(qū)域發(fā)展、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)的內(nèi)涵體現(xiàn)在：第一，地方高校要通過(guò)服務(wù)于區(qū)域人口、區(qū)域經(jīng)濟(jì)、區(qū)域政治、區(qū)域文化、區(qū)域組織等來(lái)推動(dòng)區(qū)域的協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，真正成為所在區(qū)域物質(zhì)文明發(fā)展的智力源和精神文明的輻射源；第二，地方高校的人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)功能都要重心下移，要積極主動(dòng)地服務(wù)地方，為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和文化發(fā)展作出實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)；第三，地方高校要以培養(yǎng)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展所急需的應(yīng)用性人才為目標(biāo)，要提高應(yīng)用性人才培養(yǎng)質(zhì)量，同時(shí)要承擔(dān)提升區(qū)域人口素質(zhì)的任務(wù)；第四，地方高校要緊緊圍繞學(xué)校的辦學(xué)定位開展科學(xué)研究，要面向地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展開展應(yīng)用性研究，主動(dòng)解決生產(chǎn)中存在的重大技術(shù)難題，側(cè)重服務(wù)地域中為數(shù)眾多的中小型企業(yè)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)和民營(yíng)企業(yè)，為它們的技術(shù)進(jìn)步提供科研服務(wù)。

構(gòu)建科學(xué)適用的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式是地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容

多數(shù)地方高校在當(dāng)前的一段時(shí)期內(nèi)還是以舉辦本科教育為主，因此適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，構(gòu)建科學(xué)適用的應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式是這類高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容。例如，筆者所在的北京聯(lián)合大學(xué)研究和實(shí)踐團(tuán)隊(duì)較早地開展了對(duì)應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式研究和試點(diǎn)實(shí)踐，并明確提出了應(yīng)用性人才培養(yǎng)模式“六要件”：

1.明確應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用性本科教育與學(xué)術(shù)性本科教育的根本區(qū)別在于培養(yǎng)目標(biāo)的不同，主要有兩方面：一是要明確應(yīng)用性本科教育要培養(yǎng)什么樣的人，即人才培養(yǎng)類型指向定位；二是要明確應(yīng)用性本科人才的基本規(guī)格和質(zhì)量。區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展對(duì)人才需求出現(xiàn)新趨勢(shì)，科技發(fā)展推動(dòng)職業(yè)崗位知識(shí)和技術(shù)含量提升，對(duì)人才需求層次隨之高移，同時(shí)新的職業(yè)崗位特別是復(fù)合型職業(yè)崗位大量出現(xiàn)，高素質(zhì)應(yīng)用性本科人才的需求也越來(lái)越多。

2.建構(gòu)“I”型專業(yè)課程體系。應(yīng)用性本科課程體系要以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心進(jìn)行構(gòu)建。這里需強(qiáng)調(diào)，應(yīng)用能力培養(yǎng)不是不要學(xué)科支撐，不是不顧理論體系而削減基礎(chǔ)課程，必須要達(dá)到本科教育的基本要求，學(xué)科仍然是應(yīng)用性本科教育能力培養(yǎng)的重要支撐。與“A型學(xué)術(shù)性本科專業(yè)課程體系相區(qū)別，應(yīng)用性本科專業(yè)課程體系總體上呈“I”型結(jié)構(gòu)，具體體現(xiàn)為：一是學(xué)科基礎(chǔ)課程應(yīng)具有一定的系統(tǒng)性、完整性，但要以應(yīng)用為導(dǎo)向，圍繞應(yīng)用能力培養(yǎng)改革和創(chuàng)新公共基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程；二是專業(yè)課程要強(qiáng)調(diào)職業(yè)技術(shù)能力培養(yǎng)和綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)，增加實(shí)踐教學(xué)比重。

3.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系并強(qiáng)化集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)體系除了加大實(shí)踐教學(xué)比重，更要科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)：一是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要明確分類，大致包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、訓(xùn)練、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)、證書培訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)(畢業(yè)論文)等，要分清不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在能力培養(yǎng)中的不同作用并進(jìn)行科學(xué)安排；二是根據(jù)不同實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)在能力培養(yǎng)中的不同作用進(jìn)行科學(xué)安排；三是既要保證實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的硬投入——實(shí)踐教學(xué)環(huán)境建設(shè)，也要高度重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的軟投入——實(shí)踐課程設(shè)計(jì)；四是產(chǎn)學(xué)合作開發(fā)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，共建實(shí)踐教學(xué)環(huán)境；五是建設(shè)一支能勝任實(shí)踐課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)；六是強(qiáng)調(diào)進(jìn)行集中實(shí)踐環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生應(yīng)用能力的掌握和綜合素質(zhì)的形成。

4.開發(fā)綜合性課程。綜合性課程的目的在于培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力和綜合職業(yè)素質(zhì)，其內(nèi)涵體現(xiàn)在：一是綜合性課程教學(xué)方案需要校企合作共同設(shè)計(jì)，深入了解企業(yè)現(xiàn)行技術(shù)和相應(yīng)綜合應(yīng)用能力需求；二是綜合性課程要以提高學(xué)生綜合應(yīng)用能力為核心，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力和分析解決問題能力為出發(fā)點(diǎn)；三是力爭(zhēng)在真實(shí)環(huán)境中實(shí)施綜合性課程教學(xué)，或者在仿真的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地實(shí)施，以使學(xué)生順利地完成從學(xué)子到職業(yè)人的轉(zhuǎn)變，能夠很快適應(yīng)工作狀態(tài)；四是開發(fā)出反映企業(yè)主流技術(shù)的典型綜合性項(xiàng)目和相關(guān)教學(xué)方案，建設(shè)開發(fā)相應(yīng)綜合性課程教材、實(shí)踐指導(dǎo)書等系列教學(xué)資源；五是綜合性課程以項(xiàng)目式教學(xué)為主，更多地引入來(lái)自行業(yè)企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目；六是綜合性課程教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)“教、學(xué)、做”合一。

5.采用行動(dòng)導(dǎo)向系列教學(xué)方法。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法重視解決實(shí)際問題以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬的企業(yè)情景，主張?jiān)趯W(xué)生親自實(shí)踐的過(guò)程中掌握理論知識(shí)。應(yīng)用能力的掌握和學(xué)科知識(shí)的鞏固必須通過(guò)實(shí)踐才能被學(xué)生掌握和提高，應(yīng)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法是培養(yǎng)應(yīng)用性人才的重要教學(xué)方法，如基于行動(dòng)導(dǎo)向的引導(dǎo)式、項(xiàng)目式、案例式等。

6.進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)與考核應(yīng)用能力。要采取多樣化、多形式、多類型的考核辦法，如實(shí)習(xí)報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、企業(yè)評(píng)定、證書置換、口試答辯等方式，還要特別注重過(guò)程考核，以及綜合能力和職業(yè)素質(zhì)的考核。

特色學(xué)科和特色專業(yè)是地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要標(biāo)志

學(xué)科和專業(yè)是大學(xué)組織的基本構(gòu)成單元，學(xué)科和專業(yè)建設(shè)是大學(xué)建設(shè)與發(fā)展的重要工作，學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的特色和水平是地方高校形成核心競(jìng)爭(zhēng)力的表現(xiàn)，也是地方高校吸引生源、形成社會(huì)聲譽(yù)的基礎(chǔ)，高水平的學(xué)科和專業(yè)能夠帶動(dòng)大學(xué)辦學(xué)水平和綜合實(shí)力的提高。與部委屬高校相比，地方高校辦學(xué)歷史積淀較弱，受教育資源限制不可能建設(shè)更寬泛的學(xué)科群和專業(yè)群，應(yīng)遵循比較優(yōu)勢(shì)原則根據(jù)自身基礎(chǔ)和條件在學(xué)科建設(shè)中采取重點(diǎn)突破的戰(zhàn)略，凝聚優(yōu)勢(shì)資源發(fā)展特色學(xué)科和專業(yè)，通過(guò)特色學(xué)科和專業(yè)帶動(dòng)學(xué)校學(xué)科和專業(yè)的整體提升，形成其辦學(xué)特色并支撐其核心競(jìng)爭(zhēng)力。另外，地方高校因歷史積淀較弱使得其發(fā)展的定勢(shì)較小，在學(xué)科和專業(yè)發(fā)展上能夠靈活地適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，能夠快速“調(diào)轉(zhuǎn)船頭”進(jìn)行學(xué)科、專業(yè)調(diào)整。

由于地方高校辦學(xué)資源的約束和學(xué)科建設(shè)的薄弱，不可能在學(xué)科和專業(yè)建設(shè)上“全面開花”，甚至不可能像部委屬高校那樣能夠同時(shí)建設(shè)更多的重點(diǎn)學(xué)科和專業(yè)。地方高校特色學(xué)科和專業(yè)建設(shè)應(yīng)側(cè)重以下幾點(diǎn)：第一，利用地區(qū)獨(dú)特的經(jīng)濟(jì)發(fā)展資源、文化特色、自然資源特色和人文特色等建設(shè)特色學(xué)科和特色專業(yè)，一方面突出已有優(yōu)勢(shì)學(xué)科和專業(yè)，并以其為中心形成特色學(xué)科群和專業(yè)群；另一方面要組建跨學(xué)科的應(yīng)用型研究中心，以學(xué)科綜合的優(yōu)勢(shì)為地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)。第二，結(jié)合自身實(shí)際情況調(diào)整、優(yōu)化學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的學(xué)科和專業(yè)運(yùn)行機(jī)制。第三，善于抓住先機(jī)，發(fā)展與新興產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的新學(xué)科、新專業(yè)，培育交叉學(xué)科，構(gòu)建以重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重點(diǎn)學(xué)科、工程技術(shù)中心為核心的應(yīng)用開發(fā)體系。第四，重視當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的需求，特別是密切關(guān)注本地區(qū)較大的技術(shù)領(lǐng)域或行業(yè)、產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求狀況，及時(shí)改造或增設(shè)應(yīng)用性專業(yè)。

國(guó)際化交流與合作是地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的新時(shí)期特征

國(guó)際化是當(dāng)代社會(huì)最主要特征之一。高等教育國(guó)際化使大量?jī)?yōu)質(zhì)高等教育資源進(jìn)入中國(guó)，地方高校發(fā)展面臨著前所未有的壓力和挑戰(zhàn)，這就要求地方高校把握高等教育國(guó)際化趨勢(shì)，在立足為地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的同時(shí)，推進(jìn)國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程。地方高校要想在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地并且有持久的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，必須通過(guò)國(guó)際化交流與合作不斷拓展辦學(xué)空間。開展國(guó)際化交流與合作成為地方高校核心競(jìng)爭(zhēng)力的新時(shí)期特征。

地方高校國(guó)際化交流與合作既有淺層次國(guó)際交流，也有深層次人才培養(yǎng)、科學(xué)研究方面的合作，主要內(nèi)容如下：一是培養(yǎng)具有國(guó)際視野的人才。經(jīng)濟(jì)全球化背景下，地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)國(guó)際化發(fā)展對(duì)人才和技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，要求地方高校培養(yǎng)大批具有專業(yè)技能、先進(jìn)理念和國(guó)際視野的高素質(zhì)人才，這對(duì)地方高校人才培養(yǎng)工作提出了更高需求。二是搭建國(guó)際教育服務(wù)平臺(tái)。地方高校的教育服務(wù)平臺(tái)需要引進(jìn)國(guó)際上先進(jìn)的教育理念和教育課程，同時(shí)為學(xué)生接受國(guó)外教育提供準(zhǔn)確的信息和機(jī)會(huì)。三是找準(zhǔn)同類型、同層次大學(xué)開展國(guó)際合作。世界上同類大學(xué)之間辦學(xué)定位和人才培養(yǎng)層次具有相近性，能夠在課程體系、教師隊(duì)伍、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)等方面更好地交融，地方高校要在明確自身定位和保持自身特色前提下參與國(guó)際化進(jìn)程，結(jié)合本校學(xué)科建設(shè)方向、科研工作重點(diǎn)和人才培養(yǎng)規(guī)劃，與其他國(guó)家和地區(qū)同類型、同層次院校開展相應(yīng)的交流與合作。

[責(zé)任編輯：蔡桂蘭]