摘要:文章分析了蘇北地區(qū)人才供給與人才需求存在的不同差異,指出其根本原因是閉門造車、脫離實際,為了解決這個矛盾,提出了專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和培養(yǎng)模式創(chuàng)新兩大方面的對接建議。
關(guān)鍵詞:人才;差異性;高校;大學(xué)生
中圖分類號:c961.9
文獻標(biāo)識碼:A
文章編號:1004-0544(2010)08-0090-04
一、引言
改革開放30年,經(jīng)濟建設(shè)蓬勃發(fā)展,但地區(qū)經(jīng)濟差異越來越大,發(fā)展不均衡的問題愈益突出。在此背景下。高等教育的發(fā)展也是喜憂參半——招生數(shù)量保持高速發(fā)展,但在專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)等方面卻跟不上地方社會經(jīng)濟的發(fā)展,大學(xué)生就業(yè)難引起了政府和社會的廣泛關(guān)注。
一方面,各級政府出臺了各項促進就業(yè)的政策、措施,各高校也都把畢業(yè)生的就業(yè)問題放在日常工作的重要位置來考慮,但大學(xué)生的就業(yè)形勢依然很嚴(yán)峻;另一方面,很多用人單位配備專職招聘人員,四處奔波,卻苦于難以找到合適的人才。
在江蘇省內(nèi),蘇北地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展相對滯后,與蘇南地區(qū)的經(jīng)濟水平存在明顯落差;同時蘇北高校與蘇南高校無差異化的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置以及人才培養(yǎng)模式,致使大批蘇北高校畢業(yè)生選擇去蘇南就業(yè)而不愿留下來為蘇北地區(qū)的經(jīng)濟建設(shè)出力,導(dǎo)致蘇北地區(qū)的經(jīng)濟進一步與蘇南地區(qū)拉大。
此外,近幾年,蘇北高校的畢業(yè)生就業(yè)率也一直低于蘇南高校。筆者對一些蘇北用人單位進行了調(diào)查。用人單位根據(jù)自己使用蘇北地區(qū)高校畢業(yè)生的情況,對該地區(qū)高校的專業(yè)設(shè)置以及畢業(yè)生的綜合素質(zhì)進行了評價:認(rèn)為專業(yè)設(shè)置十分合理的占12%,基本合理的占62%,認(rèn)為不合理的占26%;認(rèn)為畢業(yè)生綜合素質(zhì)優(yōu)秀的占12%,良好的占30%,一般的占36%,較差的占22%。
就高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置而言。高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整明顯滯后于社會發(fā)展的需求變化是當(dāng)前高等教育面臨的一個困境。就畢業(yè)生的綜合素質(zhì)而言,筆者與蘇北部分高校的教學(xué)主管人員進行過非正式訪談。被采訪者雖意識到這個問題,卻苦于國內(nèi)沒有成熟的培養(yǎng)體制可借鑒。
上述問題表明蘇北地區(qū)高校培養(yǎng)供給的人才與用人單位對人才的需求之間存在著不相適應(yīng)的地方。
二、蘇北地區(qū)高校人才供給與蘇北地區(qū)人才需求的差異
1.蘇北地區(qū)人才供需的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的差異
(1)人才數(shù)量方面的差異。蘇北地區(qū)人才需求總量2008年為126587名,2009年為139763名。其中:
而蘇北高校2008年畢業(yè)生人數(shù)為91723名,2009年105396名。
只需將蘇北地區(qū)的人才需求總量與畢業(yè)生人數(shù)進行比較,就能清楚地看到人才供需的數(shù)量差異。蘇北地區(qū)接收人才數(shù)與生源數(shù)的百分比2008年為72,5%、2009年為75A%,人才供需的數(shù)量缺口分別為34864名和34367名。但蘇北高校的藝術(shù)類人才數(shù)量供大于求。
(2)人才學(xué)歷結(jié)構(gòu)的差異。以徐州市和連云港市為例:僅徐州市屬大中型企業(yè)對機械制造類專業(yè)碩士及以上人才的需求量就達到2080人,除此以外。徐州市還有醫(yī)藥研發(fā)生產(chǎn)、信息工程、電子信息類企業(yè),對研究生以上學(xué)歷人才需求都超過1000人。連云港市的緊缺人才中,從學(xué)歷來看,博士研究生220名,碩士研究生964名,從職稱看。高級技術(shù)職務(wù)1238名,中級4443名。
目前,蘇北高校中,只有三所高校能夠培養(yǎng)研究生。其中又僅有中國礦業(yè)大學(xué)設(shè)置了機械類、信息類研究生專業(yè)。因此,蘇北高校培養(yǎng)的高學(xué)歷人才滿足不了該地區(qū)的人才需求。
(3)專業(yè)設(shè)置的差異。高校開設(shè)的專業(yè):古生物學(xué)與地層學(xué)、攝影測量與遙感、地圖制圖學(xué)、民族傳統(tǒng)體育、茶學(xué)、動物學(xué)。蘇北地區(qū)對這類專業(yè)沒有或者很少有需求,高校培養(yǎng)出來的這類人才無法在蘇北就業(yè),只得在該區(qū)域外就業(yè)。
社會急需的專業(yè):染整工程、意大利語翻譯、港口與航道管理、農(nóng)產(chǎn)品質(zhì)量檢驗檢測、海洋環(huán)境監(jiān)測以及車間管理等專業(yè)。高校目前還沒有開設(shè)這類專業(yè),用人單位不得不從外部引進這類人才。
可以說,蘇北高校的人才供給與用人單位的人才需求在某些專業(yè)領(lǐng)域中沒有很好地進行匹配,造成了資源浪費、人才流失。
2.蘇北地區(qū)人才供需的培養(yǎng)模式的差異
(1)知識結(jié)構(gòu)的差異。高校在專業(yè)理論知識方面的培養(yǎng)基本合乎需求,但在實踐動手能力方面的訓(xùn)練仍有不小的差距,這主要體現(xiàn)在本科層次上。在外語和計算機的培養(yǎng)方面也存在一定差距,這種差距主要體現(xiàn)在專科層次上。此外,很多高校忽視大學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)。以歷史知識為例,學(xué)生進入大學(xué)以后很難再接觸到這方面的知識,因為高校不可能會在一個與歷史毫無關(guān)系的專業(yè)中開設(shè)歷史文化課程。高校短期內(nèi)是很難滿足用人單位對畢業(yè)生人文素質(zhì)方面的需求的,學(xué)生只能自我提高這方面的素質(zhì)。
(2)綜合能力的差異。幾乎所有的用人單位都最看重大學(xué)生的綜合能力。目前。蘇北高校對大學(xué)生在這方面的培養(yǎng)上基本達不到用人單位的要求。尤其是在適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力以及組織管理能力四個方面,大學(xué)生的水平與用人單位的需求相距甚遠,有些用人單位在引進大學(xué)生之后,還要對其進行專門的培訓(xùn),以期能使他們快速達到用人單位的要求。但上述能力并不能一蹴而就,是需要長時間的培養(yǎng)和鍛煉才能提高的。
(3)思想道德方面的差異。大學(xué)生的思想道德主要體現(xiàn)在上進心、事業(yè)心、責(zé)任心、法紀(jì)觀念幾個方面。畢業(yè)生在就業(yè)過程中出現(xiàn)了一些誠信問題,如急功近利、好高騖遠,虛報個人經(jīng)歷和證書獲獎情況,簽約后惡意違約,報到后短時間內(nèi)辭職跳槽等。用人單位對那些遲到早退、不思進取、缺少抱負、目無法紀(jì)的員工都很反感。而高校的人才產(chǎn)品供給在思想道德方面還明顯未到位。
三、蘇北地區(qū)高校與社會人才供需之間存在差異的原因
1.高校盲目招生。部分專業(yè)招生數(shù)量嚴(yán)重偏離實際
高校缺乏對本地區(qū)人才需求狀況的了解,部分專業(yè)招生數(shù)量嚴(yán)重偏離實際。一方面,部分專業(yè)由于社會需求不斷減少,而高校盲目擴招或是沒有適度削減,從而造成畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量及就業(yè)質(zhì)量偏低,甚至無法就業(yè)。另一方面,部分專業(yè)沒有根據(jù)社會需求的增加進行擴招。只維持原狀,甚至削減招生數(shù)量。
2.高校人才培養(yǎng)層次嚴(yán)重失衡,與社會需求不相適應(yīng)
一方面。蘇北高校培養(yǎng)的研究生數(shù)量以及高學(xué)歷專業(yè)的設(shè)置與社會需求存在很大差距,無法滿足蘇北地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的需求。另一方面,高校開設(shè)的部分專業(yè)學(xué)歷層次較低。培養(yǎng)出來的大學(xué)生在社會上缺乏競爭力,迫使相當(dāng)大比例的大學(xué)生選擇接受繼續(xù)教育,以求提高學(xué)歷層次,為以后就業(yè)增加砝碼。
3.高校人才培養(yǎng)專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理,與用人單位的需求難以匹配
首先,部分蘇北高校沒有及時根據(jù)蘇北地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展進行調(diào)整,用人單位在當(dāng)?shù)馗咝U衅覆坏骄o缺的專業(yè)人才而不得不到外地引進人才,增加了用人單位的招聘成本。限制了用人單位的發(fā)展。其次。部分蘇北高校缺乏對社會需求的深入研究,在專業(yè)設(shè)置方面盲目跟風(fēng),貪大求全。試圖面面俱到,培養(yǎng)的大學(xué)生在社會上卻找不到就業(yè)崗位,就業(yè)率低下。
4.學(xué)生知識結(jié)構(gòu)單一,實踐能力欠缺
在專業(yè)知識結(jié)構(gòu)方面,蘇北高校對大學(xué)生的專業(yè)知識培養(yǎng)千篇一律,缺乏特色,專業(yè)理論較為單一、陳舊。這主要是由于高校在課程設(shè)置和教材建設(shè)等基本工作環(huán)節(jié)上,沒有以一線生產(chǎn)的實際需要為基本教學(xué)依據(jù),各個專業(yè)的課程設(shè)置也沒有注重實用性和開放性。
在專業(yè)能力方面,外語和計算機水平較低。理論知識與專業(yè)實踐結(jié)合得不夠緊密。高校制定的課堂教學(xué)內(nèi)容沒有與生產(chǎn)實踐過程有機地結(jié)合,不重視學(xué)生的專業(yè)技能及實踐能力培養(yǎng)。課堂教學(xué)只注重基礎(chǔ)理論教育,很少采用實際案例教學(xué)。學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得的理論知識無法與現(xiàn)場實習(xí)獲得的感性認(rèn)識結(jié)合起來。達不到蘇北地區(qū)社會與企業(yè)對應(yīng)用型人才的專業(yè)要求。
由于蘇北高校在人才綜合素質(zhì)的培養(yǎng)方面注重不夠。導(dǎo)致大學(xué)生在適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力以及管理能力四個方面與用人單位的要求差距甚大;以外,在待人接物、與他人友好相處、團隊協(xié)作等方面的能力也顯欠缺。
5.學(xué)生心理健康存在缺陷,缺乏基本的道德品質(zhì)陶冶
高校沒有結(jié)合蘇北地區(qū)的特殊情況。增強學(xué)生的社會責(zé)任感、培養(yǎng)學(xué)生的奉獻精神,引導(dǎo)他們走出校門,留在蘇北,到基層去。此外,高校沒有專門針對大學(xué)生的個人道德及法律常識進行教育和輔導(dǎo)。部分高校忽視大學(xué)生的心理教育和引導(dǎo)。導(dǎo)致一些畢業(yè)生社會公德的缺失以及自身心理出現(xiàn)問題。值得注意的是,這些缺陷所帶來的后果十分嚴(yán)重一它影響到高校與企業(yè)的長期人才合作。加大在校學(xué)生日后求職就業(yè)的難度,降低高校的就業(yè)率及就業(yè)質(zhì)量。
上述五個方面直接導(dǎo)致高校的人才培養(yǎng)不能有效地與蘇北地區(qū)人才需求進行匹配,這種人才供需之間的差異直接限制了蘇北地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展。同時也限制了用人單位以及高校的持續(xù)發(fā)展。
四、消除蘇北地區(qū)高校與社會人才供需之間差異的建議
高校人才培養(yǎng)與社會需求不匹配的現(xiàn)象客觀存在。解決這種差異已不容緩。必須以地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求為出發(fā)點。以高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置及人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新作為突破口,盡快消除地區(qū)高校與社會人才供需之間的差異。
1.針對專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置的建議
(1)高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)設(shè)置應(yīng)與當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展互動。高校只有堅持為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務(wù)。努力為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才、智力和文化支持,才能在發(fā)展中生存下來,不斷進步,形成自己鮮明的辦學(xué)特色和優(yōu)勢??梢哉f,“地方性”是蘇北高校生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。因此。蘇北高校的發(fā)展要著眼于蘇北地區(qū)的發(fā)展戰(zhàn)略,著眼于蘇北地區(qū)的經(jīng)濟社會發(fā)展,緊緊把握蘇北發(fā)展的脈搏,合理設(shè)置學(xué)科專業(yè),使學(xué)科建設(shè)、專業(yè)設(shè)置緊貼城市產(chǎn)業(yè)的發(fā)展重點,主動適應(yīng)蘇北經(jīng)濟的發(fā)展需要。
(2)高校的特色專業(yè)建設(shè)應(yīng)與當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)成長協(xié)調(diào)。高校要主動將學(xué)科專業(yè)建設(shè)納入到蘇北經(jīng)濟發(fā)展的大局之中,以市場需求為導(dǎo)向,瞄準(zhǔn)地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整優(yōu)化的需要,建設(shè)一批適應(yīng)地方社會經(jīng)濟特別是產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需的特色專業(yè),構(gòu)建與市場需求緊密接軌和以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)結(jié)構(gòu)體系,以形成高校專業(yè)結(jié)構(gòu)與蘇北產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的有效對接。高校應(yīng)依靠特色專業(yè)的優(yōu)勢主動促進地方產(chǎn)業(yè)集群的建立、發(fā)展,優(yōu)化蘇北地區(qū)的經(jīng)濟結(jié)構(gòu)。
(3)高校專業(yè)結(jié)構(gòu)的動態(tài)調(diào)整應(yīng)與當(dāng)?shù)氐娜瞬判枨笞兓瘜印8咝_€應(yīng)對當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展、人才培養(yǎng)的要求變化進行實時跟蹤、調(diào)查,做出合理預(yù)測及動態(tài)分析,及時調(diào)整自身的專業(yè)結(jié)構(gòu),力爭在短時期內(nèi),處理好地區(qū)高校專業(yè)學(xué)科設(shè)置與社會人才需求之間的矛盾:對社會需求量大的專業(yè)擴大招生數(shù)量、細分專業(yè)結(jié)構(gòu);對社會需求量逐年減少的專業(yè)采取限制規(guī)模,維持或減少招生數(shù)量;對學(xué)歷層次較低的專業(yè)著力提高人才培養(yǎng)的學(xué)歷層次;對因高校自身沒有能力培養(yǎng)的專業(yè)進行裁減或撤銷。
2.針對人才培養(yǎng)模式的建議
高校應(yīng)結(jié)合本地區(qū)人才素質(zhì)需求的特點,設(shè)置專業(yè)知識與跨學(xué)科的綜合知識相結(jié)合的課程體系。注重學(xué)生從理論知識向?qū)I(yè)實踐能力、創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變,培養(yǎng)其良好的綜合能力素質(zhì)和個人品德素質(zhì),為蘇北地區(qū)培養(yǎng)更多合適的應(yīng)用型人才。
(1)適當(dāng)加深基礎(chǔ)專業(yè)理論,及時更新專業(yè)知識。現(xiàn)代社會知識更新日益加快,高校在專業(yè)課程的設(shè)置中如不及時更新專業(yè)知識就會出現(xiàn)學(xué)生學(xué)而無用的狀況。要從基礎(chǔ)知識人手,通過對專業(yè)課程內(nèi)容進行精選、裁剪和充實,優(yōu)化專業(yè)基礎(chǔ)課程群的教學(xué)內(nèi)容,適當(dāng)加深基礎(chǔ)專業(yè)理論,減緩知識淘汰的速度,使學(xué)生學(xué)以致用。
(2)注重專業(yè)知識與綜合知識相結(jié)合,改善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。單一技術(shù)已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會復(fù)雜多變的工作環(huán)境。在構(gòu)建理論知識教學(xué)體系中,應(yīng)以專業(yè)知識課程為核心進行整合、更新,重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論基礎(chǔ),增強學(xué)生發(fā)展后勁。同時,充分考慮蘇北地區(qū)對人才綜合知識的要求,適當(dāng)開設(shè)多學(xué)科課程,拓展學(xué)生的知識面,提高學(xué)生的綜合知識水平,讓學(xué)生有更大的個性發(fā)展空間,為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ),滿足經(jīng)濟發(fā)展對人才的需求,同時也增強學(xué)生對社會的適應(yīng)性。
(3)注重專業(yè)知識與技能實踐相結(jié)合,提高畢業(yè)生專業(yè)技能。圍繞社會對人才專業(yè)能力的變化要求,蘇北高校應(yīng)制定相應(yīng)的技能實踐教學(xué)體系??刹捎谜n程實驗、教學(xué)實習(xí)、生產(chǎn)實踐、社會實踐等方式,通過課程實習(xí)和教學(xué)實習(xí),使學(xué)生更好地理解和掌握專業(yè)知識;通過社會生產(chǎn)實踐,使學(xué)生將科學(xué)理論應(yīng)用于實踐,加強實際操作能力。
(4)培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍,提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。教師自身的專業(yè)素質(zhì)以及實踐素質(zhì)水平,直接影響學(xué)生素質(zhì)教育的質(zhì)量。因此,蘇北高校應(yīng)針對蘇北地區(qū)的特點,可定期將專業(yè)課教師派往企業(yè)實習(xí)鍛煉,支持和鼓勵教師和企業(yè)聯(lián)合開發(fā)新產(chǎn)品、新技術(shù),增強教師解決工業(yè)技術(shù)問題的實踐能力,促進教師“雙師”素質(zhì)的提高,從而帶動學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)的提高。也可通過產(chǎn)學(xué)合作。從產(chǎn)業(yè)部門和企業(yè)中聘任一批學(xué)有專長、實踐經(jīng)驗豐富的專家學(xué)者和工程技術(shù)人員作為兼職教師,帶領(lǐng)學(xué)生動手實踐。鼓勵學(xué)生參與到產(chǎn)學(xué)合作中,以此增加學(xué)生的工作經(jīng)驗,培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。
(5)重視實踐教學(xué),積極開展社會實踐,培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力素質(zhì)。第一,在實踐教學(xué)的方式上,注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練,刺激學(xué)生的成就感,激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心,培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。第二。利用學(xué)生在實踐中出現(xiàn)的問題,采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、科學(xué)的思維方式,培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。第三,鼓勵學(xué)生積極參加社會實踐活動。利用社會中的人際交往,鍛煉學(xué)生的表達能力、溝通能力;利用實踐中的群體性活動,培養(yǎng)學(xué)生的組織管理能力,團隊合作能力。第四,在實踐教學(xué)過程中,結(jié)合學(xué)生出現(xiàn)的心理問題,進行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和就業(yè)教育,培養(yǎng)學(xué)生的自信心、事業(yè)心及責(zé)任心。
(6)加強校企聯(lián)系與合作,促進人才培養(yǎng)合理化、有效化。一方面,高校只有加強與用人單位的聯(lián)系。才能及時了解社會對人才的需求狀況,快速調(diào)整人才的培養(yǎng):另一方面,校企之間加強合作,建立實習(xí)基地,學(xué)生能到生產(chǎn)第一線進行長期穩(wěn)定的實習(xí)實踐。通過實踐。學(xué)生可以進一步把理論知識與現(xiàn)場實踐相結(jié)合,掌握專業(yè)的發(fā)展方向以及專業(yè)知識的最新變化,更加有效地培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作能力。
(7)重視學(xué)生的職業(yè)技能培訓(xùn)。提升大學(xué)生的就業(yè)競爭能力。鑒于蘇北地區(qū)對技術(shù)型人才的需求不斷增大,蘇北高校尤其是??圃盒?yīng)該有目標(biāo)、有計劃地積極開展各級各類職業(yè)資格技能培訓(xùn),為學(xué)生提供價廉、質(zhì)高的各類職業(yè)技能盼培訓(xùn)服務(wù),取得各種職業(yè)技能資格證書,為蘇北高校的大學(xué)生將來獲取相應(yīng)專業(yè)執(zhí)業(yè)資格創(chuàng)造條件。提升就業(yè)競爭能力,提高他們進入社會的身價及適應(yīng)社會的能力。
(8)加強學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng),提升學(xué)生的內(nèi)在核心品質(zhì)。高校在人才培養(yǎng)的過程中,應(yīng)采取生動有效的教育形式,進行思想品德素質(zhì)教育,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀。開展大學(xué)生就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)教育,幫助學(xué)生合理調(diào)整就業(yè)預(yù)期,樹立行行建功、處處立業(yè)的觀念,動員和鼓勵他們參加、“大學(xué)生志愿服務(wù)蘇北計劃”、“三支一扶計劃”等面向基層就業(yè)項目。
五、結(jié) 論
高等教育教學(xué)改革的根本目的是為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心就是在遵循教育規(guī)律的前提下,改革人才培養(yǎng)模式,更好地適應(yīng)社會的需要。地方高校承擔(dān)著為地方經(jīng)濟建設(shè)與發(fā)展培養(yǎng)留得住、用得上的高等專業(yè)人才。促進地方經(jīng)濟建設(shè)與社會發(fā)展,提升企業(yè)的科技含量,優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)服務(wù)的任務(wù)。
傳統(tǒng)人才的培養(yǎng)模式缺乏與社會的互動,忽視應(yīng)用能力的培養(yǎng),對實踐教學(xué)缺乏深入的思考和應(yīng)用,忽視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。社會的發(fā)展需要人才的支持和帶動,社會對人才的需求是動態(tài)的,反映到現(xiàn)實中,體現(xiàn)為用人單位對人才專業(yè)的需求以及人才素質(zhì)的需求兩方面。因此,高校要充分認(rèn)識高等教育應(yīng)以適應(yīng)社會需要為目的,人才培養(yǎng)多樣化為前提,建設(shè)和改革培養(yǎng)模式為途徑,整合教學(xué)內(nèi)容,確定專業(yè)知識深度,拓寬多學(xué)科知識廣度,加強實踐教學(xué),培養(yǎng)綜合能力,提高綜合素質(zhì),把傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)有機地結(jié)合起來,構(gòu)建知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的培養(yǎng)模式。
通過深入研究,舉一反三對現(xiàn)行的高等教育進行改革,嘗試在全國高校中逐步建立一個動態(tài)的人才培養(yǎng)模式,把握不同區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的脈絡(luò)和特殊性,確保人才供需的一致性、合理性,激勵高校在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的過程中掌握主動,凸現(xiàn)高等院校應(yīng)有的社會價值。