板書是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它能把學生的視覺與知覺完整地統(tǒng)一起來，提高學生的記憶力和理解力。它的好壞將直接影響到教學效果。英語是一門語言學科。小學英語教學主要是聽說領先，讀寫跟上。學生要學習的重點內容是通過教師的板書呈現(xiàn)出來的，使他們記得更清楚、更牢固。另外，還可以在黑板上通過簡筆畫創(chuàng)設情境，使學生在情景中學會語言的運用。

因此，我們可以在原有的基礎上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內容;形式上適當使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認真鉆研課文資料的基礎上，精心設計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應的每句話都要事先安排，做到心中有數(shù)。在具體的設計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用。

1. 掛圖

掛圖可以說是板書的“前奏”，其內容往往又是課文的重點。我們有配套的掛圖，可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注上一些小問題。在教學時，可以先讓學生去注意掛圖的內容，考慮你提出的問題，這樣能引起他們的興趣，為本節(jié)課的開始開一個好頭。以牛津英語5B Unit 8 中的圖為例，可以問以下幾個問題:(1)Who are they?(2) How do they spend their weekends?

2. 簡筆畫

簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學中充當“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學活動在它的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好的效果。如我在教5Bunit6《A PE lesson》B部分單詞的時候，嘗試運用了簡筆畫教學，在進行單詞教學前，我先在黑板上畫了一個人體輪廓，將單詞寫上去，然后再對照了上面的各個部位教單詞。整個教學過程很緊湊，學生的積極性也很高，掌握得很快。這主要歸功于黑板上的這個人體輪廓圖，是它讓枯燥的單詞形象化，讓學生樂于學習。教育心理學也表明，學生對所學科目發(fā)生興趣時，就可以更好地記憶、思維和想象，從而較快、較好地獲得知識與技能。

3. 色彩

如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學生厭倦了色彩單調的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的英文，用學生的話說，就像是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時色彩就會發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點，圖文并茂的內容能形象地表達單詞或課文的內容，學生也會精神振奮，思維活躍。同時，在課堂中讓學生做些小游戲，開展一些情形對話等活動，不僅可以豐富我們的課堂，而且可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設計的板書相輔相成，共同構筑美好的40分鐘。

實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，還是以牛津英語5BUnit 7為例，在課堂中展示本人設計的板書，具體如下:

第一步:先呈現(xiàn)一個生活空間。教師利用動作和簡筆畫的形式來說明所做的事情，問學生:“What do you do?”“What does he/she do?”鼓勵較好學生說英文，基礎較差的學生可說中文，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，并可調動全體學生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學的帷幕。

第二步:引入單詞和詞組教學。教師畫了一個鐘表，用彩筆區(qū)分時針和分針，讓學生一目了然。接著教師不斷地換時間點，讓學生學習如何表達時間的方式。教師要特別利用時間轉化，讓學生理解to和past在時間表達上的不同。然后教師邊教生詞邊激發(fā)學生多提供相關詞匯，再配以上面的動作和簡筆畫，不僅讓學生的學習熱情高漲起來，而且學習效果也非常好。

第三步:引入句型教學。學完單詞和詞組后，開始學習句型。教師將畫有動作的圖片貼在黑板上，I want to… Do you want to join me?用板書引導，導入句型教學。接著請學生自己結合所學知識，靈活進行一些“情景對話”，也可以就黑板上的情景讓學生進行聯(lián)想或用猜謎的方式再猜猜其余人要做什么。這樣，既活用了單詞，操練了句型，同時又展現(xiàn)了學生是課堂的主體，讓他們帶著問題去自主探究、自主學習，收到了很好的效果。

第四步:仿圖自編對話，活用新授內容。整堂課下來，學生由掛圖和問題引路，隨著黑板內容的不斷充實，學習的熱情也不斷高漲，他們提出問題，設置懸念，解答問題，增強信心。可以說，板書設計集整體性、藝術性和趣味性于一體，情境結合，大大改善了課堂氣氛，提高了學生的學習效率。

總之，板書的設計是一門學問，設計的好壞直接影響著教學的質量。教書本來就是一門藝術，通過板書這種方法來提高教學的質量，值得我們去嘗試和推廣。

(張家港市實驗小學北校區(qū))