教師的職業(yè)是育人的職業(yè)，其主要工作是課堂教學(xué)，上好每一節(jié)課是每個(gè)有責(zé)任心的教師的追求。那么，怎樣的課才稱得上是一節(jié)好課呢?不同的人有不同的認(rèn)識(shí)，即使同一個(gè)人在不同的階段，由于教育觀念、教育評(píng)價(jià)目標(biāo)和對(duì)教育本質(zhì)認(rèn)識(shí)的不斷深入，也會(huì)有不同的具體標(biāo)準(zhǔn)。下面我就結(jié)合自己在教學(xué)過程中的所思、所想，對(duì)如何上好一節(jié)初中數(shù)學(xué)課談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識(shí)

一、 課堂上注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)

濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，那么如何使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢?首先要給予學(xué)生成功的滿足。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的心情，這種情緒反復(fù)發(fā)生，學(xué)習(xí)和愉快的情緒就會(huì)建立起較為穩(wěn)定的聯(lián)系，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)就有了一定的興趣。所以在教學(xué)過程中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生的成功感，要做到從簡(jiǎn)單入手，從細(xì)微處入手，平時(shí)提問題，要注意把握好難度梯度，多賞識(shí)，少批評(píng)，使之能產(chǎn)生一種成功的感覺。其次重視情感教育，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，常常抱有各種不同的態(tài)度，會(huì)有各種復(fù)雜的內(nèi)心體驗(yàn)，如果順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，會(huì)感到滿意、愉快和歡樂;學(xué)習(xí)失敗時(shí)，則會(huì)感到痛苦、恐懼和憎恨;遇到新奇的問題、結(jié)論和方法時(shí)，會(huì)產(chǎn)生驚訝和欣慰。雖然這種情感不直接參與數(shù)學(xué)的認(rèn)知活動(dòng)，但對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)、增加、堅(jiān)持、調(diào)節(jié)等作用。因此，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生的心靈，了解學(xué)生的喜怒哀樂，從尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生的角度給以引導(dǎo)?！案腥诵恼?，莫先乎情?！苯處熢谡n堂上應(yīng)加強(qiáng)與學(xué)生感情的交流，一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句賞識(shí)的語言，都可以增進(jìn)與學(xué)生的友誼，將成功的喜悅放大，將失敗的陰影消除，將好奇的心理引導(dǎo)至主動(dòng)探索。正如德國教育學(xué)家第斯多惠所說:“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！彼?，教師只要能夠尊重、愛護(hù)、體貼學(xué)生，能夠嚴(yán)以律己、以身作則，贏得學(xué)生的尊敬、愛戴與欽佩，那么教師的忠告和批評(píng)就會(huì)激起學(xué)生改正錯(cuò)誤的決心和信心。最后要展示數(shù)學(xué)“趣”味，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)是具有嚴(yán)密的邏輯性的一門學(xué)科，但也有“趣”可尋，只要用心探索，就可以將枯燥乏味的數(shù)學(xué)課堂變得活潑有趣。如講“三線八角”時(shí)，學(xué)生判斷不清兩個(gè)角是不是同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角，我就用兩只手比給學(xué)生看，學(xué)生覺得新奇，原來三線八角還可以這樣來找，紛紛效法，以此促進(jìn)了注意力的集中，刺激了思維活動(dòng)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。

二、 數(shù)學(xué)課堂一定要?jiǎng)屿o結(jié)合

怎樣才能讓學(xué)生一節(jié)課都集中注意力呢?實(shí)際，不要說是學(xué)生，就是我們成人，都有一種傾向，不喜歡聽別人講，而是想讓別人聽自己講。自己專注于某一件事的時(shí)候，常感覺到時(shí)光飛逝，不知道什么時(shí)候一個(gè)小時(shí)就已過去。因此，集中注意力最好的辦法就是自己“動(dòng)”起來，讓課堂活躍起來，讓他們相互討論、合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)質(zhì)疑。我們的教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該做的就是“給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇;給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn);給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決;給孩子一個(gè)問題，讓他自己去找答案;給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉;給孩子一片空間，讓他自己向前走”，讓他們成為真正的主人?，F(xiàn)在有許多公開課、觀摩課，課堂上學(xué)生的確很活躍，師生互動(dòng)也很積極，學(xué)生表面上是“動(dòng)”起來了，使人感覺這節(jié)課很成功，但我覺得一節(jié)好的數(shù)學(xué)課必須有足夠的安靜的時(shí)間。古語說:“定能生慧，靜納百川?！蹦敲挫o下來干什么呢?就是思考。愛因斯坦曾說:“學(xué)習(xí)知識(shí)要勤于思考、思考、再思考，我就是靠這個(gè)學(xué)習(xí)方法成為科學(xué)家的。”這句話正說明了思考的重要性。靜心思考是一個(gè)人必須具備的良好習(xí)慣。有些教師在教學(xué)中，提出問題后會(huì)馬上請(qǐng)學(xué)生回答，一來可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，二來可提高學(xué)生思維速度，但也存在一些弊端:對(duì)于思維速度慢的學(xué)生來說，他們就永遠(yuǎn)沒有思考的時(shí)間，缺少獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和表達(dá)觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，久而久之，就會(huì)形成惰性，不會(huì)獨(dú)立思考，難以獨(dú)立判斷;對(duì)于思維速度快的同學(xué)來說，他們往往考慮不夠全面，沒有深度。所以，教師要給予充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，讓“等”成為一種習(xí)慣和自覺。要做到這一點(diǎn)，教師和學(xué)生都應(yīng)遵循一些基本要求。對(duì)教師而言，在討論有一定思維含量的問題前，應(yīng)該對(duì)自己提出一些要求，比如，給學(xué)生半分鐘至幾分鐘的獨(dú)立思考時(shí)間，不因不必要的走動(dòng)、詢問、發(fā)音、補(bǔ)充條件、提示而打斷學(xué)生的思考過程。同時(shí)，教師還應(yīng)該對(duì)學(xué)生提出一些要求，比如，每個(gè)人都要安靜、專注地獨(dú)立思考問題，不打擾別人，思考時(shí)間沒到不舉手、不發(fā)音，想好了答案及時(shí)組織表達(dá)語言，做到言簡(jiǎn)意賅。這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持直至成為習(xí)慣，會(huì)使學(xué)生在課堂上思考的時(shí)空得到保證，獨(dú)立思考的意識(shí)和提出獨(dú)立見解的能力也會(huì)獲得最大可能的鍛煉。

總之，一堂好課是教師心想往之的一種境界，是教師的德才學(xué)識(shí)的自然體現(xiàn)，是學(xué)生被引領(lǐng)到高山之巔、大海之邊的思接千載、視通萬里的愉悅和感奮。為了學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，讓我們?yōu)楹谜n而努力吧!

(瓦房店市第十六初級(jí)中學(xué))