摘要:根據(jù)控制論的一般規(guī)律，在教學(xué)實驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合發(fā)現(xiàn)體育模式的理論，對在體育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)體育模式的應(yīng)用進行論述。

關(guān)鍵詞:控制論;發(fā)現(xiàn)體育理論;田徑

目前學(xué)校體育教學(xué)改革非?；钴S，廣大體育工作者對教學(xué)改革表現(xiàn)極大的熱情，諸如主動式教學(xué)、程序式教學(xué)、情景教學(xué)等新的教學(xué)理念、教學(xué)模式不斷推陳出新，對提高學(xué)生體育課興趣，促進學(xué)生積極參加體育鍛煉起到了很好的作用。與此同時，在改革中也應(yīng)時刻銘記學(xué)校體育的主要功能，絕不能把體育課上成休閑課。針對我國學(xué)生體質(zhì)方面存在的突出問題，為了有效地增強學(xué)生體質(zhì)，學(xué)校體育課和體育活動必須讓學(xué)生承載一定的運動負荷。而發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式與之密切相關(guān)的教學(xué)方法是被廣泛接受，并取得較好效果的教學(xué)模式之一。該教法能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過問題的提出激發(fā)學(xué)生練習(xí)興趣，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識，到實踐中去探索，對學(xué)生思維的開發(fā)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是一種有效的途徑，同時能提高學(xué)生的認知能力，達到學(xué)得深、學(xué)得透的效果。本文正是在這個理論基礎(chǔ)上，針對自己的教學(xué)實際和學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，在田徑技術(shù)課的教學(xué)中對發(fā)現(xiàn)體育模式的應(yīng)用進行了初步探索。

一、 實驗的對象和方法

1. 實驗的對象

以初二(2)、(3)班的36名同學(xué)為研究對象，(3)班18人為實驗組，(2)班18人為對照組。

2. 實驗的方法

對照組采用淡化運動技能的快樂教學(xué)，課堂以游戲競賽為主。實驗組采用發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式。該程序為:設(shè)問激疑—探索體會—討論辨析—歸納總結(jié)—鞏固提高。實驗前對兩組學(xué)生進行身高、體重、50米跑、立定跳遠測驗。實驗組平均身高為168cm、平均體重63.6kg、50米跑平均8''3、立定跳遠212cm，對照組平均身高為169cm、平均體重66.2kg、50米跑平均8''2、立定跳遠213cm。測驗結(jié)果表明實驗組與對照組的學(xué)生在身體條件上不存在明顯差異(P>0.05)。

二、 結(jié)果與分析

1. 結(jié)果

(1)學(xué)生的素質(zhì)有了較大的提高。實驗組和對照組在學(xué)期末進行了兩次考核，結(jié)果表明，通過采用發(fā)現(xiàn)體育模式進行教學(xué)，期中測試兩組技術(shù)水平有顯著性差異，期末測試時兩組的成績出現(xiàn)了非常顯著的差異。

(2)激發(fā)興趣，突出了學(xué)生的主體作用。通過發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)會了主動提出問題，大膽地對問題進行剖析，充分發(fā)揮學(xué)生的思維想象能力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了很大提高，學(xué)生的主體意識得到了充分發(fā)揮。

實踐證明:在中學(xué)開展發(fā)現(xiàn)探究教學(xué)模式，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識和能力，能引導(dǎo)學(xué)生通過多樣化、個性化的學(xué)習(xí)，獲得科學(xué)鍛煉身體的方法和能力，積淀他們鍛煉身體的意識和愛好，從而延續(xù)他們鍛煉興趣和健身習(xí)慣，而運動技能的學(xué)習(xí)和提高正是體育教學(xué)目標(biāo)的“載體”和“途徑”，因此受到學(xué)生和家長的歡迎。

2. 分析

改變教法，教給學(xué)法

(1)目標(biāo)——讓學(xué)生明確。體育教學(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向、激勵與評價的功能。要充分發(fā)揮體育教學(xué)目標(biāo)。一是要明確具體，二是學(xué)生通過練習(xí)實現(xiàn)。例如在投擲單元的教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生練習(xí)的積極性，讓學(xué)生有目標(biāo)地去投擲沙袋，有信心地去用實心球挑戰(zhàn)對手，改變了以往只注重技術(shù)動作的學(xué)習(xí)，而忽略了學(xué)生不同的身體素質(zhì)需要區(qū)別對待的因素。所以，在課前要精心設(shè)計場地，在操場上畫出直徑為1米的圓若干個作為投擲目標(biāo)，這些目標(biāo)與投擲線的距離最近的為4米，最遠的為9米，學(xué)生可以根據(jù)自己的身體素質(zhì)選擇不同的場地進行投擲練習(xí)。在練習(xí)過程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生去嘗試哪種投擲方法能投中最遠的目標(biāo)。這樣，每個同學(xué)都可以在階梯狀的場地內(nèi)認真地做好每一次練習(xí)。

(2)問題——讓學(xué)生提出。在體育教學(xué)中，如果學(xué)生能主動地提出問題，就說明學(xué)生的主體性得到了較好的體現(xiàn)。如在接力跑技術(shù)的教學(xué)中，有的同學(xué)總是注意力不集中，交接棒時掉棒、兩人相互碰撞……為了讓學(xué)生在技術(shù)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，教師可組織學(xué)生進行接力比賽，讓學(xué)生在比賽中發(fā)現(xiàn)問題。果然，在比賽過程中，有的學(xué)生問:“老師，有的同學(xué)為什么邊跑邊換手握棒?”還有的學(xué)生問:“老師，為什么要等到接棒的同學(xué)拿住了我才能松手?”……這時，教師不要急于回答，為了讓學(xué)生能更清楚地看到迎面接力時怎樣交接棒，可在相距5米的兩端放兩個標(biāo)志物，標(biāo)志物的后面各先站一個人，一人接棒，一人交棒，經(jīng)過兩人的反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的這些問題就迎刃而解了。這樣，有了正確的技術(shù)概念再進行比賽，教學(xué)效果會更好?？傊隗w育教學(xué)中，我們要讓學(xué)生通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，從而培養(yǎng)他們主動地進行探究性學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

(3)疑難——讓學(xué)生剖析。當(dāng)學(xué)生對一些動作概念不明確或不理解時，教師要啟發(fā)學(xué)生主動討論，認真剖析，抓住本質(zhì)，把握重點，攻克難關(guān)。如跑步的擺臂動作，許多女生不能按照動作的要領(lǐng)來完成，有的上臂不動小臂動、有的是直臂擺動、有的是左右擺動，五花八門。這時，教師可讓學(xué)生看正確的動作圖解和示范，對比自己和同學(xué)的動作，然后進行剖析討論，最后總結(jié)成:放松肩部，以肩關(guān)節(jié)為軸，帶動小臂前后擺動，前擺不超過肩，后擺不超過身體。學(xué)生根據(jù)教師總結(jié)的動作要領(lǐng)進行練習(xí)，很快糾正了錯誤動作。

(4)過程——讓學(xué)生參與。心理學(xué)研究表明:青少年在學(xué)習(xí)過程中，具有強烈的參與意識。因此教師要熱情鼓勵，精心誘導(dǎo)他們最大限度地參與教學(xué)過程，準(zhǔn)備活動指導(dǎo)學(xué)生去“帶”，教學(xué)內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生去“選”，在課堂上放手讓學(xué)生去“創(chuàng)”。如在跳高技術(shù)部分的學(xué)習(xí)中，教師讓學(xué)生利用標(biāo)桿、自己的書包凳子、體操小墊子來設(shè)計跳高的游戲。學(xué)生們充分發(fā)揮了自己的想象力，有的把橡皮筋用凳子拉成不同高度的三角形、四邊形、直線形，有的把墊子擺成不同的姿勢，或平放、或豎起、或折疊，然后大家在上面進行單腳跳或雙腳跳的接力比賽。在學(xué)生盡情游戲的過程中，教師要掌握好“度”的問題，不要因為教學(xué)任務(wù)完不成就讓學(xué)生停下來，也不要讓學(xué)生練煩了再停，而是尋找一個合適的機會提醒學(xué)生看看教師是怎樣做的，從而讓教師的講解起到畫龍點睛的作用。

(5)學(xué)法——讓學(xué)生歸納。學(xué)法指導(dǎo)早已被大家高度重視，學(xué)生要真正掌握和運用一定的學(xué)法，必須學(xué)會歸納學(xué)法，然而歸納學(xué)法絕非易事，須有教師精心設(shè)計和引導(dǎo)。如在彎道跑的教學(xué)中，教師是這樣設(shè)計的:

教師:在彎道跑時，如果我們?nèi)园粗钡琅艿募夹g(shù)要領(lǐng)進行練習(xí)，會出現(xiàn)什么情況?為什么?

學(xué)生:如果仍按直道跑的技術(shù)進行練習(xí)，只能做直線運動。彎道跑必須克服直線運動的慣性，改變運動方式，從而改變?nèi)说纳眢w姿勢，才能沿著彎道跑。

教師:那么彎道跑是一種什么樣的運動方式呢?與直道跑的身體姿勢，腳的落地、擺臂動作有什么不同呢?

(在此過程中，教師把學(xué)生分成6組，一二組進行彎道跑，三四組進行直道跑，五六組既進行直道跑又進行彎道跑，讓學(xué)生親身去實踐)

教師:通過實踐、觀察、比較與分析，同學(xué)們真正弄清楚了彎道跑與直道跑的區(qū)別，希望大家能較快地掌握彎道跑技術(shù)。

三、 結(jié)論與建議

(1) 發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式有利于提高較難動作的質(zhì)量，加速掌握動作并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

(2)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式通過轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，學(xué)生學(xué)會了主動提出問題，大膽對問題進行剖析，符合高年級學(xué)生的心理特點，并有利于提高學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

(3)發(fā)現(xiàn)體育教學(xué)模式在教學(xué)中的應(yīng)用，本文只是一個初探，雖然取得了一些成效，但整個實驗工作還不夠全面，有待于在今后的教學(xué)工作中不斷深化。

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(河南師大附中)