學(xué)生從進(jìn)校的考試—三年的專業(yè)學(xué)習(xí)—參加各種供需見面—最后擇業(yè)—就業(yè)——也許再擇業(yè)……每一個(gè)都是緊緊相扣的環(huán)節(jié)，而其中三年的專業(yè)學(xué)習(xí)+機(jī)遇又是對后面擇業(yè)和就業(yè)是否會造成脫軌的關(guān)鍵。由此讓我有一些思考:人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，現(xiàn)時(shí)課程設(shè)置的目的與如今市場需求的人才素質(zhì)又是否能畫上等號呢?每年市場需求的不斷變化，我們的課程設(shè)置也有了相對的改革嗎?舞蹈的本科教育光一門學(xué)科花四年的時(shí)間似乎都還不能研透，而高職高專的舞蹈教育又如何在有限的三年時(shí)間里培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才呢?從接受本科四年的專業(yè)教育到這五年高職高專的工作經(jīng)歷，讓我對本科的高精尖教育和高職高專的技能型教育有了更深的體會和想法，也讓我腦海里不斷產(chǎn)生這些問號，我相信去思考解答這些問號，既是對學(xué)科體制和學(xué)科建設(shè)的多方面思考，也是提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的根源所在。

一、 近年來高職高專畢業(yè)生的分配狀況淺析

在呂藝生老師寫的《舞蹈教育學(xué)》一書中，他談到了關(guān)于課程設(shè)置的五點(diǎn)依據(jù)，其中有一點(diǎn)是:“學(xué)生要具備怎樣的知識和技能，還要考慮到社會的需要?！陀^的需求變化，迫使我們必須進(jìn)一步考慮培養(yǎng)舞蹈人才的全面性。”下面，就讓我們來看看近幾年市場對高職類舞蹈人才的需求趨勢。

根據(jù)我院2007～2010屆四屆畢業(yè)生的“畢業(yè)生跟蹤調(diào)查問卷”分析，我們可清晰地看到畢業(yè)生就業(yè)于私營企業(yè)、民營企業(yè)的人數(shù)達(dá)到70%以上，其中以幼兒園、文化公司、培訓(xùn)中心、文化館的為多，而到專業(yè)團(tuán)體和其他行政單位的只是寥寥幾個(gè)。在這些用人單位里工作，學(xué)生的反饋是基本上還能夠在自己的專業(yè)范圍內(nèi)發(fā)揮，但單位基本把他們當(dāng)“全才”來用，如果在校時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容再多一些，會更有助于他們的工作。每一屆學(xué)生畢業(yè)后，我們會根據(jù)用人單位和市場的需求對我們的課程作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，我們發(fā)現(xiàn)，用人單位對后兩屆具備更多專業(yè)能力的學(xué)生更為滿意。

二、 針對當(dāng)前課程狀況的淺析

當(dāng)前大部分高職高專院校的舞蹈表演專業(yè)的課程設(shè)置主要還是借鑒了本科的設(shè)置模式，在課程的安排上主要是中國古典舞的基礎(chǔ)訓(xùn)練和技術(shù)技巧，以及中國民族民間舞的漢、藏、蒙、維、朝，還有云南少數(shù)民族這幾個(gè)模塊，另外還有劇目排練課和少量的史論課。從體制上看，高職高專學(xué)業(yè)時(shí)間本來就比本科整體少一年，并且高職高專對課業(yè)的學(xué)時(shí)嚴(yán)格控制，更注重實(shí)踐操作能力，如果純粹復(fù)制本科模式是完全不可行的;從生源上看，本科入校學(xué)生大多數(shù)是專業(yè)中專的畢業(yè)生，而高職類的入校學(xué)生很大一部分都是普高生，按照本科的課程來推進(jìn)學(xué)生根本無法接受，又何來培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才呢?

這樣下來，高職類學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)單一，專業(yè)能力不過硬，又沒有其他亮點(diǎn)的特長，將導(dǎo)致在市場競爭上與本科生相比會更加弱勢。其實(shí)，我們高職高專舞蹈教育與本科舞蹈教育的就業(yè)前景產(chǎn)生的應(yīng)該是“百花齊放”的效果，而不是“搶板凳”的局面。本科的高精尖教育培養(yǎng)的人才在市場上占有的應(yīng)該是“專業(yè)學(xué)術(shù)發(fā)展的份額”，比如像各大一線專業(yè)團(tuán)體的職業(yè)演員和編導(dǎo)、大中專專業(yè)藝術(shù)院校教育工作者、各大綜合類大學(xué)舞蹈教育的普及工作者以及專職從事藝術(shù)研究的人員等;而高職高專培養(yǎng)的技能型人才在市場占有的應(yīng)該是“社會基層文化發(fā)展的份額”，面對像地方的文化館(站)、青少年宮、業(yè)余舞校、中小學(xué)、幼兒園、企業(yè)等單位輸送優(yōu)秀的舞蹈普及型人才。

學(xué)校的教育應(yīng)該面向社會面向市場，如果我們接受的還是單一性的知識結(jié)構(gòu)，那面對現(xiàn)時(shí)日益變化的市場以及市場對一專多能復(fù)合型的人才需求，學(xué)生的擇業(yè)與就業(yè)就顯得更加困難了。呂藝生老師在《舞蹈教育學(xué)》一書里指出:“我們的教學(xué)方案不是只管眼前，不是只對當(dāng)年學(xué)生的需要而設(shè)計(jì)的，它要管學(xué)生的整個(gè)修業(yè)過程，還要管學(xué)生畢業(yè)后的若干年，甚至要對學(xué)生的一生負(fù)責(zé)?！?/p>

三、 關(guān)于課程設(shè)置的一些想法

一專多能也常被說成是一專多長。一專多長的人才也就是現(xiàn)在時(shí)髦的詞語“復(fù)合型人才”。當(dāng)今社會的重大特征是學(xué)科交叉，知識融合，技術(shù)集成。這一特征決定每個(gè)人都要提高自身的綜合素質(zhì)，個(gè)人既要拓展知識面又要不斷調(diào)整心態(tài)，變革自己的思維。在高職教育中，一專多長的“?！焙汀伴L”都是指與實(shí)踐教學(xué)相對應(yīng)的職業(yè)技能，“?！睂?yīng)的是專業(yè)的核心技能，一般通過與之對應(yīng)的一至數(shù)種職業(yè)資格證書予以體現(xiàn)。職業(yè)資格證書的層次越高，其專業(yè)技能就越深入。“多長”是指與專業(yè)相關(guān)或臨近領(lǐng)域的復(fù)合職業(yè)技能、創(chuàng)新能力與職業(yè)基本素質(zhì)，一般通過各種輔助職業(yè)資格證書或輔修專業(yè)證書予以體現(xiàn)。對應(yīng)的職業(yè)資格證書越多，其復(fù)合技能就越廣泛。

雖然，高職教育中舞蹈學(xué)科的專業(yè)職業(yè)資格相關(guān)培訓(xùn)還比較有限，但是我們只要發(fā)展專業(yè)相關(guān)或臨近領(lǐng)域的復(fù)合職業(yè)技能、創(chuàng)新能力與職業(yè)基本素質(zhì)，在我們課程設(shè)置中用心規(guī)劃，并時(shí)刻關(guān)注社會發(fā)展的趨勢和當(dāng)?shù)厥袌鲂枨?，對每一屆學(xué)生的課程設(shè)置進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，是能夠辦出有自己特色的高職專業(yè)的。那何謂“高素質(zhì)”呢，我想畢業(yè)生投入社會服務(wù)，就像是產(chǎn)品投放于市場，既符合檢驗(yàn)單位的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)又得到消費(fèi)者的高度認(rèn)可長期認(rèn)可，才是真正的高素質(zhì)。

所以以下根據(jù)高職高專的培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合市場對復(fù)合型人才的需求在課程設(shè)置方面作了一些設(shè)想。

在專業(yè)必修課方面，我們針對高職類學(xué)生專業(yè)水平較弱，但思維活躍、學(xué)習(xí)主動(dòng)性也較強(qiáng)的特點(diǎn)進(jìn)行了調(diào)整。

(1)芭蕾課是不可或缺的，因?yàn)楫?dāng)前舞蹈技能的國家級證書只有芭蕾舞演員證。

(2)“素材課”的推進(jìn)。以中國民族民間舞課為例，中國民族民間舞的內(nèi)容豐富多彩，當(dāng)然希望能讓學(xué)生多學(xué)習(xí)一點(diǎn)，可是在學(xué)時(shí)上又不能像本科教育那么充裕，因此我們可以將內(nèi)容素材化，編排既有代表性又能體現(xiàn)訓(xùn)練價(jià)值的精練素材。經(jīng)過這樣的調(diào)整，課程設(shè)置中可以出現(xiàn)“中國民間舞素材課”“中國古典舞素材課”“漢唐古典舞素材課”等課程，能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里最大限度地獲取知識。

(3)針對開發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)操能力的課程。因?yàn)閷W(xué)生投入社會實(shí)踐后，都非常需要編創(chuàng)組織的能力，所以我們可以開發(fā)一些像“創(chuàng)造性思維課”“編舞課”甚至是有具體針對性的“少兒舞蹈編創(chuàng)課”等，對學(xué)生的自覺主創(chuàng)性是很有幫助的。

(4)根據(jù)市場的反饋，我們可以看到少兒舞蹈教育越來越得到重視，而且不論從訓(xùn)練還是表演上都日趨成熟且形成系統(tǒng)，所以我們除了固有的專業(yè)舞蹈訓(xùn)練，我們可以針對高職高專畢業(yè)生就業(yè)的特性來納入一些少兒舞蹈的教學(xué)課程。

在選修課的設(shè)置方面，我們要針對“一專多能”的需求豐富選修課的門類。比如當(dāng)今大眾文化不斷地得到人們的重視和認(rèn)可，當(dāng)代流行舞蹈的門類也豐富了很多，除了傳統(tǒng)的中國舞外，還有街舞、爵士舞、中東舞、國標(biāo)舞等，這些都是我們可以納入選修課考慮范疇的。另外從與舞蹈相關(guān)的能力訓(xùn)練來考慮，設(shè)置化妝課、音樂編輯課、戲劇表演課等，多方面地拓寬學(xué)生的能力。

在1999年的“面向21世紀(jì)舞蹈教育研討會”中，有專家提出了“舞蹈教育的全能型培養(yǎng)模式”。其中北京舞蹈學(xué)院附中的陳永富老師特別指出:“這種全能型培養(yǎng)模式的發(fā)展，十分需要學(xué)習(xí)和掌握各種舞種的教學(xué)法和編舞技法。隨著舞蹈教育在全社會大規(guī)模的普及與提高，綜合類大學(xué)將舞蹈作為美育教育的重要手段和形式，全能型舞蹈教育人才和編創(chuàng)人才將會有一個(gè)廣闊的市場前景，改變現(xiàn)在教學(xué)結(jié)構(gòu)和課程結(jié)構(gòu)在勢在必行。”

四、 總結(jié)

課程設(shè)置的調(diào)整，是對教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的考驗(yàn)，要想培養(yǎng)一專多能的學(xué)生，教師就要不斷地拓寬自己的專業(yè)知識面，自我增值，就像國家推行的“雙師型結(jié)構(gòu)”，這種參與企業(yè)的實(shí)踐不僅是讓教師的素質(zhì)得到提升，也是讓教師及時(shí)跟上社會發(fā)展的腳步，避免“閉門造車”的做法。

“謀職擇業(yè)，雙向選擇”對學(xué)生來說不僅是挑戰(zhàn)、競爭和機(jī)遇，同時(shí)也是檢驗(yàn)和反思學(xué)校課程設(shè)置的最佳渠道之一。高職高專舞蹈專業(yè)的課程設(shè)置只要以獲得多種技能素質(zhì)為目標(biāo)，以專業(yè)的舞蹈技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，以開發(fā)學(xué)生自覺創(chuàng)新思考能力和過硬的實(shí)操能力為貫穿主線，通過豐富的綜合性課程增強(qiáng)學(xué)生在市場上的競爭力，并且我們始終保持著“以人為本”的教學(xué)態(tài)度來不斷檢驗(yàn)自己的教學(xué)體制，我相信我們不但可以為高職高專的舞蹈教育培養(yǎng)出一專多能的高素質(zhì)技能型人才，更能在高職高專的舞蹈教育事業(yè)中拓展出一片嶄新的天地。

參考文獻(xiàn):

[1]呂藝生.舞蹈教育學(xué)[M].北京:中國戲劇出版社，1994.

[2]陳永富.21世紀(jì)舞蹈教育的人才模式構(gòu)想[J].北京舞蹈學(xué)院學(xué)報(bào)，

1999(4).

(廣東文藝職業(yè)學(xué)院舞蹈系)