作為德育教師,在探索實(shí)踐中我一直在尋找新的教學(xué)模式與新課改的最佳結(jié)合點(diǎn)。今年我們外出參觀學(xué)習(xí),接觸到“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”這種全新的教學(xué)模式,讓我們有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐,我真切體會(huì)到了這種教學(xué)方式給我們帶來(lái)了好處,它徹底解放了教師,更重要的是它能真正做到讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí),使其真正成為學(xué)習(xí)的主人,大大提高了課堂教學(xué)效率。
一、 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”能把大量的時(shí)間還給學(xué)生,從而使其自主學(xué)習(xí)
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的活動(dòng)單是由教師課前精心設(shè)計(jì)好的,是為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供引領(lǐng)的活動(dòng)方案。一般是在課前一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí),能激發(fā)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),自主地進(jìn)行課前有效學(xué)習(xí),目的是使學(xué)生先對(duì)教材有個(gè)初步了解,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,然后再通過(guò)課堂上的討論交流、合作探究、分析問(wèn)題,最后經(jīng)過(guò)當(dāng)堂測(cè)試,及時(shí)反饋、解決問(wèn)題。這樣,每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)節(jié)奏、思考深度都得到了加強(qiáng),突出了學(xué)生的主體地位。
二、 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”能讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí),從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣
傳統(tǒng)的德育課堂,教師們普遍感到相當(dāng)頭疼,因?yàn)椴簧賹W(xué)生根本不去聽(tīng)。采用了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”后,情況就發(fā)生了根本變化。現(xiàn)在,教師把課堂交給了學(xué)生,學(xué)生可以在課堂上來(lái)回走動(dòng),自覺(jué)發(fā)言,可以在合作小組的小黑板上展示學(xué)習(xí)成果,也可以走上講臺(tái)展現(xiàn)自我,整個(gè)課堂充滿(mǎn)著輕松、溫馨、和諧、活潑的氛圍。在課堂上,我會(huì)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生鼓勵(lì),因?yàn)榻處煹拿恳粋€(gè)專(zhuān)注的目光,每一句真誠(chéng)的話語(yǔ),都能在學(xué)生心中激起內(nèi)驅(qū)力。在對(duì)小組合作情況或者學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)時(shí),我總盡量找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們:“你說(shuō)得很好!”“你有很大進(jìn)步!”每當(dāng)聽(tīng)到這些話語(yǔ)時(shí),學(xué)生眼神里都會(huì)顯示出他們的喜悅之情。
三、 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”采用小組合作形式,有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)和能力
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人努力,更強(qiáng)調(diào)通過(guò)討論合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),目的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作探究能力。我把學(xué)生分成幾個(gè)小組,每個(gè)小組的成員分配都是經(jīng)過(guò)同學(xué)自薦、教師精心安排進(jìn)行組合的,這樣有利于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)與合作。這幾個(gè)小組分別是:鏗鏘玫瑰隊(duì)、薪盡火傳隊(duì)、勇往直前隊(duì)、奇跡女孩隊(duì)、樂(lè)學(xué)搏擊隊(duì)。每個(gè)小組就是一個(gè)整體,小組成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù),如果一個(gè)成員拖了后腿,那么就會(huì)影響整個(gè)小組的榮譽(yù)和成績(jī)。例如,在學(xué)習(xí)《職業(yè)理想的作用》這一課時(shí),在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,我要求每個(gè)小組寫(xiě)出一篇300字的演講稿,當(dāng)堂進(jìn)行演講比賽,題目自擬,現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)比打分,每次打分成績(jī)都作為平時(shí)成績(jī)記入總評(píng)。學(xué)生聽(tīng)了,熱情高漲,他們共同尋找資料,沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間演講稿寫(xiě)完了。他們先分別在小組里進(jìn)行朗誦,最后挑出精兵強(qiáng)將走上講臺(tái)進(jìn)行演講,其中有個(gè)小組竟然提出要讓他們小組的兩位學(xué)生同時(shí)上臺(tái),并且充滿(mǎn)自信地說(shuō)他們組能拿第一。我同意了他們的要求,比賽結(jié)果他們確實(shí)最棒,贏得了全班同學(xué)雷鳴般的掌聲。我想,通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí),學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力都將得到很好的培養(yǎng)和提高。
四、 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)現(xiàn)了教育者與受教育者之間的有效互動(dòng)
教師所傳授的知識(shí),學(xué)生容易接受;所激發(fā)的情感,學(xué)生容易感染;所樹(shù)立的榜樣,學(xué)生容易去學(xué);所強(qiáng)化的要求,學(xué)生容易記得住。因此“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”雖然各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主,通過(guò)學(xué)生的鉆研、合作來(lái)深化鞏固自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì),但無(wú)論是活動(dòng)單的制作,還是整個(gè)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程、成果展示及評(píng)價(jià),都離不開(kāi)教師的“導(dǎo)”。在課堂教學(xué)中,教師會(huì)密切關(guān)注各個(gè)小組每個(gè)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)學(xué)生狀況,并及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí),對(duì)小組中出現(xiàn)共性的問(wèn)題,也會(huì)及時(shí)激發(fā)學(xué)生思考并層層把它引向深入。所以說(shuō)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”不僅實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng),也實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。
五、 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生從“應(yīng)試教育”下的奴隸變成了生命成長(zhǎng)的主人
“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”改變了過(guò)去那種“教師一堂講到底,學(xué)生一片死氣沉沉”的局面,那些本該讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容,在過(guò)去全被教師取而代之,而現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)交還給了學(xué)生?!盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及活動(dòng)中的主體地位,培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)、自學(xué)能力、解決問(wèn)題能力及分析綜合問(wèn)題能力等,能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展,從而大大提高教學(xué)效益。學(xué)生也由以前的被逼著學(xué)變成了他要學(xué)。例如,在講到《面向未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃》這一課時(shí),我有意識(shí)地讓學(xué)生計(jì)算自己的月支出占家庭月收入的比例,再讓他們想想自己將來(lái)該如何回報(bào)家長(zhǎng)。學(xué)生們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題,討論相當(dāng)熱烈,紛紛踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn),課堂變得鮮活、生動(dòng)、有效,真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè),使學(xué)生明確了目標(biāo),不僅激發(fā)了他們刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也使他們的精神生命在不知不覺(jué)中茁壯地成長(zhǎng)。
(如皋第一職業(yè)高級(jí)中學(xué))