提高自主創(chuàng)新能力，建設創(chuàng)新型國家，是黨的十七大作出的重要戰(zhàn)略部署，是包括科技界、教育界在內全社會的共同目標?？v觀世界，不同國家其創(chuàng)新體系構成和制度安排各不相同，但把高校作為重要的創(chuàng)新力量，被廣為認同。高校通過發(fā)揮人才培養(yǎng)、科技創(chuàng)新、服務社會三大職能，為經濟建設和社會進步作出了重大貢獻，也必將在創(chuàng)新型國家建設中繼續(xù)發(fā)揮重要的生力軍作用。

大學在國家創(chuàng)新體系建設中的優(yōu)勢

當前，國家提出了建立以企業(yè)為主體、市場為導向、產學研相結合的技術創(chuàng)新體系，企業(yè)作為技術創(chuàng)新主體已成為共識，大部分企業(yè)也都積極轉變發(fā)展戰(zhàn)略，構建了一批具有一定創(chuàng)新能力的技術中心和研發(fā)中心。但由于企業(yè)缺乏創(chuàng)新傳統(tǒng)，各種創(chuàng)新因子集中度不高或者還沒有完全被激活，導致目前國內企業(yè)技術創(chuàng)新能力普遍不強，企業(yè)研發(fā)體系遠未形成。大學由于在人才、學科、技術等方面擁有得天獨厚的條件，蘊藏著巨大創(chuàng)新潛力，并已凸顯了較強的創(chuàng)新能力，在國家自主創(chuàng)新體系建設中具有企業(yè)和其他社會組織不可比擬的優(yōu)勢。

1.人才優(yōu)勢。高校是人才薈萃之地，是人才培育的重要場所，尤其是重點大學，教授、專家等精英云集。以鋼鐵行業(yè)為例，據有關數據顯示，我國大型鋼鐵企業(yè)技術人員中，具有博士學位的比例約為2％，而大學教師中具有博士學位的比例達到了50％。兩者形成了鮮明的對比。大學的教授專家不僅在教書育人中發(fā)揮著主導作用，而且也是進行科學研究、產生創(chuàng)新成果的主體。此外，高校作為人才培養(yǎng)的重要場所，是企業(yè)所需應用型、研究型人才的源產地，尤其是行業(yè)特色高校更是承擔著培養(yǎng)本行業(yè)高層次人才的重要任務，如中國石油大學建校以來為石油石化行業(yè)培養(yǎng)專門人才10萬余人；北京科技大學建校以來為國家冶金、材料領域培養(yǎng)專門人才7萬余人；我國煤炭行業(yè)的高層次專門人才中，約80％都是由礦業(yè)特色高校輸送的。高校培養(yǎng)的這些畢業(yè)生活躍在企業(yè)的各個崗位，已成為企業(yè)的管理、技術骨干和中堅力量。

2.研究優(yōu)勢。大學的學科眾多，一般都包括理、工、經、管、文等多個門類。多學科發(fā)展具有兩個明顯的優(yōu)點：一是科學研究的方向較多，基礎研究方面數、理、化均有，工程技術研究方面裝備、信息、管理一應俱全。同時，大學里的科研人員大都是瞄準世界前沿，對于同領域的國際領先技術水平心中有數，尤其是理工類和行業(yè)特色高校的教師，他們所進行的科學研究更能貼近生產一線，解決行業(yè)面臨的重大瓶頸問題。二是多學科交叉所產生的強勁創(chuàng)新能力。學科的交叉與融合，可以帶動學術資源的綜合集成與優(yōu)化配置，可以形成團隊的研究優(yōu)勢，是產生創(chuàng)新思維和提高創(chuàng)新能力的最佳途徑。多學科交叉融合的優(yōu)勢除了可以在原始性的基礎研究方面發(fā)揮引領作用外，還可以在技術集成創(chuàng)新領域以及產業(yè)化過程中助力企業(yè)的進步與發(fā)展。因此，多學科的交叉和相互滲透已成為當前高校學科發(fā)展的整體趨勢，也是高校提升科技創(chuàng)新能力的必然選擇。

3.信息優(yōu)勢。由于企業(yè)間的商業(yè)利益，從國外引進的先進技術以及企業(yè)自主研發(fā)的技術往往被封閉在企業(yè)內部使用，很難推廣到其他企業(yè)，造成一些共性技術被企業(yè)或行業(yè)壟斷的現(xiàn)象。這一方面取決于引進技術的保密限制；另一方面在于企業(yè)不愿意將先進技術推廣到其他企業(yè)，形成商業(yè)上的競爭。企業(yè)間的這種技術壁壘，使得創(chuàng)新技術傳播受到嚴重阻礙，不利于企業(yè)、行業(yè)和社會的發(fā)展，更不利于國家整體創(chuàng)新能力的提升。而高校恰恰可以利用自身與企業(yè)間無利益競爭的特殊地位，在創(chuàng)新技術傳播方面發(fā)揮重要的紐帶作用。這不僅在于高校具有較強的基礎研究和技術創(chuàng)新能力，而且隨著高校社會化和國際化進程的日益加快，高校已經成為先進技術引進和傳播的重要載體，可以沖破企業(yè)間的技術壁壘，促進先進技術和信息資源在行業(yè)內部的交流與共享。

當前大學科技創(chuàng)新存在的主要問題

基于大學所具有的獨特優(yōu)勢，以及原行業(yè)所屬科研院所企業(yè)化改制后造成行業(yè)在共性、關鍵、創(chuàng)新技術研發(fā)鏈條上出現(xiàn)的暫時缺位，為高校參與國家創(chuàng)新體系建設創(chuàng)造了難得的機遇。然而，目前高校在學科交叉融合、培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才、高水平基礎性研究方面仍存在諸多問題，在很大程度上制約了大學科技創(chuàng)新能力的提升。

1.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度不夠。當前，高校的學生實踐能力和創(chuàng)新能力欠缺是普遍存在的問題。這種問題既體現(xiàn)在本科生的培養(yǎng)上，也體現(xiàn)在碩士和博士研究生的培養(yǎng)上，是中國高等教育長期以來知識傳授型教育所帶來的一種弊端。

2.優(yōu)勢資源得不到充分整合。當前，高校在科研行為中，很大程度上存在個體單干多、團隊合作少、資源共享不夠、科研低水平重復等現(xiàn)象。在科學研究和技術開發(fā)項目日趨于大型化、集成化的形勢下，其后果是難以形成大團隊，難以承擔大課題，難以創(chuàng)出大成果。

3.舊有的校企合作模式制約著大學科技創(chuàng)新能力提升。在很長一段時間內，高校與企業(yè)的合作模式處于一種“串聯(lián)”的關系，即高校完成前期的研究后，到企業(yè)進行現(xiàn)場試驗和實現(xiàn)產業(yè)化。這種模式在很大程度上存在著資源浪費和產學脫節(jié)的現(xiàn)象。

4，大學創(chuàng)新文化氛圍還有待進一步加強。大學文化不僅表現(xiàn)著大學的特質，而且也是培養(yǎng)師生創(chuàng)新精神的軟環(huán)境。社會賦予了大學創(chuàng)新的責任，從前輩繼承下來的傳統(tǒng)“踵其事而增其華”需要創(chuàng)新，通過創(chuàng)新引領社會的發(fā)展是大學不可缺少的內容。當前，我國大多數大學的文化基本上還屬于知識傳授型文化，需要大力發(fā)展創(chuàng)新文化，才能為大學科技創(chuàng)新奠定良好的基礎。

提升大學科技創(chuàng)新能力的舉措

高校要切實在國家創(chuàng)新體系建設中發(fā)揮生力軍的作用，就必須要加大改革力度，建立和營造有利于科技創(chuàng)新的體制和氛圍。

1.要調整人才培養(yǎng)模式。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是提高自主創(chuàng)新能力的關鍵。要真正培育具有實踐和創(chuàng)新能力的人才，就必須從教育思想、培養(yǎng)模式等方面做大的調整和改革。首先，在教育思想上，要努力實現(xiàn)從專業(yè)教育向全面素質教育的轉變，從知識的傳授型教育向注重實踐能力和創(chuàng)新精神的啟發(fā)型教育轉變，從規(guī)?；逃騻€性化教育轉變，致力于學生綜合素質的提高和獲取知識的專精，使培養(yǎng)的人才能夠較快地勝任社會經濟發(fā)展的需求，如北京科技大學近年來進行的“理科實驗班”“國際班”試點，就是對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行的一種探索。其次，在人才培養(yǎng)模式上，要努力實現(xiàn)學生各階段教育的有效銜接，以及獲取知識與工程實踐的融會貫通。要打通本科生與研究生之間的培養(yǎng)界限，將本科生教育和碩士生教育統(tǒng)籌考慮，提倡本科生跨學科、跨專業(yè)培養(yǎng)，盡早進入實驗室接觸科研項目；借鑒歐洲培養(yǎng)工程師的經驗，試點設立工程師學位，加強培養(yǎng)中的實踐環(huán)節(jié)，按照“4+1”或“4+2”學制，完整設計工程技術人才培養(yǎng)模式。在企業(yè)建立研究生工作站和實習基地，安排研究生到企業(yè)進行論文選題和科學研究，采取校企雙導師制聯(lián)合培養(yǎng)的方式，提升研究生的實踐能力和解決工程實際問題的能力。吸收“非大學教育”的有效經驗，探索學歷教育和繼續(xù)教育相結合的人才培養(yǎng)模式，不斷為社會、企業(yè)培養(yǎng)急需的高素質應用型人才。

2.整合有效優(yōu)勢資源。高校必須突破門類界限、加強學科綜合，組建跨學科集團軍，形成聯(lián)合作戰(zhàn)優(yōu)勢。首先，要凝練目標。每所學校的資源有限，不可能在任何領域內都形成自己的優(yōu)勢。這就需要有所側重、重點發(fā)展，認清國家或企業(yè)需要我們做什么，我們能做什么，選擇哪幾個方面來做，從而集中力量進行攻關和發(fā)展。其次，要整合優(yōu)勢資源。在人才方面，要通過有效的機制和制度保障，大力倡導“大師+團隊”的人才集聚模式，通過形成團隊優(yōu)勢提高學校的自主創(chuàng)新能力。在學科方面，要加強學科的交叉和融合，通過不同學科間的合作，提升創(chuàng)新的內在動力，努力衍生新的學科增長點和新的學科方向。在基地建設方面，要緊密結合行業(yè)和企業(yè)的技術創(chuàng)新需求，以人才、學科、基地、項目一體化為目標，在學術梯隊的基礎上對不同學科和科研實體進行有效整合，組建跨學科、跨院系的研發(fā)平臺。這種平臺既包括以優(yōu)勢學科為主體的共性技術創(chuàng)新和技術集成平臺，也包括以多學科交叉融合的交叉學科創(chuàng)新平臺。通過跨學科、跨院系的橫向研究組織，與縱向的院系設置，構成矩陣式的科研組織體系，從而提升學校承擔重大科研攻關任務和引領共性技術創(chuàng)新的能力。

3.創(chuàng)新校企合作模式。高校要真正成為國家技術創(chuàng)新的生力軍，就要把學校的綜合科技優(yōu)勢與企業(yè)的科技需求緊密結合，建立起一種“并行作業(yè)”的校企合作模式，努力在促進產學研一體化的實踐中發(fā)揮更加積極的主導性作用。要將高校的科技開發(fā)過程融入企業(yè)，讓企業(yè)直接參與高校的科技開發(fā)，從而充分發(fā)揮各方的優(yōu)勢，形成校企聯(lián)合作戰(zhàn)的局面。這種“并行作業(yè)”的校企合作模式可以體現(xiàn)在如下方面：一是建立校企聯(lián)合研發(fā)平臺或中心，由高校的教授和企業(yè)的工程師組成團隊。共同申報國家重大課題和攻關項目，共同開展科學研究，完成科技開發(fā)和成果轉化的一切活動；二是充分利用科技創(chuàng)新成果，建設一批有重大影響力的、連接大學與企業(yè)的成果轉化基地，有效縮短科技向生產力轉化的周期；三是支持企業(yè)建立技術研發(fā)中心，選派教師進駐企業(yè)，為企業(yè)的技術研發(fā)中心在研究方向、組織結構、實驗室建設等方面給予指導和扶植；四是構建技術創(chuàng)新的交流平臺，積極引進國內外的先進理念和技術，在創(chuàng)新技術傳播方面發(fā)揮紐帶作用，激活企業(yè)的創(chuàng)新元素。

4.營造大學創(chuàng)新文化。高校應當進一步改進現(xiàn)有的管理和評估體系，從制度和政策上鼓勵師生潛心做學問；無論是在自然科學領域還是在人文和社會科學領域都不能僅停留在對原有成果的拼湊整合或跟蹤性研究上，而要潛心開展原創(chuàng)性研究，努力引領某一研究領域的前進和發(fā)展方向。要逐步強化學術委員會、教授會等學術組織的權力，通過學術權力制約行政權力的擴張，使教師在治學和學校管理過程中擁有更大的自主權和發(fā)言權。在育人過程中，學校要努力營造一種創(chuàng)新的教育環(huán)境，通過潛移默化的情感陶冶、思想感化、行為示范等方式，以非強制的教育手段，內化為學生的精神品質，從而達到教育目的。要營造敢于創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的人才培育和成才的氛圍，提倡理性批判、敢于懷疑的精神和寬容他人、寬容失敗的品質，努力形成大學創(chuàng)新所需要的民主、和諧的氛圍，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供精神沃土。

[責任編輯：蔡桂蘭]