作為德育教師，在探索實(shí)踐中我一直在尋找新的教學(xué)模式與新課改的最佳結(jié)合點(diǎn)。今年我們外出參觀學(xué)習(xí)，接觸到“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”這種全新的教學(xué)模式，讓我們有一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。經(jīng)過(guò)了一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐，我真切體會(huì)到了這種教學(xué)方式給我們帶來(lái)了好處，它徹底解放了教師，更重要的是它能真正做到讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、快樂(lè)學(xué)習(xí)，使其真正成為學(xué)習(xí)的主人，大大提高了課堂教學(xué)效率。

一、 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”能把大量的時(shí)間還給學(xué)生，從而使其自主學(xué)習(xí)

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式中的活動(dòng)單是由教師課前精心設(shè)計(jì)好的，是為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)提供引領(lǐng)的活動(dòng)方案。一般是在課前一天發(fā)給學(xué)生預(yù)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生課前學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，自主地進(jìn)行課前有效學(xué)習(xí)，目的是使學(xué)生先對(duì)教材有個(gè)初步了解，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后再通過(guò)課堂上的討論交流、合作探究、分析問(wèn)題，最后經(jīng)過(guò)當(dāng)堂測(cè)試，及時(shí)反饋、解決問(wèn)題。這樣，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間、活動(dòng)節(jié)奏、思考深度都得到了加強(qiáng)，突出了學(xué)生的主體地位。

二、 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”能讓學(xué)生輕松、愉快地學(xué)習(xí)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的德育課堂，教師們普遍感到相當(dāng)頭疼，因?yàn)椴簧賹W(xué)生根本不去聽(tīng)。采用了“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”后，情況就發(fā)生了根本變化。現(xiàn)在，教師把課堂交給了學(xué)生，學(xué)生可以在課堂上來(lái)回走動(dòng)，自覺(jué)發(fā)言，可以在合作小組的小黑板上展示學(xué)習(xí)成果，也可以走上講臺(tái)展現(xiàn)自我，整個(gè)課堂充滿(mǎn)著輕松、溫馨、和諧、活潑的氛圍。在課堂上，我會(huì)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生鼓勵(lì)，因?yàn)榻處煹拿恳粋€(gè)專(zhuān)注的目光，每一句真誠(chéng)的話語(yǔ)，都能在學(xué)生心中激起內(nèi)驅(qū)力。在對(duì)小組合作情況或者學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)時(shí)，我總盡量找機(jī)會(huì)鼓勵(lì)他們:“你說(shuō)得很好!”“你有很大進(jìn)步!”每當(dāng)聽(tīng)到這些話語(yǔ)時(shí)，學(xué)生眼神里都會(huì)顯示出他們的喜悅之情。

三、 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”采用小組合作形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作意識(shí)和能力

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)人努力，更強(qiáng)調(diào)通過(guò)討論合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，目的是培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和合作探究能力。我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組的成員分配都是經(jīng)過(guò)同學(xué)自薦、教師精心安排進(jìn)行組合的，這樣有利于學(xué)生之間的良性競(jìng)爭(zhēng)與合作。這幾個(gè)小組分別是:鏗鏘玫瑰隊(duì)、薪盡火傳隊(duì)、勇往直前隊(duì)、奇跡女孩隊(duì)、樂(lè)學(xué)搏擊隊(duì)。每個(gè)小組就是一個(gè)整體，小組成員共同合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，如果一個(gè)成員拖了后腿，那么就會(huì)影響整個(gè)小組的榮譽(yù)和成績(jī)。例如，在學(xué)習(xí)《職業(yè)理想的作用》這一課時(shí)，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我要求每個(gè)小組寫(xiě)出一篇300字的演講稿，當(dāng)堂進(jìn)行演講比賽，題目自擬，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行評(píng)比打分，每次打分成績(jī)都作為平時(shí)成績(jī)記入總評(píng)。學(xué)生聽(tīng)了，熱情高漲，他們共同尋找資料，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間演講稿寫(xiě)完了。他們先分別在小組里進(jìn)行朗誦，最后挑出精兵強(qiáng)將走上講臺(tái)進(jìn)行演講，其中有個(gè)小組竟然提出要讓他們小組的兩位學(xué)生同時(shí)上臺(tái)，并且充滿(mǎn)自信地說(shuō)他們組能拿第一。我同意了他們的要求，比賽結(jié)果他們確實(shí)最棒，贏得了全班同學(xué)雷鳴般的掌聲。我想，通過(guò)這樣的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力都將得到很好的培養(yǎng)和提高。

四、 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”實(shí)現(xiàn)了教育者與受教育者之間的有效互動(dòng)

教師所傳授的知識(shí)，學(xué)生容易接受;所激發(fā)的情感，學(xué)生容易感染;所樹(shù)立的榜樣，學(xué)生容易去學(xué);所強(qiáng)化的要求，學(xué)生容易記得住。因此“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”雖然各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)以學(xué)生為主，通過(guò)學(xué)生的鉆研、合作來(lái)深化鞏固自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、能力素質(zhì)，但無(wú)論是活動(dòng)單的制作，還是整個(gè)課堂中的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程、成果展示及評(píng)價(jià)，都離不開(kāi)教師的“導(dǎo)”。在課堂教學(xué)中，教師會(huì)密切關(guān)注各個(gè)小組每個(gè)同學(xué)的合作學(xué)習(xí)學(xué)生狀況，并及時(shí)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，對(duì)小組中出現(xiàn)共性的問(wèn)題，也會(huì)及時(shí)激發(fā)學(xué)生思考并層層把它引向深入。所以說(shuō)“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”不僅實(shí)現(xiàn)了生生互動(dòng)，也實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)。

五、 “活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”讓學(xué)生從“應(yīng)試教育”下的奴隸變成了生命成長(zhǎng)的主人

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”改變了過(guò)去那種“教師一堂講到底，學(xué)生一片死氣沉沉”的局面，那些本該讓學(xué)生自己動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容，在過(guò)去全被教師取而代之，而現(xiàn)在統(tǒng)統(tǒng)交還給了學(xué)生?！盎顒?dòng)單導(dǎo)學(xué)”充分體現(xiàn)了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)及活動(dòng)中的主體地位，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識(shí)、自學(xué)能力、解決問(wèn)題能力及分析綜合問(wèn)題能力等，能促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，從而大大提高教學(xué)效益。學(xué)生也由以前的被逼著學(xué)變成了他要學(xué)。例如，在講到《面向未來(lái)的職業(yè)生涯規(guī)劃》這一課時(shí)，我有意識(shí)地讓學(xué)生計(jì)算自己的月支出占家庭月收入的比例，再讓他們想想自己將來(lái)該如何回報(bào)家長(zhǎng)。學(xué)生們針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，討論相當(dāng)熱烈，紛紛踴躍發(fā)言、各抒己見(jiàn)，課堂變得鮮活、生動(dòng)、有效，真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)這些問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生明確了目標(biāo)，不僅激發(fā)了他們刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，也使他們的精神生命在不知不覺(jué)中茁壯地成長(zhǎng)。

(如皋第一職業(yè)高級(jí)中學(xué))