學(xué)習(xí)興趣是諸多非智力因素中的一個重要因素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)非智力因素的核心問題。實(shí)踐告訴我們，它對學(xué)習(xí)成績的提高有直接關(guān)系。濃厚的興趣是積極的心理狀態(tài)的一種表現(xiàn)。因此，優(yōu)化教學(xué)過程必須與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣融為一體，以達(dá)到培養(yǎng)能力、開發(fā)智力、不斷提高學(xué)習(xí)水平的教學(xué)目的。多年來，我從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，有效地開展了優(yōu)化課堂教學(xué)過程的教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作。

培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣要貫穿于教學(xué)的全過程的各個環(huán)節(jié)。學(xué)生只有真正領(lǐng)會了過程和方法，知識和能力水平才能獲得有效的提升，而且能夠長久保持。而知識能力的提升給學(xué)習(xí)帶來成功感，又是興趣的最有效且最持久保持的動力?？梢哉f，真正“有效”的教學(xué)，也是有效培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)。下面我們就從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)討論一下如何通過有效的策略和手段提高教學(xué)的有效性。

首先要重視始業(yè)課和序言課的設(shè)計，知識面寬一點(diǎn)、淺一點(diǎn)，抓住教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際的結(jié)合點(diǎn)，從而產(chǎn)生吸引力，激發(fā)眾多學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。如在講授比例線段時，我先講了一則故事:公安人員一次在偵破案件時，發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)場有作案人留下的腳印，公安人員立即取下腳印，并根據(jù)腳印推算出作案人的身高，作為偵破案件的科學(xué)依據(jù)。那么他們是怎樣算出來的呢?原來有這樣一個比例關(guān)系:腳印長:身高=1:7，學(xué)生一下就被吸引住，頗有興致地量腳印算身高，也有學(xué)生從自己的身高推算自己鞋子的尺碼來印證。這樣，就會使學(xué)生對學(xué)習(xí)比例線段產(chǎn)生濃厚的興趣。

其次，講授內(nèi)容要貼近生活和實(shí)際，舉例要生動有趣，為學(xué)生鋪設(shè)好通向數(shù)學(xué)宮殿的橋梁，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識有用且能學(xué)好。如在等比數(shù)列這個單元，我講了《借羊分羊》的故事:古代一農(nóng)夫臨終前對三個兒子說，我僅有17頭羊留給你們?nèi)?，老大得一半，老二得三分之一，老三得九分之一，講完就去世了。怎么分呢?難倒了兄弟三人。這時來了一個老農(nóng)，手牽1頭羊，他思索了片刻說:我把這頭羊先借給你們，這樣一共18頭羊，按比例不是好分了，老大得9頭，老二得6頭，老三得2頭，還剩下1頭仍還給我。這樣分，對嗎?似對又不對，這就使學(xué)生對學(xué)習(xí)等比數(shù)列產(chǎn)生濃厚的興趣。學(xué)完等比數(shù)列后，學(xué)生紛紛證明這樣分的方法是正確的，不僅認(rèn)識到理論學(xué)習(xí)的重要性，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也明顯提高。

第三，教法要多樣，改變教師講學(xué)生聽、教師寫學(xué)生抄的被動局面。固定一種形式容易使學(xué)生聽課注意力不能持久，產(chǎn)生單調(diào)、厭倦的感覺。圍繞中心，讀讀議議，自學(xué)討論不失為一好方法。如在講完一元一次方程的解法后，課本上有這樣一題:解方程:A，我讓學(xué)生自解、互議、互評，不僅要發(fā)表自己的想法，同時對別人的不同看法要擺事實(shí)、找論據(jù)，在比較中取長補(bǔ)短。有個學(xué)生別出心裁，把原式配成A的形式，得A，所以A。這種多向信息交流，有利于靈活運(yùn)用知識，激發(fā)學(xué)習(xí)上的探索和進(jìn)取心。

數(shù)學(xué)的思維方法比較抽象，普通中學(xué)的學(xué)生解題時模仿教師的多，因而指導(dǎo)學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法、技巧，充分發(fā)揮他們的才干去解決實(shí)際問題，從中讓他們嘗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也是提高學(xué)習(xí)興趣的一種方法。我在講完二次式定理后說:今天是星期一，從今天算起，第50天是星期幾?學(xué)生的思維一下子凝滯了。我接著在關(guān)鍵處誘發(fā)了一下:一個星期有7天，50天有多少個7天，還余幾天?學(xué)生情不自禁地說:仍是星期一!通過這道題，讓學(xué)生獲得了成功的激情。

同時，教師還要引導(dǎo)學(xué)生主動去獲取知識。在平面幾何里黃金分割這一節(jié)中，學(xué)生對它的背景了解甚少，我給學(xué)生指出這不是數(shù)學(xué)游戲，而是科學(xué)的結(jié)晶，并發(fā)動學(xué)生去問、去找。此后，學(xué)生會經(jīng)常注意自己周圍的數(shù)學(xué)問題，并不斷從報刊上吸取養(yǎng)料。

第四，標(biāo)新立異，留下懸念。中學(xué)生心理有一個特點(diǎn):好奇。因此教師在教學(xué)中要充分利用學(xué)生的這種心理，以數(shù)學(xué)本身豐富的內(nèi)容，處處給予學(xué)生以新鮮感。

1. 探求解題的捷徑

乘法公式A學(xué)生都能背出，但它的變形就不一定知曉，為靈活掌握這一公式，在新年到來之際，我請學(xué)生計算A。學(xué)生粗一看，從數(shù)字關(guān)系總覺得有捷徑可走，但怎么走卻有些捉摸不定，當(dāng)我點(diǎn)出利用乘法公式的變形A后，學(xué)生一眼就看出了原式等于199。一學(xué)生說:“我明年也會編了。”接著他列出了算式。這樣，既提高了學(xué)生的興趣，又活用了公式。

2. 培養(yǎng)發(fā)散性思維，探求解題方法

學(xué)生在解題時往往會受思維定式的影響，模仿教師的多，擺脫不了常規(guī)，在解題有時就會遇到困難，因此教師要啟發(fā)學(xué)生從不同角度去思考和探索。

3. 留下懸念

學(xué)生的思維活動要靠問題來激發(fā)，沒有問題就沒有積極的思維活動。在教學(xué)中留下懸念，會引起學(xué)生的思索，產(chǎn)生刺激，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)情緒。如在勾股定理這一節(jié)，留下兩個問題:(1)若a、b、c成勾股數(shù)，那a:b:c是多少?當(dāng)場有不少學(xué)生脫口而出:3:4:5。我進(jìn)一步指出:3、4、5是構(gòu)成勾股數(shù)，但勾股數(shù)是不是一定為3:4:5，如9、40、41。(2)給你一個正整數(shù)a(a>0)，你能不能寫出另兩個整數(shù)，使其組成勾股數(shù)?課后學(xué)生議論紛紛，各抒己見，最終統(tǒng)一了認(rèn)識，送來了答案。學(xué)生不僅對這兩個問題印象深刻，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣也更濃厚了。

此外，教師的數(shù)學(xué)用語應(yīng)準(zhǔn)確、簡練、生動形象。教師的數(shù)學(xué)用語準(zhǔn)確、簡練，能誘發(fā)思考、掀動心緒、振奮精神，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此要切忌吐字不清、概念含混。

(瓦房店市第四初級中學(xué))