摘要:本文分析了在職業(yè)學(xué)校中教師如何使用“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，推動學(xué)生積極主動地參與意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，達到更好的效果。

關(guān)鍵詞:英語;合作學(xué)習(xí);興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)法為教師講授，以單向溝通的形式進行，學(xué)生處于一種被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而我們知道，基于職業(yè)學(xué)校的特點，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，尤其是英語這門學(xué)科，學(xué)生的基本功普遍不扎實，課堂教學(xué)很難達到良好的效果。這就要求我們教師要利用好各種教學(xué)方法開展教學(xué)活動。以下講述的是如何使用“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中展開教學(xué)工作。

一、 目標(biāo)的難易程度要適中

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使學(xué)生人人參與，人人獲得提高，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，以及得出觀點與人交流的能力。而針對職業(yè)類學(xué)校學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求不能太高也不能太多，只能根據(jù)學(xué)生的實際情況適當(dāng)給予，不然學(xué)生在有限的時間內(nèi)不能按照要求完成任務(wù)。例如高中牛津英語模塊五Unit3 《The perfect copy》這一課的主要內(nèi)容講的是克隆，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是閱讀課文并能夠從文章中找出教師給出問題的相應(yīng)答案。而在這一活動中，有的學(xué)生可能對于課文中的有些內(nèi)容和克隆的相關(guān)信息不予理解，這就要求教師對于一些難以理解的內(nèi)容先予解釋，降低學(xué)生閱讀的難度;再者，教師給予的問題的數(shù)量和難易程度也應(yīng)適中，否則學(xué)生無法按時完成任務(wù)。

二、 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師在分配任務(wù)的時候要考慮到不同的學(xué)生有不同的觀點、不同的認識以及不同的知識基礎(chǔ)。如果在小組合作學(xué)習(xí)時不留選擇的余地，學(xué)生將會失去學(xué)習(xí)的興趣。特別是職業(yè)類的學(xué)生，他們絕大多數(shù)基礎(chǔ)較差，對學(xué)習(xí)沒有多大的興趣，如果能讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)討論，那么學(xué)生的積極性將會提高，同時也有利于提高課堂的教學(xué)效果。例如高中牛津英語模塊五 Unit 2 《The economy or the environment——must we choose?》這一課中，針對經(jīng)濟和環(huán)境哪個更重要，教師組織學(xué)生進行小組討論，學(xué)生可自選正方或反方，不加限定。學(xué)生選擇自己感興趣的一方面進行小組討論，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動對他來說就不是一種負擔(dān)，而是一種愉快的體驗。

三、 激勵競爭，增強合作意識

教師在平時的日常教學(xué)過程中可以有意識地加強學(xué)生的集體榮譽感，可以經(jīng)常評比最佳小組，采取評分制給各個小組進行打分。而針對職業(yè)學(xué)生的特點，他們一般都會爭強好勝，有不服輸?shù)男睦?。教師可以利用學(xué)生的這種好勝心進行激勵，使小組成員互相幫助。基礎(chǔ)好的學(xué)生會認識到僅僅自己表現(xiàn)是不夠的，必須幫助小組的其他成員提高整個小組的成績;基礎(chǔ)差的學(xué)生則會認識到自己的壓力，使壓力變成動力。這樣經(jīng)過一段時間，小組各成員的合作意識就會增強，也有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、 教師要善于把握合作學(xué)習(xí)的時機

教師能否把握小組合作學(xué)習(xí)的時機是決定合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。同時教師給予的任務(wù)要適當(dāng)，這樣才能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有學(xué)生都能參加。如果教師提出的問題具有針對性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生似懂非懂，這時就需要組織小組討論或辯論才能激發(fā)學(xué)生的欲望，使合作學(xué)習(xí)更有效。例如在前面所提到《The economy or the environment——must we choose?》這一課中，學(xué)生可能對于保護環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟這兩方面各自的利與弊不是十分全面的了解，只有閱讀文章才能找出各方面的利弊。針對這點，教師組織學(xué)生討論“Why do you think the economy/environment is more important?”這一問題，就能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，特別是職業(yè)類的學(xué)生，往往他們的好勝心較強，教師可以抓住這點充分激發(fā)學(xué)生的欲望，會讓小組合作學(xué)習(xí)變得更有效。

五、 教師要適當(dāng)引導(dǎo)

在重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要深入到小組中去，了解學(xué)生討論的進展情況、效果以及遇到的問題等，引導(dǎo)學(xué)生進行剖析解難，得出結(jié)論。特別是職業(yè)類的學(xué)生普遍知識基礎(chǔ)較差，學(xué)生的理解能力和分析能力也較弱，這就要求我們教師在小組合作學(xué)習(xí)中適時適當(dāng)?shù)剡M行指導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，通過親身體驗知識的整理和分析過程，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也有了進一步的提高。

在教學(xué)過程中能很好地運用“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法，要求我們教師必須具備一定的課堂操作能力，特別是在職業(yè)學(xué)校中，如果教師控制不好，整個課堂將會失控，預(yù)期的教學(xué)任務(wù)將不能完成，也無法達到好的教學(xué)效果。因此，只有不斷地提高教師的自身素質(zhì)，針對職業(yè)學(xué)生自身的特點，在實踐中不斷改進教學(xué)方法，才能從根本上提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

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(張家港工貿(mào)職業(yè)高級中學(xué))