孔子說(shuō):“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者?！庇信d趣才有動(dòng)力，有興趣才有潛力，有興趣才有主動(dòng)性和積極性。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。小學(xué)低年級(jí)的孩子天真活潑、童趣橫生，引領(lǐng)他們學(xué)習(xí)漢字，要注重挖掘漢字本身的趣味，讓他們感覺(jué)漢字學(xué)習(xí)起來(lái)非常有趣;要摸索出合乎兒童認(rèn)知規(guī)律的教法和學(xué)法，讓識(shí)字教學(xué)充滿(mǎn)童真和童趣。

一、 讓字理的分析充滿(mǎn)童趣

漢字有自己的創(chuàng)造理論，主要是依據(jù)象形、指事、會(huì)意、形聲的路徑來(lái)構(gòu)建自己的體系的。因此，在識(shí)字教學(xué)中，如能依據(jù)漢字的字理來(lái)分析和教識(shí)漢字，就能使?jié)h字教學(xué)變得童趣橫生，因?yàn)?，我們的漢字也是在華夏民族的童年時(shí)代產(chǎn)生的。根據(jù)漢字的這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，既可以生動(dòng)形象地將“山”“田”“傘”“瓜”“鳥(niǎo)”“魚(yú)”等字與自然和社會(huì)中的實(shí)物相聯(lián)系，也可以將“本”“末”“州”“刃”“中”“天”等字中的指事性符號(hào)告訴孩子們;既可以將“不正”為“歪”“小土”為“塵”、上小下大為“尖”、人多為“眾”等解釋得合情合理，充滿(mǎn)趣味，也可以將“有心為‘想’，有水為‘湘’，有竹為‘箱’，有廠(chǎng)為‘廂’”等分析得春風(fēng)化雨，潤(rùn)人心田。細(xì)致入微的字理分析，能自然而然地喚起孩子們的注意力，能讓識(shí)字的過(guò)程變成兒童認(rèn)識(shí)事理、感受漢字形體美和意境美的過(guò)程，能讓他們對(duì)祖國(guó)的文字產(chǎn)生一種親切感。有了這些，他們學(xué)習(xí)起漢字來(lái)會(huì)感覺(jué)比較有趣。

二、 讓識(shí)字的形式充滿(mǎn)童趣

當(dāng)代心理學(xué)研究表明:小學(xué)低年級(jí)的兒童有意注意的時(shí)間非常有限，只有短短的5～8分鐘。因此，要想讓兒童在整個(gè)識(shí)字活動(dòng)中都保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，就得不斷變換識(shí)字的形式，而且這些形式也要新鮮有趣，為兒童所喜聞樂(lè)見(jiàn)，如果只以單一的形式進(jìn)行的話(huà)，就會(huì)給剛剛點(diǎn)燃的興趣火花澆上冷水。事實(shí)上，充滿(mǎn)童趣的識(shí)字教學(xué)形式是非常多的，像“我用我的方法識(shí)字”“一問(wèn)一答識(shí)字”“摘蘋(píng)果識(shí)字”“猜一猜識(shí)字”“比一比識(shí)字”“兒歌識(shí)字”“順口溜識(shí)字”等等。不斷變換識(shí)字形式，引導(dǎo)兒童積極參與，不斷滿(mǎn)足他們的好奇心，會(huì)讓他們感覺(jué)識(shí)字教學(xué)新鮮有趣。教師們?nèi)绻茼槕?yīng)兒童心理，結(jié)合生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種情境，讓他們主動(dòng)地“動(dòng)”起來(lái)，真正地“動(dòng)”起來(lái)，做到在“動(dòng)”中學(xué)習(xí)，在“玩”中思考，在“笑聲”中創(chuàng)新的話(huà)，孩子們就會(huì)饒有興趣地投入到漢字的學(xué)習(xí)中去，我們的識(shí)字教學(xué)也就會(huì)有一個(gè)出人意料的高效率。

三、 讓復(fù)習(xí)的方法充滿(mǎn)童趣

復(fù)習(xí)所學(xué)過(guò)的漢字是識(shí)字教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，讓復(fù)習(xí)的方法充滿(mǎn)童趣也是必不可少的提高識(shí)字效果的途徑。充滿(mǎn)童趣的復(fù)習(xí)方法很多，例如:我們可以打破課文和學(xué)期的界限，整合出示要復(fù)習(xí)的狼、猴、羊、筆、桌、獨(dú)、滿(mǎn)、表、挑、信等字，既可以讓孩子們用字造他們喜歡的句子，也可以讓他們用這些字編一個(gè)故事，寫(xiě)一個(gè)童話(huà)，像“羊拿起鉛筆給獅子寫(xiě)信希望交朋友”“羊和獅子智斗大灰狼”“在動(dòng)物學(xué)校里，猴子專(zhuān)挑緊挨有桃樹(shù)的桌子坐”等等。只要學(xué)生能根據(jù)自己的愛(ài)好將生字運(yùn)用得正確，不管是何種方式，教師都應(yīng)給予熱情鼓勵(lì)。又例如:猜猜字謎，給錯(cuò)別字編個(gè)笑話(huà)，給形近字編一個(gè)辨析的歌謠，給有相同偏旁的字編一組兒歌等，也都可以達(dá)到目的。充滿(mǎn)童趣的漢字復(fù)習(xí)方法，充分調(diào)動(dòng)了兒童復(fù)習(xí)的積極性，讓他們主動(dòng)地參與到生字的復(fù)習(xí)中來(lái)。

童心純真，童趣無(wú)邪。在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)缒芤詽M(mǎn)腔的熱情為童趣和字趣鋪路搭橋，找到和諧的連接點(diǎn)的話(huà)，那么在兒童的心目中，我們的漢字就不再是枯燥的抽象的毫無(wú)情趣的點(diǎn)畫(huà)符號(hào)，而成了一朵朵五顏六色充滿(mǎn)芬芳香氣的誘人的鮮花;我們的識(shí)字教學(xué)，就不再是抽象無(wú)趣的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而成了放飛他們童真童趣的精神樂(lè)園。

(瓦房店市老虎屯小學(xué))