英語是對學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯五項基本訓(xùn)練的綜合課程。本文針對英語聽力教學(xué)中存在的問題及對策，談幾點粗淺的看法。

一、 英語聽力教學(xué)存在的問題

1. 訓(xùn)練的方法不當(dāng)

有些教師只局限于放錄音或坐在主控臺前放錄音，學(xué)生在下邊聽，聽了一遍或幾遍后，學(xué)生做題，教師再通過檢查學(xué)生答案正確率來了解學(xué)生聽懂多少。這種訓(xùn)練方式，教師成了按鍵人，結(jié)果課堂氛圍沉悶、教學(xué)方法單調(diào)，學(xué)生心理受到壓抑，教學(xué)效果不佳，學(xué)生逐漸對英語聽力學(xué)習(xí)喪失了興趣。

2. 缺乏聽力技能與技巧

聽力決非只是聽到語言的能力，它主要是指通過大腦的運動來捕捉所載的信息的能力。在聽的過程中，給出的信息是動態(tài)變化的。且在大腦中停留的時間極短，尚未進(jìn)行強(qiáng)化記憶，新的信息又已不斷涌現(xiàn)。學(xué)生在聽力過程上缺乏抓主要內(nèi)容、捕捉重要細(xì)節(jié)的能力，學(xué)生聽起來會顯得雜亂無章，無所適從。

3. 缺乏良好聽力習(xí)慣的培養(yǎng)

有些學(xué)生在做聽力時，由于缺乏正確的聽力習(xí)慣，他們往往在腦子里將聽到的東西先譯成漢語，用漢語進(jìn)行思維理解，缺乏用英語直接思維的習(xí)慣，不能做到邊聽邊理解、邊記憶。

4. 缺乏良好的心理素質(zhì)

聽的材料轉(zhuǎn)瞬即逝，無法像閱讀材料那樣進(jìn)行反復(fù)閱讀。一旦遇到語速快、噪音強(qiáng)、有生僻內(nèi)容的聽力材料，學(xué)生往往表現(xiàn)出精神緊張、焦躁不安。與此同時，他們有時把聽力的難度擴(kuò)大化，從心理上排斥所要聽的內(nèi)容，結(jié)果影響對聽力內(nèi)容的正確理解。

5. 語音、語法等基礎(chǔ)知識掌握不夠

有些學(xué)生沒有扎實的語音語法功底，辨音辨詞能力差，所以在聽時他們往往會因為概念模糊或錯誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)以及對不完全爆破、意群、連讀、音的同化與失音，句子重音及語調(diào)等語音知識缺乏，導(dǎo)致影響聽力材料的理解。

聽力問題是一個多因素決定的深層次的綜合理解的能力問題，僅僅靠簡單機(jī)械地放錄音、聽錄音是很難提高聽力水平的。聽力訓(xùn)練的效果涉及學(xué)生聽力訓(xùn)練的興趣、動機(jī)、訓(xùn)練內(nèi)容與方式，以及學(xué)生聽力技能等因素，因此訓(xùn)練聽力的策略應(yīng)是多方面的。

二、英語聽力訓(xùn)練的策略

1. 用英語組織課堂教學(xué)，營造學(xué)習(xí)英語的環(huán)境和氛圍

教師用英語組織課堂教學(xué)，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)好英語的強(qiáng)烈興趣，而且能使學(xué)生用英語進(jìn)行思維和交流。這是為同學(xué)們創(chuàng)造真實良好的語言環(huán)境的一種行之有效的方法，可以立刻將學(xué)生導(dǎo)入英語的有聲世界。比如在課堂上教師可組織編排一些小節(jié)目游戲，讓學(xué)生在輕松活潑的氛圍中充分調(diào)動大腦，注意力高度集中，在不知不覺中聽力就得到了很好的鍛煉。教師在課堂上要發(fā)揮自己的英語語言的魅力，努力創(chuàng)造一個輕松愉悅的英語氛圍，這樣就能有效消除因?qū)W生害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，不僅可使學(xué)生興趣盎然，還可大大地幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容，取得良好的教學(xué)效果。

3. 重視技能培養(yǎng)，提高聽力效果

聽力過程中，教師要注意對學(xué)生進(jìn)行必要的聽力技能訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。在聽力過程中應(yīng)做到以下幾點:(1)聽前預(yù)讀。教師要訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣——聽前預(yù)讀。讓學(xué)生快速對所答聽題進(jìn)行快速預(yù)覽，并對所聽內(nèi)容作出預(yù)測，并做好聽的心理準(zhǔn)備。在聽的過程中做一些簡化記錄。記錄時注意重點技巧，數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字，地名、人名用代號，長詞用縮寫，長句抓主要成分。如果某處未聽懂，不要停下去，繼續(xù)往下聽，以免影響后面的聽力材料。(2)掌握基本語音規(guī)則。聽時注意英語句子的連讀、弱讀、句子重音、意群的劃分等，因為這些都是學(xué)好聽力的基礎(chǔ)。(3)抓關(guān)鍵詞、抓大意。聽力材料轉(zhuǎn)瞬即逝，每個單詞、句子都記在腦子里是不可能的，所以要抓住關(guān)鍵詞，抓住主旨大意，切忌不要因個別詞而忽視全文。(4)運用形象思維。常聽學(xué)生講，有時材料并不難，甚至每句都能聽懂，可聽完也幾乎忘光了，在這種情況下運用形象思維可以幫助記憶，就是把你聽到的材料在大腦中迅速轉(zhuǎn)成畫面，一個個畫面連起來你的腦子里就不再是一個個文字符號，而是一組組生動的畫面。這就容易把內(nèi)容穿起來，記得就牢固。

4. 精聽、泛聽有機(jī)結(jié)合

精聽與泛聽是聽力訓(xùn)練中相輔相成的兩種方法。精聽時讓學(xué)生反復(fù)聽一些材料，能訓(xùn)練學(xué)生聽力的基本功。泛聽是讓學(xué)生聽多種題材的材料，接觸更多的語音現(xiàn)象，更快地提高聽覺反應(yīng)能力。只有精泛結(jié)合，才能達(dá)到提高聽力的目的。

5. 聽說、聽讀、聽寫結(jié)合

聽與說是不可分割的整體，說得出必須聽得懂，聽懂了才能接著說。因此，教師要積極組織學(xué)生利用課內(nèi)外的一切機(jī)會說英語，通過英語角、接觸英美籍人、英語語音聊天等方式來操練口語，讓說促進(jìn)聽，讓聽帶動說。

(1.沂南縣蒲汪鎮(zhèn)初級中學(xué)，

2.沂南縣辛集鎮(zhèn)庫溝中心小學(xué))