作為中學(xué)生中的“弱勢(shì)群體”——學(xué)困生，在學(xué)習(xí)上要承受更多的來自社會(huì)、家長(zhǎng)和學(xué)校的壓力，這就更容易出現(xiàn)各種心理困惑、心理失衡乃至產(chǎn)生心理疾病。加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，不僅是對(duì)教育工作者職業(yè)道德的要求，也是加強(qiáng)班級(jí)建設(shè)和管理、全面提高教育質(zhì)量的要求。

一、 造成學(xué)困生的心理問題的原因

1. 入學(xué)適應(yīng)問題

從幼兒園進(jìn)入小學(xué)或從小學(xué)升入初中，每個(gè)學(xué)生有一個(gè)逐漸適應(yīng)校園生活新環(huán)境的問題。在這個(gè)過程中，有部分學(xué)生則會(huì)出現(xiàn)適應(yīng)不良現(xiàn)象。

2. 學(xué)業(yè)方面的問題

學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)加劇、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，同時(shí)學(xué)校、教師、家長(zhǎng)又過分看中分?jǐn)?shù)，給學(xué)生造成嚴(yán)重的生理和心理壓力，使部分學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)心理上的困惑與創(chuàng)傷。

3. 人際交往方面的問題

多數(shù)的“獨(dú)生子女”學(xué)生在家庭交往中，常常是在“以自我為中心”的“順境”下生活的。這就造就學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的性格特點(diǎn)，從而致使學(xué)生不能、也不會(huì)與人正常交往，激發(fā)了心理問題的產(chǎn)生。

4. 意志障礙

這類學(xué)生主要表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏行動(dòng)的目的性和一致性。做事容易半途而廢，容易上當(dāng)受騙，愛說謊話，不能經(jīng)受學(xué)校和生活帶來的正常競(jìng)爭(zhēng)，不能正確地面對(duì)挫折，行動(dòng)放任自流。

5. 考試怯場(chǎng)的恐懼心理

由于考試和升學(xué)的壓力，部分中小學(xué)生臨考時(shí)處于緊張而又恐懼的情緒狀態(tài)。他們渴望成功，也擔(dān)心遭到失敗。稍有一次失敗了，就懷疑自己的能力，過分自責(zé)，由此產(chǎn)生焦慮心理。

二、 學(xué)困生心理問題糾正策略

1. 針對(duì)學(xué)困生的不同心理特點(diǎn)而進(jìn)行“個(gè)別治療”

造成學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差的心理原因，有貪玩、自我控制能力差、看課外書、玩游戲入迷而無心學(xué)習(xí)，有因早戀而無法集中精力學(xué)習(xí)等，教師要對(duì)癥下藥，進(jìn)行個(gè)別心理輔導(dǎo)與治療，使他們走出心理誤區(qū)。

2. 教會(huì)學(xué)困生如何面對(duì)挫折，培養(yǎng)他們的自強(qiáng)精神

幫助學(xué)生樹立理想，讓他們認(rèn)識(shí)到實(shí)現(xiàn)理想的道路并不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)受挫折是在現(xiàn)實(shí)生活、學(xué)習(xí)中不可避免的正?，F(xiàn)象。同時(shí)，通過有意識(shí)地為學(xué)生創(chuàng)造一些適度的挫折情境來培養(yǎng)其堅(jiān)強(qiáng)的意志和堅(jiān)韌的毅力，使他們對(duì)挫折有充分的心理準(zhǔn)備，做到“勝不驕”“敗不餒”，從而提高他們抗挫折的能力。

3. 讓學(xué)困生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)其自信心

實(shí)踐證明，在學(xué)習(xí)中，成功的體驗(yàn)有助于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲和自信心;屢次失敗則會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低落、消極逃避等。因此，家長(zhǎng)、教師要有針對(duì)性地為學(xué)生提供獲得成功的條件和機(jī)會(huì)，在實(shí)踐中體會(huì)和享受成功的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。

4. 使學(xué)困生消除逆反心理，建立相互信賴的關(guān)系

表現(xiàn)不好的學(xué)生對(duì)待家長(zhǎng)、教師一般都有逆反心理，家長(zhǎng)、教師必須要有耐心、愛心、責(zé)任心，愛護(hù)、關(guān)心他們，期望他們變好，同情他們的處境，使他們對(duì)家長(zhǎng)、教師產(chǎn)生一種信任感。

(濰坊濱海中學(xué))