作為中學生中的“弱勢群體”——學困生，在學習上要承受更多的來自社會、家長和學校的壓力，這就更容易出現(xiàn)各種心理困惑、心理失衡乃至產生心理疾病。加強對學困生的轉化，不僅是對教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強班級建設和管理、全面提高教育質量的要求。

一、 造成學困生的心理問題的原因

1. 入學適應問題

從幼兒園進入小學或從小學升入初中，每個學生有一個逐漸適應校園生活新環(huán)境的問題。在這個過程中，有部分學生則會出現(xiàn)適應不良現(xiàn)象。

2. 學業(yè)方面的問題

學習競爭加劇、學業(yè)負擔過重，同時學校、教師、家長又過分看中分數(shù)，給學生造成嚴重的生理和心理壓力，使部分學生難免會出現(xiàn)心理上的困惑與創(chuàng)傷。

3. 人際交往方面的問題

多數(shù)的“獨生子女”學生在家庭交往中，常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的。這就造就學生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強的性格特點，從而致使學生不能、也不會與人正常交往，激發(fā)了心理問題的產生。

4. 意志障礙

這類學生主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏行動的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當受騙，愛說謊話，不能經受學校和生活帶來的正常競爭，不能正確地面對挫折，行動放任自流。

5. 考試怯場的恐懼心理

由于考試和升學的壓力，部分中小學生臨考時處于緊張而又恐懼的情緒狀態(tài)。他們渴望成功，也擔心遭到失敗。稍有一次失敗了，就懷疑自己的能力，過分自責，由此產生焦慮心理。

二、 學困生心理問題糾正策略

1. 針對學困生的不同心理特點而進行“個別治療”

造成學生學習成績差的心理原因，有貪玩、自我控制能力差、看課外書、玩游戲入迷而無心學習，有因早戀而無法集中精力學習等，教師要對癥下藥，進行個別心理輔導與治療，使他們走出心理誤區(qū)。

2. 教會學困生如何面對挫折，培養(yǎng)他們的自強精神

幫助學生樹立理想，讓他們認識到實現(xiàn)理想的道路并不是一帆風順的，經受挫折是在現(xiàn)實生活、學習中不可避免的正?，F(xiàn)象。同時，通過有意識地為學生創(chuàng)造一些適度的挫折情境來培養(yǎng)其堅強的意志和堅韌的毅力，使他們對挫折有充分的心理準備，做到“勝不驕”“敗不餒”，從而提高他們抗挫折的能力。

3. 讓學困生體驗成功，增強其自信心

實踐證明，在學習中，成功的體驗有助于進一步激發(fā)學生學習的求知欲和自信心;屢次失敗則會使學生學習興趣低落、消極逃避等。因此，家長、教師要有針對性地為學生提供獲得成功的條件和機會，在實踐中體會和享受成功的喜悅，從而增強自信心。

4. 使學困生消除逆反心理，建立相互信賴的關系

表現(xiàn)不好的學生對待家長、教師一般都有逆反心理，家長、教師必須要有耐心、愛心、責任心，愛護、關心他們，期望他們變好，同情他們的處境，使他們對家長、教師產生一種信任感。

(濰坊濱海中學)