目前，高校在校外實踐教學(xué)基地建設(shè)方面存在一些問題，如普遍缺乏能勝任實踐指導(dǎo)工作、具有豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗的實習(xí)實訓(xùn)指導(dǎo)教師；對實踐教學(xué)基地的依托單位選擇不當(dāng)，硬件設(shè)施和基礎(chǔ)設(shè)施無法適應(yīng)實踐教學(xué)的需要；實訓(xùn)基地的管理制度不夠健全，人才培養(yǎng)理念陳舊，人才培養(yǎng)模式過于傳統(tǒng)等問題。筆者認(rèn)為，這些問題的解決對于充分發(fā)揮校外實踐教學(xué)基地的作用，真正實現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的三方共贏至關(guān)重要。

校外實踐教學(xué)基地建設(shè)新思路

北京聯(lián)合大學(xué)屬于開展校外實踐教學(xué)基地建設(shè)較早的學(xué)校，經(jīng)過多年的建設(shè)，學(xué)?，F(xiàn)已建成校外實踐教學(xué)基地23家，其中首都旅游集團(tuán)校外人才培養(yǎng)基地為北京市級校外人才培養(yǎng)基地，京城機(jī)電控股有限公司實踐教學(xué)基地和首都博物館人才培養(yǎng)基地被推薦參評2010年北京市級校外人才培養(yǎng)基地。經(jīng)過多年的探索與實踐，學(xué)校總結(jié)出的豐富經(jīng)驗為上述問題的解決提供了一些新思路和新方法。

1.選擇適合的實踐教學(xué)基地依托單位

首先，選擇與學(xué)校有歷史淵源的企業(yè)。學(xué)校與京城控股公司的合作就具有這種特點。學(xué)校的機(jī)電學(xué)院前身為北京工業(yè)大學(xué)第一分校，京城控股公司的前身為北京市機(jī)械工業(yè)管理局，而北京工業(yè)大學(xué)第一分校在建校之初就隸屬于北京市機(jī)械工業(yè)管理局，這樣就自然形成了密切的合作關(guān)系，并持續(xù)至今。

其次，選擇具有相當(dāng)規(guī)模與接待能力的企業(yè)。以京城控股公司為例，該企業(yè)是北京市人民政府重新授權(quán)的大型國有資產(chǎn)經(jīng)營型企業(yè)，擁有12家全資子公司、25家控股子公司、13家合資參股公司及3家科研院所，其中30余家為大型制造業(yè)公司。下屬企業(yè)遍布北京各大工業(yè)開發(fā)區(qū)，覆蓋場地面積廣，制造業(yè)、服務(wù)業(yè)工種齊全，實踐崗位類別多達(dá)百余種，崗位數(shù)量多達(dá)數(shù)千個，且下屬企業(yè)均有員工宿舍、食堂等生活服務(wù)設(shè)施，能較好地給學(xué)生提供實踐所需的學(xué)習(xí)和生活等保障條件；能接納包括北京聯(lián)合大學(xué)在內(nèi)的全國多所高校工科類人才培養(yǎng)任務(wù)，具有很強(qiáng)的接待能力。

再次，選擇具有健全培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和完善管理體系的企業(yè)。一方面可保障實踐教學(xué)基地的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，順利完成實踐教學(xué)任務(wù)；另一方面可保證基地的可持續(xù)發(fā)展。雙方可通過實踐基地管理機(jī)構(gòu)的建立，來共同制定實踐基地管理機(jī)制，共同進(jìn)行基地建設(shè)規(guī)劃，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)實踐教學(xué)資源。

最后，選擇具有技術(shù)革新潛力的企業(yè)。一方面可以鍛煉企業(yè)技術(shù)人員，積累豐富的實踐經(jīng)驗，增強(qiáng)指導(dǎo)學(xué)生的實踐能力；另一方面能夠提供給學(xué)校更多的實際工程項目，可作為實踐教學(xué)的案例，也可讓學(xué)生參與其中，從而給學(xué)生提供了直接與工程技術(shù)前沿問題接觸、與行業(yè)專家及企業(yè)工程技術(shù)人員接觸的機(jī)會，幫助學(xué)生取得實際工程技術(shù)資源和工程項目實踐經(jīng)驗，以增強(qiáng)學(xué)生的實踐能力、就業(yè)競爭力和綜合素質(zhì)。

2.重視實踐教學(xué)隊伍的建設(shè)

學(xué)校應(yīng)建立通過產(chǎn)學(xué)合作機(jī)制提高教師實踐能力的制度。一方面，學(xué)校要建立到企業(yè)實踐的制度，要求教師必須定期到企業(yè)或服務(wù)一線實踐，提高自身的實踐能力，便于在今后的實踐教學(xué)中不斷完善教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法；另一方面，學(xué)校要建立企業(yè)專家對教師的培訓(xùn)制度，定期聘請具有豐富實踐經(jīng)驗的企業(yè)專家到學(xué)校對教師進(jìn)行系統(tǒng)指導(dǎo)或技術(shù)講座。

3.校企雙方應(yīng)不斷完善實踐教學(xué)基地的管理機(jī)制

校外實踐教學(xué)基地的管理應(yīng)包括機(jī)構(gòu)管理、運(yùn)行管理、質(zhì)量管理等。校企雙方應(yīng)成立基地管理機(jī)構(gòu)，用以指導(dǎo)基地的建設(shè)工作，基地管理機(jī)構(gòu)應(yīng)由校企雙方人員組成，分工明確，各司其職；校企雙方應(yīng)制定一系列管理制度、激勵機(jī)制和政策措施，出臺一系列相關(guān)管理文件，用以指導(dǎo)、約束、激勵實踐教學(xué)活動；校企雙方應(yīng)建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，以保障實踐教學(xué)質(zhì)量，從而保證應(yīng)用性人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

以學(xué)校與京城控股公司共建的實踐教學(xué)基地為例，在基地建設(shè)過程中，經(jīng)過多年的研究與實踐，提出了5種保障性機(jī)制，為基地的可持續(xù)發(fā)展提供了制度保障。

一是組織機(jī)構(gòu)保障機(jī)制。通過簽訂協(xié)議，校企雙方構(gòu)建了一個產(chǎn)學(xué)合作平臺，建立合作項目領(lǐng)導(dǎo)小組。

二是協(xié)議制約機(jī)制。校企雙方通過簽訂協(xié)議等形式明確各自的責(zé)任和義務(wù)，建立有效的保障機(jī)制。規(guī)范學(xué)生實踐教學(xué)、聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計和企業(yè)實踐、“雙師型”師資隊伍培養(yǎng)、畢業(yè)生優(yōu)先就業(yè)等一系列內(nèi)容，為產(chǎn)學(xué)合作長效機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。

三是教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控機(jī)制。建立以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為目標(biāo)的教學(xué)質(zhì)量保證與監(jiān)控機(jī)制，雙方在合作開發(fā)建設(shè)實踐課程體系的同時，加強(qiáng)對教學(xué)運(yùn)行過程監(jiān)控體制的建設(shè)，共同制定考核標(biāo)準(zhǔn)，參與學(xué)生在基地實踐課程的考核和畢業(yè)設(shè)計的答辯。

四是激勵機(jī)制。鼓勵教師通過兼職、培訓(xùn)等途徑，加深自身企業(yè)背景，構(gòu)建“雙師素質(zhì)”專業(yè)教師團(tuán)隊；聘請高水平企業(yè)工程師作為實踐教師；建立企業(yè)獎學(xué)金制度，推動學(xué)生積極主動了解企業(yè)、熱愛企業(yè)、學(xué)習(xí)企業(yè)文化，最終提高學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。

五是評價反饋機(jī)制。以專業(yè)應(yīng)用能力和職業(yè)素質(zhì)為考核主體，設(shè)計評價指標(biāo)體系，對畢業(yè)生就業(yè)后的情況，用人單位對畢業(yè)生的知識、能力及綜合素質(zhì)的評價進(jìn)行跟蹤調(diào)查，并將企業(yè)的反饋意見應(yīng)用到學(xué)校教學(xué)改革中，推進(jìn)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

4.校企雙方應(yīng)不斷探索與改革實踐教學(xué)基地的人才培養(yǎng)模式

在校外實踐教學(xué)基地的建設(shè)過程中，校企雙方應(yīng)不斷改革與創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，把實踐教學(xué)與學(xué)生的科技競賽、社會實踐、企業(yè)工程項目研制、就業(yè)指導(dǎo)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，在教學(xué)環(huán)節(jié)上形成“教學(xué)—實驗—企業(yè)實踐—綜合實踐—畢業(yè)設(shè)計”—個完整的實踐課程體系。以學(xué)校與京城控股公司共建的實踐教學(xué)基地為例，經(jīng)過多年的改革與實踐，學(xué)校提出了“企業(yè)全程介入”應(yīng)用性人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式。該模式旨在建立一個產(chǎn)學(xué)深度合作的平臺，引導(dǎo)企業(yè)將職工培養(yǎng)教育階段前移，與學(xué)校的人才培養(yǎng)階段“搭接”，企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合，并“全程介入”學(xué)校應(yīng)用性人才培養(yǎng)的整個教育、教學(xué)環(huán)節(jié)(包括德育)，形成聯(lián)合培養(yǎng)格局，以提升學(xué)生的專業(yè)實踐能力和職業(yè)素質(zhì)，最終縮短學(xué)生從“社會人”轉(zhuǎn)換到“職業(yè)人”的過程。

校外實踐教學(xué)基地建設(shè)的實踐成果

多年來基地建設(shè)的實踐表明，上述新思路、新方法是切實可行的，真正實現(xiàn)了學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏，主要體現(xiàn)在以下方面：

一是學(xué)?？稍趯W(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)方面獲得有力支撐。學(xué)科建設(shè)方面：教師通過實踐教學(xué)基地平臺，可以深入企業(yè)實際生產(chǎn)環(huán)境，了解企業(yè)在生產(chǎn)和技術(shù)管理方面需要解決的問題。通過加入企業(yè)技改課題組，教師可以直接參與企業(yè)的技改項目，與企業(yè)工程師一道完成科研、技改任務(wù)?？蒲谐晒姆e累、高水平論文的發(fā)表有力地支撐了學(xué)校的學(xué)科建設(shè)。專業(yè)建設(shè)方面：教師通過到企業(yè)鍛煉，既增強(qiáng)了實踐能力，又通過與企業(yè)技術(shù)人員聯(lián)合技術(shù)攻關(guān)，極大地提高了教師的創(chuàng)新能力和科研水平。教師隊伍整體素質(zhì)的提升，直接促進(jìn)了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提升。通過校企合作和實踐教學(xué)基地建設(shè)，也促進(jìn)了校內(nèi)實踐教學(xué)中心的建設(shè)，極大地改善了實踐教學(xué)環(huán)境和條件。與企業(yè)工程師合作，特別是將企業(yè)生產(chǎn)和管理中的成功與失敗的案例引入教材，極大地豐富了教材內(nèi)容，使之更加適合應(yīng)用性人才培養(yǎng)的需要。

二是企業(yè)在合作中，可以優(yōu)先獲得培養(yǎng)目標(biāo)準(zhǔn)確、與工作崗位需求吻合、熟悉企業(yè)文化、了解企業(yè)管理、實踐能力強(qiáng)、道德素質(zhì)規(guī)范、價值取向定位準(zhǔn)確的高素質(zhì)優(yōu)秀人才。同時，企業(yè)通過聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，獲得學(xué)校專業(yè)人力資源的支持，解決了生產(chǎn)和技術(shù)管理方面的問題，降低了制造成本，提高了生產(chǎn)效率；學(xué)校根據(jù)企業(yè)人才需求，可為企業(yè)提供人員培訓(xùn)。

三是學(xué)生通過在校外實踐教學(xué)基地的鍛煉，不僅學(xué)到了企業(yè)需求的知識和核心能力，而目，還獲得了成為“企業(yè)合格人才”所必須的職業(yè)素質(zhì)。學(xué)生的實踐能力、就業(yè)競爭力及其綜合素質(zhì)均得到很大提升。

[責(zé)任編輯：張雯]