“三寸之舌，強(qiáng)于百萬雄兵;一人之辯，重于九鼎之寶?！边@說的是東周顏率憑一己之辯，在列強(qiáng)中保全九鼎的故事。對(duì)每一個(gè)正常人來說，言語能力都是非常重要的一種生活素養(yǎng)和一種生活能力?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》開篇中明確指出:“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分?！边@就點(diǎn)明了提高學(xué)生口語交際能力，讓學(xué)生掌握這一交際工具是語文教學(xué)的重要任務(wù)。要充分利用各個(gè)環(huán)節(jié)有意識(shí)地進(jìn)行口語交流;要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中積極主動(dòng)地鍛煉口語交際能力。而小學(xué)階段是培養(yǎng)一個(gè)人表達(dá)能力的重要階段，因此小學(xué)口語教學(xué)顯得尤為重要。

一、 說普通話

每個(gè)人的生活環(huán)境不同，接觸人物不同，造成了學(xué)生的普通話水平也不同，尤其是外地人口，方言較重，一些本地居民也有平舌、翹舌不分的情況發(fā)生，諸如此類的弊端很難改正。不管是低年級(jí)還是高年級(jí)，不管是口語交際課還是其他課，教師都應(yīng)要求學(xué)生說普通話，這是一個(gè)國家一個(gè)民族文明素質(zhì)的體現(xiàn)，也是新時(shí)代小學(xué)生熱愛祖國的表現(xiàn)。

二、 我要說

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的言語行動(dòng)。這種言語活動(dòng)，離開了“特定的環(huán)境”就無法進(jìn)行，因此口語交際的交際活動(dòng)“應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。教育心理學(xué)也指出:需要是個(gè)性積極性的源泉，當(dāng)學(xué)生感到口語交際是一種需要時(shí)，這種內(nèi)在的潛力就會(huì)極大地被調(diào)動(dòng)起來。所以，教師要多創(chuàng)設(shè)口語交際的情境，讓學(xué)生感到口語交際真正是自己的一種需要。在上課伊始，我首先邀請(qǐng)班級(jí)學(xué)生為來自全國各地的游客當(dāng)導(dǎo)游，從而引出話題，激發(fā)學(xué)生積極參與交際的興趣，把學(xué)生帶進(jìn)了夸家鄉(xiāng)的交際情境，讓學(xué)生在導(dǎo)游與游客、老板與游客互動(dòng)的角色體驗(yàn)中，懂得如何介紹家鄉(xiāng)。由于創(chuàng)設(shè)出來的情境與實(shí)際生活相近，學(xué)生在具體的交際情境中，有一種身臨其境、似曾相識(shí)的感覺，情緒十分高漲，他們既爭先恐后地想“說”(對(duì)感興趣的話題發(fā)表意見)，又如數(shù)家珍地能“說”(簡要講述自己感興趣的見聞)，交際氛圍十分濃厚、自然、放松。

三、 聽我說

口語交際的核心是“交際”二字，注重的是人與人之間的交流與溝通。它是一個(gè)聽和說二者雙向互動(dòng)的過程。而傾聽是現(xiàn)代人在口語交際中的基本素養(yǎng)。只有專注、耐心、禮貌地聽別人講話，把別人的話聽清楚、聽準(zhǔn)確、聽明白，才能作出準(zhǔn)確的應(yīng)答。沒有聽清楚就亂發(fā)表意見，或沒有聽完就打斷別人的話，是口語交際中的大忌。有人說，會(huì)說的不如會(huì)聽的，聽是說的一半。因此，在教學(xué)過程中，教師要注意引領(lǐng)和準(zhǔn)確把握時(shí)機(jī)，圍繞重點(diǎn)來組織教學(xué)。除了傾聽之外，交際也是重中之重。因?yàn)橹挥薪浑H的雙方真正處于互動(dòng)的狀態(tài)，才是真正意義上的“口語交際”。為此，口語交際教學(xué)應(yīng)想方設(shè)法保持和實(shí)現(xiàn)聽和說的雙向互動(dòng)。本課教學(xué)圍繞“夸家鄉(xiāng)”這一話題，我從以下兩個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生展開互動(dòng)。一是通過師生互動(dòng)，帶動(dòng)生生互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)會(huì)文明和諧地交際，提高學(xué)生交際的文明素養(yǎng)。如交談時(shí)，雙方可以發(fā)表自己的意見等。二是通過“互動(dòng)夸風(fēng)光”促使“互動(dòng)夸特產(chǎn)”，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生有充足的語言實(shí)踐時(shí)間和空間。這樣，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽與交流，學(xué)會(huì)了介紹家鄉(xiāng)的方法，也有效地促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性化語言的發(fā)展，提高了學(xué)生傾聽表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。學(xué)生是活生生的人，是一個(gè)發(fā)展中的人，是一個(gè)發(fā)展很不平衡的人。學(xué)生有智力的差異，有個(gè)性的差異，有品行的差異，有語言水平的差異等。作為教師，一定要尊重這些差異，要相信差異就是資源，要以生生的個(gè)體差異為本，針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行口語教學(xué)訓(xùn)練。因此在教學(xué)中，我特別注意平時(shí)不愛說話、不善于交往的學(xué)生，對(duì)他們的每一點(diǎn)細(xì)微的進(jìn)步都予以充分肯定并及時(shí)表揚(yáng)。

四、 說得好

在學(xué)生“游覽”了風(fēng)光秀麗的日月潭、“認(rèn)識(shí)”了熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)、“見識(shí)”了熱鬧的傣族潑水節(jié)以及“重溫”了繁華的首都北京之后，我安排了《夸家鄉(xiāng)》這一口語交際課。前蘇聯(lián)著名教育家贊可夫曾說:“我們應(yīng)該打開窗戶，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生說的興趣，上課時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生模仿《葡萄溝》的寫法來夸家鄉(xiāng)。在給予學(xué)生充分的思考時(shí)間之后，有個(gè)學(xué)生是這么說的:“我的家鄉(xiāng)在瓦房店市駝山鄉(xiāng)，這里盛產(chǎn)水果，有蘋果、梨、桃子、草莓。我們家鄉(xiāng)的蘋果比其他地方的蘋果更大更紅，吃起來香甜可口。去年，我們還開了“大連國際蘋果節(jié)”，讓更多的人認(rèn)識(shí)了我的家鄉(xiāng)。要是你在蘋果紅了的時(shí)候來到這里，熱情好客的駝山老鄉(xiāng)準(zhǔn)會(huì)摘下最大最紅的蘋果，讓你吃個(gè)夠兒。駝山真是個(gè)好地方?！?/p>

學(xué)生說得非常精彩，我都感到非常意外。模仿是一種能力，學(xué)會(huì)模仿是學(xué)以致用的最好體現(xiàn)。

在這節(jié)口語交際課中，我創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫澈蜕鷦?dòng)活潑的交流形式，激發(fā)學(xué)生的交際興趣，喚醒他們的課堂記憶，鼓勵(lì)他們有創(chuàng)意地表達(dá)，讓他們有話可說、有話想說、有話會(huì)說，不僅深化了學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，而且真正做到了讓說話成為一門藝術(shù)。

(瓦房店市駝山小學(xué))