一、 激發(fā)興趣，提高對政治課的學習欲望

興趣是人們認識事物和從事活動的內(nèi)驅(qū)力，是成功的先導。只有對事物感興趣，才會愉快地、主動地去探究它。一個人的創(chuàng)造性成果無一不是在對所研究問題產(chǎn)生濃厚興趣的情況下取得的。所以教師在教學時首先要注意激發(fā)學生的學習興趣，用興趣引導學生去思考、去探索。

在政治課教學中，教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，自己就要在勤于積累資料的基礎上，巧于設計問題情境，善于駕馭語言技巧，將引人入勝的寓言、言簡意賅的術語、美妙動作的音樂、幽默醒人的漫畫融入到教學過程中，讓學生每一節(jié)課都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗，從而保持深厚的學習興趣，保持活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生強烈的求知欲望。如講《當代中國青少年的崇高使命》一節(jié)時，放歌曲《走進新時代》，激昂的歌聲、優(yōu)美的旋律，會催人振奮。學生聽后，個個豪情滿懷。這時教師適時設問:我們要肩負起時代賦予的什么歷史使命?這樣很快就激起了學生的求知欲，轉(zhuǎn)向本節(jié)課的學習。因此，教師只要充分發(fā)揮自己的知識和智慧，以新穎的方式引導，就一定能提高學生的學習興趣，使學生迷戀于學習。

二、 改變傳統(tǒng)教學方法，變“一講到底”為“教學合一”

傳統(tǒng)的教學，其方法是一講到底。教師一味地講，忽視了學生的學習主動性和能動性以及師生之間的合作關系，學生始終處于被動接受的地位。為此，教育家陶行知早就一針見血地批評過。為改變這種狀態(tài)，陶先生提出了“教學合一”的教育思想，并在教育實踐中加以具體實施。結合“教學合一”的指導思想，我在啟發(fā)式教學法基礎上進行了一定的發(fā)展和探索，并運用到政治課教學中，經(jīng)過實踐和探索，收到了良好教學效果，極大地提高了學生的素質(zhì)。因為:(1)這種方法徹底改變了學生被動的學習地位，變“要我學”為“我要學”。學生親自參與到教學中，其觀察力和思維力得到鍛煉，有利于學生智能的培養(yǎng)。(2)學生參與到教學中，并伴以情感體驗和交流，使學生對所學知識印象更加深刻。(3)學生參與到教學中，可以建立起師生情感的雙向交流，有利于吸引學生的有意注意，從而提高教學效率。

為做到以上三項，我采用這樣幾個方法:第一，轉(zhuǎn)變教育觀念，在設計教學方法時，以學生為主體，把學習的主動權還給學生;第二，精心設計導讀提綱，讓學生帶著問題去觀察分析、閱讀和勾畫要點;第三，啟發(fā)學生討論歸納，教師要精講重點、難點，指導學生分析、概括，然后再練習反饋。以上做法可概括為:自學(讀)—討論(議)—精講(講)—演講(練)。這種教學方法最突出的特點是把教與學的重心落實在“學”上。教師因勢利導，把發(fā)展學生智能作為教學活動的主線貫穿課堂教學的全過程，即“授人以漁，使其終生受益無窮”。具體說來，在整個教學過程中，以學生的自覺、思考、討論等活動為主，使學生活躍在主動獵取知識、轉(zhuǎn)變思想、鍛煉能力的各個步驟上，而每個步驟又呈現(xiàn)遞進關系，使學生所獲得知識不斷擴展、豐富和深化。

現(xiàn)結合教學實踐，談談具體做法:第一步，學生自學。此步驟的關鍵在于學生“讀”。即由學生閱讀教材。要求教師在學生閱讀教材前先擬好導讀提綱，讓學生帶著問題有目的地閱讀教材，教師可以在教室內(nèi)巡回指導并及時解答學生自學中的疑難問題。第二步，學生討論。此步驟的關鍵在學生的“議”。即在學生閱讀教材的基礎上引導學生對一些問題展開討論，特別是一些模棱兩可的問題。討論先在前面所提到的組內(nèi)進行，然后選代表參加全班討論。教師鼓勵關于不同觀點的爭論并糾正錯誤，準確、深入地理解和掌握教材內(nèi)容，鍛煉學生的思維及表達能力。第三步，教師精講。講，不必面面俱到。教師可在討論的基礎上，先對討論中出現(xiàn)的各種疑難問題和模糊觀點進行講解，然后梳理知識體系及知識點，使學生了解知識間的內(nèi)在聯(lián)系，以便更全面深入地理解內(nèi)容。最后，教師可用誘導式提問，形象化比喻，富有哲理的圖畫、故事及貼近學生實際的事例，通過展示、比較、歸納，讓學生深化理解理論，并與實踐緊密聯(lián)系。第四步，學生演練?！熬殹钡哪康牟粌H能使學生所學知識得到有效鞏固和提高，更重要的是鍛煉了學生的理論聯(lián)系實際和分析解決問題的能力。初中階段的內(nèi)容除了以課本的為主外，還可適當在練的內(nèi)容上增加一定的難度。當然，練的形式要靈活多樣，且所提問的答案沒有唯一性，以鍛煉學生的發(fā)散能力的應變能力。來源于現(xiàn)實生活的練習題，貼近學生，學生可以有感而發(fā)，練習起來得心應手，興趣盎然。

在整個教學過程中，讀、議、講、練是一個步步深入、不斷提高的統(tǒng)一整體。讀是基礎，議是關鍵，講是疏導，練是運用。這四個步驟交替使用，從不同角度刺激學生思維的興奮點，整個課堂氣氛活躍，不僅改變了政治課堂“干、死、悶”的被動場面，而且對學生知識和能力的提高將有質(zhì)的飛躍。

(沂南縣銅井鎮(zhèn)初級中學)