摘要:本文分析了在職業(yè)學(xué)校中教師如何使用“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作精神，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，達(dá)到更好的效果。

關(guān)鍵詞:英語(yǔ);合作學(xué)習(xí);興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)法為教師講授，以單向溝通的形式進(jìn)行，學(xué)生處于一種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。而我們知道，基于職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，大多數(shù)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)較差，尤其是英語(yǔ)這門學(xué)科，學(xué)生的基本功普遍不扎實(shí)，課堂教學(xué)很難達(dá)到良好的效果。這就要求我們教師要利用好各種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。以下講述的是如何使用“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法在職業(yè)學(xué)校教學(xué)中展開(kāi)教學(xué)工作。

一、 目標(biāo)的難易程度要適中

合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是使學(xué)生人人參與，人人獲得提高，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，以及得出觀點(diǎn)與人交流的能力。而針對(duì)職業(yè)類學(xué)校學(xué)生，合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)和要求不能太高也不能太多，只能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)給予，不然學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)不能按照要求完成任務(wù)。例如高中牛津英語(yǔ)模塊五Unit3 《The perfect copy》這一課的主要內(nèi)容講的是克隆，學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是閱讀課文并能夠從文章中找出教師給出問(wèn)題的相應(yīng)答案。而在這一活動(dòng)中，有的學(xué)生可能對(duì)于課文中的有些內(nèi)容和克隆的相關(guān)信息不予理解，這就要求教師對(duì)于一些難以理解的內(nèi)容先予解釋，降低學(xué)生閱讀的難度;再者，教師給予的問(wèn)題的數(shù)量和難易程度也應(yīng)適中，否則學(xué)生無(wú)法按時(shí)完成任務(wù)。

二、 學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容

教師在分配任務(wù)的時(shí)候要考慮到不同的學(xué)生有不同的觀點(diǎn)、不同的認(rèn)識(shí)以及不同的知識(shí)基礎(chǔ)。如果在小組合作學(xué)習(xí)時(shí)不留選擇的余地，學(xué)生將會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣。特別是職業(yè)類的學(xué)生，他們絕大多數(shù)基礎(chǔ)較差，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有多大的興趣，如果能讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，那么學(xué)生的積極性將會(huì)提高，同時(shí)也有利于提高課堂的教學(xué)效果。例如高中牛津英語(yǔ)模塊五 Unit 2 《The economy or the environment——must we choose?》這一課中，針對(duì)經(jīng)濟(jì)和環(huán)境哪個(gè)更重要，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，學(xué)生可自選正方或反方，不加限定。學(xué)生選擇自己感興趣的一方面進(jìn)行小組討論，這樣學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)對(duì)他來(lái)說(shuō)就不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉快的體驗(yàn)。

三、 激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)合作意識(shí)

教師在平時(shí)的日常教學(xué)過(guò)程中可以有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，可以經(jīng)常評(píng)比最佳小組，采取評(píng)分制給各個(gè)小組進(jìn)行打分。而針對(duì)職業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，他們一般都會(huì)爭(zhēng)強(qiáng)好勝，有不服輸?shù)男睦?。教師可以利用學(xué)生的這種好勝心進(jìn)行激勵(lì)，使小組成員互相幫助?；A(chǔ)好的學(xué)生會(huì)認(rèn)識(shí)到僅僅自己表現(xiàn)是不夠的，必須幫助小組的其他成員提高整個(gè)小組的成績(jī);基礎(chǔ)差的學(xué)生則會(huì)認(rèn)識(shí)到自己的壓力，使壓力變成動(dòng)力。這樣經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，小組各成員的合作意識(shí)就會(huì)增強(qiáng)，也有利于提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、 教師要善于把握合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)

教師能否把握小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是決定合作學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。同時(shí)教師給予的任務(wù)要適當(dāng)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓所有學(xué)生都能參加。如果教師提出的問(wèn)題具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生似懂非懂，這時(shí)就需要組織小組討論或辯論才能激發(fā)學(xué)生的欲望，使合作學(xué)習(xí)更有效。例如在前面所提到《The economy or the environment——must we choose?》這一課中，學(xué)生可能對(duì)于保護(hù)環(huán)境和發(fā)展經(jīng)濟(jì)這兩方面各自的利與弊不是十分全面的了解，只有閱讀文章才能找出各方面的利弊。針對(duì)這點(diǎn)，教師組織學(xué)生討論“Why do you think the economy/environment is more important?”這一問(wèn)題，就能激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)性，特別是職業(yè)類的學(xué)生，往往他們的好勝心較強(qiáng)，教師可以抓住這點(diǎn)充分激發(fā)學(xué)生的欲望，會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)變得更有效。

五、 教師要適當(dāng)引導(dǎo)

在重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也不能忽視教師的主導(dǎo)作用。教師要深入到小組中去，了解學(xué)生討論的進(jìn)展情況、效果以及遇到的問(wèn)題等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行剖析解難，得出結(jié)論。特別是職業(yè)類的學(xué)生普遍知識(shí)基礎(chǔ)較差，學(xué)生的理解能力和分析能力也較弱，這就要求我們教師在小組合作學(xué)習(xí)中適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)。在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)親身體驗(yàn)知識(shí)的整理和分析過(guò)程，學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力也有了進(jìn)一步的提高。

在教學(xué)過(guò)程中能很好地運(yùn)用“合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)方法，要求我們教師必須具備一定的課堂操作能力，特別是在職業(yè)學(xué)校中，如果教師控制不好，整個(gè)課堂將會(huì)失控，預(yù)期的教學(xué)任務(wù)將不能完成，也無(wú)法達(dá)到好的教學(xué)效果。因此，只有不斷地提高教師的自身素質(zhì)，針對(duì)職業(yè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，才能從根本上提高教學(xué)效果，提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

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(張家港工貿(mào)職業(yè)高級(jí)中學(xué))