近年來，不少地方普通高校(本文中特指近30年成立的地方普通本科院校和近10年升格的新建地方本科院校)將發(fā)展應用性本科教育、培養(yǎng)應用性本科人才視為學校特色發(fā)展之路。而產(chǎn)學研合作教育對地方普通高校應用性人才培養(yǎng)特色的形成至關重要，因此必須加強系統(tǒng)深入的研究。

產(chǎn)學研合作教育模式的探索實踐

學校在多年辦學過程中，堅持走產(chǎn)學研合作教育之路，加強應用性人才培養(yǎng)，一直把產(chǎn)學研合作教育視為應用性人才培養(yǎng)的必由之路，是教育部1999年組織的首批28所產(chǎn)學研合作教育試點單位之一。在過去數(shù)年間，學校產(chǎn)學合作教育經(jīng)歷了從局部的淺層次松散合作到全方位深層次緊密合作的發(fā)展過程，按照“發(fā)展應用性教育，培養(yǎng)應用性人才，建設應用型大學”的辦學宗旨搭建了產(chǎn)學研合作教育平臺，形成了“學以致用”的產(chǎn)學研合作教育理念，以及適應不同學院和學科特點的多元化產(chǎn)學研合作教育模式。其中比較典型的有：

1.企業(yè)全程介入式

學校的機電學院與SMC股份有限公司在學習德國“行動導向”先進教育理論的基礎上，合作采用的“企業(yè)全程介入式”模式是典型案例。該模式建立產(chǎn)學深度合作平臺，企業(yè)將職工培養(yǎng)教育階段前移，與學校人才培養(yǎng)“搭接”，企業(yè)“全程介入”到學校應用性人才培養(yǎng)的所有教育教學環(huán)節(jié)，形成聯(lián)合培養(yǎng)格局，提高學生專業(yè)實踐和職業(yè)素養(yǎng)能力，最終縮短學生從“社會人”轉換為“職業(yè)人”的時間，實現(xiàn)校、企、生三贏。根據(jù)協(xié)議，雙方建立了“青苗班”。企業(yè)每年承接學院學生到企業(yè)進行各類實習、實踐和畢業(yè)設計，畢業(yè)設計題目多為企業(yè)生產(chǎn)、管理現(xiàn)場急需解決的問題，可直接參加由企業(yè)技術人員組成的課題組，由企業(yè)工程師和學校教師聯(lián)合指導，最終成績由校企雙方聯(lián)合答辯委員會評定；學生在校期間享有企業(yè)“準職工”待遇，要求參加企業(yè)職工活動，優(yōu)先安排到企業(yè)參觀、實習；優(yōu)秀生可獲企業(yè)獎學金，優(yōu)先由企業(yè)錄用。企業(yè)出資為合作班學生開設第二外語，作為考核職工的重要條件；企業(yè)技術人員承擔了對合作班學生專業(yè)概論指導和“合格職業(yè)人”教育；學生特批到企業(yè)核心區(qū)進行參觀學習，現(xiàn)場接受企業(yè)文化和職工素質(zhì)教育。

這種模式已在機電學院數(shù)控專業(yè)2006級至2009級實施，效果顯著。目前，在SMC公司就業(yè)的共有60余人，其中有20人已成為企業(yè)管理和技術骨干；有12人曾獲先進員工的光榮稱號；有10人被選拔赴日本總公司研修。學院聯(lián)合北京市9家重點制造業(yè)企業(yè)組成“機電學院技術應用性人才培養(yǎng)專家指導委員會”。2006年，學校聘請SMC(中國)有限公司總經(jīng)理趙彤先生為機電學院名譽院長。幾年來，在北京奔馳一戴姆勒克萊斯勒有限公司和SMC公司兩家企業(yè)進行畢業(yè)設計的機械工程及自動化、材料科學與工程以及工業(yè)工程3個專業(yè)的本科畢業(yè)生近百人，先后有80名學生被企業(yè)留用。其中部分畢業(yè)生現(xiàn)已成為制造、檢驗和產(chǎn)品銷售部門的中層技術管理干部和技術骨干，有多人被派往國外研修。

2.校園虛擬企業(yè)式

管理學院電子商務專業(yè)秉承“校企合作、項目驅動”的理念，成立大學生校園模擬企業(yè)“UEB聯(lián)合電子商務--公司”。以企業(yè)運營為依托，通過專業(yè)項目指導和企業(yè)業(yè)務培訓，以訂單方式承接企業(yè)實際業(yè)務，以第幾服務外包商身份進行企業(yè)實際運營，與大型電子商務企業(yè)合作，學習企業(yè)文化和企業(yè)運營體制，與中小企業(yè)合作，幫助其更好完成信息化建設，通過不同層面合作提高電子商務應用性人才培養(yǎng)水平。學校通過尋找合適的校企合作項目，打造學生課外綜合性專業(yè)實踐平臺，建設教師教研和科研試驗田，構建學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)綠色通道，創(chuàng)建有高校育人特色的搖籃式現(xiàn)代虛擬企業(yè)，為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)服務。學校通過服務外包企業(yè)橫向管理和具體業(yè)務縱向管理來模擬企業(yè)實際運營，強調(diào)學生職業(yè)感締造和職業(yè)意識養(yǎng)成，為更多學生和教師提供實際業(yè)務操作機會。

截至目前，UEB聯(lián)合電子商務公司總共收益金額為63萬元，其中40％作為UEB獎學金，30％作為培訓開發(fā)費用，10％用于科研經(jīng)費，20％用于其他項目發(fā)展啟動費用；完成學生企業(yè)項目實踐450人次，分別來自學校的8所學院以及包括北京物資學院、首都經(jīng)濟貿(mào)易大學、中華女子學院、北京服裝學院、北京工業(yè)大學在內(nèi)的13所高校的學生，完成電子商務企業(yè)實習160人次(寒假、暑期)。

3.校政合作式

校政合作模式是指學校和政府主管部門、事業(yè)單位建立較為長期的合作關系、合作機制和較為穩(wěn)定的、深入的合作內(nèi)容，簽有合作契約，有時甚至共同建立科研機構或教育機構。學校應用文理學院主要集中于應用文科專業(yè)，與理工科、經(jīng)管類專業(yè)相比，人文社科類專業(yè)有更多比例的畢業(yè)生在政府部門和事業(yè)單位就業(yè)，學校與政府部門、事業(yè)單位合作(簡稱“校政合作”)培養(yǎng)應用性人才，簽約建立系列校外實踐基地(企業(yè)占一小部分，大部分都是政府部門和事業(yè)單位)。例如，作為北京市屬高校中唯一一個檔案學專業(yè)，經(jīng)多年合作，簽約單位有北京市檔案局(館)、北京市城市建設檔案館、北京市公安局檔案館、中國科學院檔案館、北京市哲學社會科學規(guī)劃辦公室、北京市科學技術委員會、中關村科技園區(qū)管委會、北京市委講師團、北京市西城區(qū)教育委員會、最高人民檢察院、北京市人民檢察院和北京國電華北電力工程有限公司等。其中，早在20世紀80年代中期就與北京市檔案局(館)建立了業(yè)務聯(lián)系，1995年開始合作辦學，在大陸首開與政府行業(yè)主管部門合作之先河。歷史學專業(yè)是北京市市屬非師范類院校中唯一的歷史學本科專業(yè)，肩負著為北京市培養(yǎng)既有扎實的專業(yè)基礎又有實際操作能力的應用型史學人才的任務。經(jīng)30多年探索，確定了文物博物館和文博旅游兩個應用方向，先后與國家博物館、首都博物館、大葆臺漢墓博物館、大鐘寺古鐘博物館、鐘鼓樓文管所、大覺寺文管所、東城區(qū)文管所等事業(yè)單位和北京神舟國際旅行社、大潮旅行社等企業(yè)簽訂就業(yè)實習基地協(xié)議。法學專業(yè)與北京市第一中級人民法院、北京市第二中級人民法院、海淀區(qū)法院、豐臺區(qū)法院、朝陽區(qū)法院、豐臺區(qū)司法局法律援助中心等單位簽約建立產(chǎn)學研合作關系。

學校應用文科的產(chǎn)學研合作教育取得顯著成效，各文科專業(yè)近5年一次就業(yè)率均在95％以上。畢業(yè)生受到社會歡迎，分布在北京市相關行政管理部門和事業(yè)單位，不少已成為骨干力量，如北京市檔案局(館)目前有37名我校畢業(yè)生，其中副館長(副局級)干部兩人、處級干部14人，副高以上職稱專業(yè)技術人員18人，是北京市檔案局(館)的優(yōu)秀骨干力量。2009年，學校整合全校應用文科資源，建立了應用文科實驗教學示范中心，并獲批為北京市和教育部實驗教學示范中心。

4.行業(yè)戰(zhàn)略合作式

學校旅游學院與北京市旅游局及其下屬企業(yè)集團，建立了戰(zhàn)略聯(lián)盟性質(zhì)的產(chǎn)學研合作教育模式，形成“合作教育”共同體，將教育、科研、行業(yè)生產(chǎn)等活動或資源有效整合，實現(xiàn)旅游高校人才培養(yǎng)、科學研究和社會服務三大功能，在提升產(chǎn)業(yè)素質(zhì)、推動產(chǎn)業(yè)發(fā)展、為企業(yè)提供高質(zhì)量人力資源和智力支持等方面發(fā)揮了高等教育的服務和引領作用。該模式以合作育人為中心，校企其他合作關系為紐帶，有宏觀戰(zhàn)略層面與微觀操作層面之分。宏觀層面實現(xiàn)校企雙方基于合作教育目的在戰(zhàn)略層次上的配合，如構建校企學習型組織，形成共同愿景、校企在中長期規(guī)劃上的融合(配合)、對業(yè)態(tài)及市場前景的前瞻性設想和共同謀劃、共同研究產(chǎn)業(yè)政策走向等。微觀操作層面強調(diào)合作及實施，采用“項目合作式”“企業(yè)配合式”和“系統(tǒng)合作式”等具體形式。該模式在學院全方位體現(xiàn)、全過程實踐、全員性參與。學院成立“產(chǎn)學研合作指導委員會”，由旅游學院、旅游主管部門、行業(yè)協(xié)會和旅游相關企業(yè)的負責人組成，在產(chǎn)學研合作工作中具有指導、策劃和顧問三大職能；下設產(chǎn)學研辦公室，負責溝通校企關系，推進產(chǎn)學研合作計劃，研究產(chǎn)學研合作項目及問題，指導、協(xié)調(diào)項目的實施，評價合作項目及獎勵合作成果等主要任務。聘請首都旅游集團負責人為兼職副院長參與學院教育教學工作，學院領導兼任地方旅游顧問，教師受聘行業(yè)主管部門擔任領導助理等，在此基礎上，建立與行業(yè)政府、大型旅游集團等單位多種形式的合作平臺。

旅游學院產(chǎn)學研合作培養(yǎng)人才成效顯著。2006年以來，學生發(fā)表學術論文多篇，其中旅游管理專業(yè)2003級旅管班金珊、肖雪同學撰寫的課程論文《蜜月游市場特點及相關分析——針對北京常住居民蜜月游出游市場》《北京市城鎮(zhèn)老年旅游市場的現(xiàn)狀、問題及開發(fā)策略研究》被亞太第五屆旅游研究生論壇收錄，2006年9月應邀出席在曼谷舉行的論壇年會宣讀論文；學院從2005年到2008年的一次就業(yè)率，分別達到98.42％、97.35％、99.07％和99.08％；學生受用人單位普遍好評。近年來，學院開展的《搭建“產(chǎn)學研一體化”工作平臺，實現(xiàn)高等旅游教育模式改革與創(chuàng)新》和《旅游類高等職業(yè)教育實踐課程“工作導向、同步協(xié)作式”教學模式的研究與實踐》教學改革與研究項目，均獲2008年北京市高等教育教學成果獎。學院面向旅游行業(yè)高中層管理者實行全建制培訓體系，成為首都旅游業(yè)行業(yè)的培訓基地。建院以來，培訓近萬人次，遍及全國，相當一批人士成為企業(yè)高層管理人士。學院先后在2005年、2007年連續(xù)兩屆獲得北京市旅游局、北京市^事局頒發(fā)的“首都旅游紫禁杯先進集體”證書，獲“旅游教育培訓貢獻獎”稱號。2008年，學院成為首屆中國旅游教育協(xié)會副會長單位；在北京密云縣、內(nèi)蒙古鄂爾多斯市等地成立產(chǎn)學研合作基地；與全聚德集團共同成立“全聚德餐飲管理學院”，合作開展“宮廷御點精度研究”“全聚德顧客消費心理與服務技巧研究”“訂單式”人才培養(yǎng)項目與專業(yè)實踐課程改革研究；與北京北方佳苑酒店集團聯(lián)合成立“北京新旅佳苑酒店管理公司”；與京新旅集團合作開展“傳統(tǒng)老字號”“四聯(lián)美發(fā)”“連鎖加盟模式研究”“天安國旅連鎖加盟研究”“京新旅集團網(wǎng)絡營銷模式研究”等項目。

產(chǎn)學研合作教育長效機制建立的思考與建議

1.莊重視產(chǎn)學研合作教育的校本長效管理體系構建

不同高校的產(chǎn)學研合作教育模式可能不同，但有一些共同的關鍵因素是需要各校普遍重視的，其中最重要的是建立校本的產(chǎn)學研合作教育長效機制。一是應建立由學校和行業(yè)企業(yè)甚至政府主管部門參與的領導與決策機構，如產(chǎn)學研合作教育委員會、校企合作領導小組等；二是應有產(chǎn)學研合作教育的相關活動載體及其組織形式，如共建專業(yè)、合作項目：學生實踐實習等；三是要有對各種活動進行管理的具體部門和相應的管理制度，如學分認可、教師工作量制度、兼職教師聘任辦法、校外實踐教學活動管理辦法等；四是要有產(chǎn)學研合作教育的質(zhì)量評價與改進機制等。有了這些長效機制的建立，高校的產(chǎn)學研合作教育才能全面、深入和持久。

2.應積極參與和組建跨校和跨業(yè)界的產(chǎn)學研合作網(wǎng)絡

由于特定區(qū)域內(nèi)行業(yè)企業(yè)資源的共享性，單一高校層面考慮產(chǎn)學研合作教育，有時候會表現(xiàn)出很強的局限性，同一區(qū)域的各類高校有意識積極參與和構建跨校、跨業(yè)界的產(chǎn)學研合作網(wǎng)絡，將成為一個很重要的發(fā)展趨勢。各地區(qū)的產(chǎn)學研合作教育學會組織、行業(yè)的教育學會等，都可能在不同層面起到這種作用。當然，在目前的管理體制下，由政府主管部門號召組織構建各類產(chǎn)學研合作教育聯(lián)盟，可能會起到更為重要的宏觀指導和引導作用。

3.應與大學生綜合性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合

高校學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐始于2002年初，教育部高教司在清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、上海交通大學等9所高校開展試點。2008年，教育部依托“人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”質(zhì)量工程項目，支持設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)30個。截至2009年，經(jīng)教育部批準設立的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)達到46個。2010年，教育部下發(fā)《關于大力推進高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，把在高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵高校學生自主創(chuàng)業(yè)作為落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。至此，高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐全面啟動，成為熱點。而分析其主要內(nèi)容，幾乎都可以跟產(chǎn)學研合作教育緊密融合，因此值得系統(tǒng)化設計，融合式實施。

產(chǎn)學研合作教育是地方高校應用性人才培養(yǎng)的必由之路，各高校都應給予高度關注。關于該領域的相關理論和實踐研究，對地方高校的生存發(fā)展具有戰(zhàn)略意義，因此，亟待加強和深化。

[責任編輯：張雯]