在高校不斷深化教育體制改革的過程中，“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實力、高素質(zhì)”已成為高校培養(yǎng)人才的模式和方向。大類招生作為高等教育發(fā)展的一種趨勢，是指在高校本科生招生中按照學科大類或文理科大類，不分具體專業(yè)進行招生。進校后，低年級的學生進行通識教育，高年級的學生按照其意愿再具體選擇專業(yè)、分流培養(yǎng)。大類招生實現(xiàn)了由學生接受單一學科背景下的專業(yè)教育，向接受多學科交叉、通識教育基礎(chǔ)上的寬口徑教育的轉(zhuǎn)變。這一培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變一定程度上避免了考生填報志愿的盲目性，滿足了學生個性化發(fā)展的需要，同時也順應(yīng)了學科發(fā)展綜合化、人才需求多元化的趨勢。因此，研究大類招生的人才培養(yǎng)模式具有理論與實踐意義。

大類招生培養(yǎng)模式的實證分析

為了更好地對大類招生培養(yǎng)模式進行研究，筆者對首都經(jīng)濟貿(mào)易大學2009級新生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放問卷2，377份，回收2，286份，回收率達到96.17％，其中有效問卷2，218份，有效率達到97％。問卷涉及對大類招生的認可程度、對所學專業(yè)的了解程度、選擇專業(yè)依據(jù)、畢業(yè)打算去向等多方面內(nèi)容。通過對有效問卷進行分析，充分論證了大類招生的優(yōu)勢及其實行的可行性。

1.大類招生培養(yǎng)模式的認可度

大類招生培養(yǎng)模式實行成功與否的前提是能否得到廣大學生及家長的認可。通過調(diào)查顯示，贊同大類招生的學生占到57.8％，反對大類招生的學生占到26.2％，認為無所謂的占到16％。可見，大類招生得到了大多數(shù)學生及家長的認可。

傳統(tǒng)的按專業(yè)招生模式下，在高招咨詢過程中不難發(fā)現(xiàn)，眾多學生及家長咨詢?nèi)胄：笥袥]存轉(zhuǎn)專業(yè)的機會，是否有雙學位及主輔修制度等，體現(xiàn)了學生及家長在報考過程中對于選擇專業(yè)的不確定性以及受考分的局限性，也從另一側(cè)面反映了其對大類招生培養(yǎng)模式的需求。

2.大類招生培養(yǎng)模式的優(yōu)勢

學生選擇專業(yè)范圍更廣闊。在高校按專業(yè)招生的傳統(tǒng)模式下，學生及家長經(jīng)常面臨專業(yè)選擇的難題。通常情況下，只能填報一所高校的幾個專業(yè)，不得不舍棄其他專業(yè)，陷入兩難選擇。而大類招生恰恰緩解了這一難題，其將若干個專業(yè)放入一個大類，學生選擇某一類專業(yè)，就等于選擇了多個專業(yè)，增強了學生對不同專業(yè)的選擇機會。

特別是對學生而言，其對于專業(yè)的了解程度還比較淺。通過調(diào)查，大一新生認為對自己所學專業(yè)非常了解的僅占到5.6％，了解的占21.4％，基本了解的占到49.3％，不了解的占到23.7％?？梢姡谔顖笾驹笗r，學生對未來所學專業(yè)了解程度參差不齊，大部分學生了解較少，大類招生培養(yǎng)模式給學生提供了進一步了解專業(yè)的時間及空間，也使其選擇專業(yè)更加廣闊。

學生選擇專業(yè)更理智。實施大類招生，在學生經(jīng)過兩年的基礎(chǔ)學習后，給學生提供了再次選擇專業(yè)的機會。調(diào)查顯示，學生認為在高考填報志愿選擇專業(yè)時最重要的因素是個人興趣，占到45.7％；依次是就業(yè)占到19.5％，往年分數(shù)占到17.2％，專業(yè)熱門占到12.2％，品牌專業(yè)占到2.8％，重點學科占到2.2％，其他占到0.4％。

筆者認為，依據(jù)個人興趣進行專業(yè)選擇的前提是對自身及專業(yè)有較為清晰的認識。以往較細的專業(yè)劃分，有一部分學生自身興趣愛好并不突出，對于專業(yè)也沒有足夠了解，只能依據(jù)熱門專業(yè)情況、就業(yè)情況等判斷報考。加劇了學生對熱門專業(yè)的追捧，分數(shù)優(yōu)勢小的學生不得不放棄熱門專業(yè)的報考。即使是被第一專業(yè)錄取的學生，有一些也不能確定所報專業(yè)是否與其個人氣質(zhì)、性格、興趣相匹配，能否勝任并熱愛未來所從事的職業(yè)。特別是對于剛上大學的學生而言，由于大學教育方式與高中的不同，會使其興趣愛好更加突出和完善，同時對專業(yè)有更進一步的認識，學生會重新審視其所報專業(yè)與個人興趣的匹配度。這就會造成學生對所學專業(yè)不滿意，產(chǎn)生要求調(diào)換專業(yè)等想法，對本專業(yè)課程的學習也會有所影響。實施大類招生的培養(yǎng)模式，符合學生根據(jù)興趣愛好報考的需求，也使學生選擇專業(yè)更理智。在高考填志愿時，學生及家長只需考慮專業(yè)大類即可。學生經(jīng)過一段時間的學習后，對各專業(yè)設(shè)置及研究方向有了更深層次的認識；同時，根據(jù)自己的興趣愛好及職業(yè)規(guī)劃，理性地選擇專業(yè)，避免了選擇專業(yè)的盲目性，提高了學生對專業(yè)的滿意度，也更有利于專業(yè)學習。

有利于為學生打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。實施大類招生，學生在前兩年學習所報考大類下所有專業(yè)的基礎(chǔ)課程，公共基礎(chǔ)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識將更加扎實，在具有一定理論功底后確定未來所學專業(yè)更加科學和合理。其與“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強實力、高素質(zhì)”的高校人才培養(yǎng)模式相吻合，同時也為學生未來的發(fā)展打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。在本科教育普及化、大眾化的今天，越來越多的學生選擇畢業(yè)后考研或出國留學。通過此次調(diào)查顯示，學生畢業(yè)后打算考研的占到46.5％，工作的占到32.6％，出國留學的占到17.2％，其他占到3.6％。特別是針對考研、出國的學生而言，“通識教育”的培養(yǎng)方式，更看重基礎(chǔ)，為學生未來的學術(shù)研究提供了寬闊的平臺及發(fā)展空間，有利于學生的發(fā)展。

大類招生培養(yǎng)模式專業(yè)分流原則及思考

大類招生培養(yǎng)模式專業(yè)分流選擇，不僅是學生在經(jīng)過通識教育后選擇專業(yè)的問題，而且是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，是決定著大類招生培養(yǎng)模式成功與否的重要一環(huán)。專業(yè)分流是否科學合理不僅關(guān)系到學生專業(yè)選擇和個性的滿足，而且也會影響到學校的可持續(xù)性發(fā)展和社會的和諧發(fā)展。因此，如何做好大類招生培養(yǎng)模式專業(yè)分流問題值得分析和思考。

1.大類招生培養(yǎng)模式專業(yè)分流的原則

專業(yè)分流涉及學生的切身利益，因此，必須在公開、公平、公正的原則下進行，充分尊重學生個性發(fā)展的需要，同時兼顧專業(yè)的布局以及社會需求。應(yīng)該遵循以下原則：

以人為本的原則。按大類招生培養(yǎng)模式的目的是為了更好地尊重學生的個性需求，為學生提供符合其自身發(fā)展的學習模式，使人才培養(yǎng)更加適應(yīng)社會需求，減少學生學習專業(yè)與就業(yè)領(lǐng)域之間的偏差。因此，專業(yè)分流時，應(yīng)該遵循以人為本的原則，在從專業(yè)實際出發(fā)的基礎(chǔ)上，最大限度地滿足學生的專業(yè)選擇需求。

以社會需求為導向的原則。在大類招生的培養(yǎng)模式下，原有的相對“冷門專業(yè)”在招生時雖然能夠暫時生存下來，但在專業(yè)分流過程中如不及時加強建設(shè)和改造，仍然不被學生認可，其生存將無法保證。因此，高校應(yīng)加強專業(yè)建設(shè)和改造力度，在保證專業(yè)大類班級數(shù)基本不變的前提下，對各專業(yè)人數(shù)進行調(diào)整，使“冷門專業(yè)”適應(yīng)時代需要，“熱門專業(yè)”繼續(xù)發(fā)揮熱度。

2.大類招生培養(yǎng)模式專業(yè)分流過程的思考

加強信息調(diào)研和預(yù)測。大學生就業(yè)是社會非常關(guān)注的問題，大類招生模式對學生按照大類招生培養(yǎng)，按照專業(yè)畢業(yè)，因此就業(yè)問題也成為了學生在專業(yè)分流時選擇專業(yè)的重要依據(jù)之一。學生往往愿意選擇就業(yè)前景好的專業(yè)，容易造成選擇這些專業(yè)的學生過多，而其他專業(yè)生源不足。這就需要高校加強信息調(diào)研和預(yù)測工作，把握市場對人才的需求，把專業(yè)信息及各專業(yè)發(fā)展前景融入平時的教育中，使學生對各專業(yè)有更客觀、更全面的認識，使學生意識到專業(yè)前景是一個動態(tài)變化的過程，選擇專業(yè)不應(yīng)局限于目前其在社會上的“冷”“熱”程度，虛從長遠發(fā)展考慮。

引導學生從自身愛好及職業(yè)生涯角度選擇專業(yè)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生依據(jù)個人興趣選擇專業(yè)所占比重最大。然而，有許多學生對自身的興趣愛好并不很清晰，特別是職業(yè)傾向還很模糊。此外，學生經(jīng)過一段時間的大學學習，自身的興趣、愛好會隨著閱歷的增長有所變化。因此，高校教師應(yīng)引導學生對自身的興趣愛好有準確的定位，可以借助MBTI職業(yè)性格測試、霍蘭德職業(yè)傾向測試等工具，幫助學生正確分析自己，正確認識專業(yè)和相應(yīng)的職業(yè)；同時，大力開展職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)指導教育，使學生真正認識到“專業(yè)無好壞，只有適合與否”，從而更加理性地選擇適合自己的專業(yè)。在職業(yè)指導工作更加深入的同時，也要從學生思想上為專業(yè)分流的順利實施提供有力保證。

大類招生的培養(yǎng)模式適應(yīng)時代發(fā)展和高等教育發(fā)展的需要，也順應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展以及高等教育改革和發(fā)展的趨勢。但其作為一種較新的人才培養(yǎng)模式，在實踐探索的過程中仍存在許多需要改進和完善之處。因此，高校在推行大類招生的培養(yǎng)模式過程中，應(yīng)循序漸進，積累經(jīng)驗，不斷探索和完善大類招生制度，培養(yǎng)出寬口徑、厚基礎(chǔ)的高素貢人才。

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