板書(shū)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它能把學(xué)生的視覺(jué)與知覺(jué)完整地統(tǒng)一起來(lái)，提高學(xué)生的記憶力和理解力。它的好壞將直接影響到教學(xué)效果。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要是聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上。學(xué)生要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容是通過(guò)教師的板書(shū)呈現(xiàn)出來(lái)的，使他們記得更清楚、更牢固。另外，還可以在黑板上通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情景中學(xué)會(huì)語(yǔ)言的運(yùn)用。

因此，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書(shū)的內(nèi)容;形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實(shí)板書(shū)的色彩。備課時(shí)，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計(jì)課堂中的板書(shū)，對(duì)每一個(gè)單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排，做到心中有數(shù)。在具體的設(shè)計(jì)中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用。

1. 掛圖

掛圖可以說(shuō)是板書(shū)的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點(diǎn)。我們有配套的掛圖，可以把它作為板書(shū)的一部分來(lái)利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注上一些小問(wèn)題。在教學(xué)時(shí)，可以先讓學(xué)生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問(wèn)題，這樣能引起他們的興趣，為本節(jié)課的開(kāi)始開(kāi)一個(gè)好頭。以牛津英語(yǔ)5B Unit 8 中的圖為例，可以問(wèn)以下幾個(gè)問(wèn)題:(1)Who are they?(2) How do they spend their weekends?

2. 簡(jiǎn)筆畫(huà)

簡(jiǎn)筆畫(huà)最適合于在黑板上表達(dá)，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)在它的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好的效果。如我在教5Bunit6《A PE lesson》B部分單詞的時(shí)候，嘗試運(yùn)用了簡(jiǎn)筆畫(huà)教學(xué)，在進(jìn)行單詞教學(xué)前，我先在黑板上畫(huà)了一個(gè)人體輪廓，將單詞寫(xiě)上去，然后再對(duì)照了上面的各個(gè)部位教單詞。整個(gè)教學(xué)過(guò)程很緊湊，學(xué)生的積極性也很高，掌握得很快。這主要?dú)w功于黑板上的這個(gè)人體輪廓圖，是它讓枯燥的單詞形象化，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)也表明，學(xué)生對(duì)所學(xué)科目發(fā)生興趣時(shí)，就可以更好地記憶、思維和想象，從而較快、較好地獲得知識(shí)與技能。

3. 色彩

如果說(shuō)簡(jiǎn)筆畫(huà)是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書(shū)，特別是英語(yǔ)中這些彎彎曲曲的英文，用學(xué)生的話說(shuō)，就像是看“天書(shū)”，沒(méi)意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時(shí)色彩就會(huì)發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就像一個(gè)個(gè)興奮點(diǎn)，圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達(dá)單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會(huì)精神振奮，思維活躍。同時(shí)，在課堂中讓學(xué)生做些小游戲，開(kāi)展一些情形對(duì)話等活動(dòng)，不僅可以豐富我們的課堂，而且可以彌補(bǔ)板書(shū)中沒(méi)有聲音沒(méi)有動(dòng)作的不足，與你設(shè)計(jì)的板書(shū)相輔相成，共同構(gòu)筑美好的40分鐘。

實(shí)踐才能出真知。接下來(lái)讓我們付諸行動(dòng)，還是以牛津英語(yǔ)5BUnit 7為例，在課堂中展示本人設(shè)計(jì)的板書(shū)，具體如下:

第一步:先呈現(xiàn)一個(gè)生活空間。教師利用動(dòng)作和簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式來(lái)說(shuō)明所做的事情，問(wèn)學(xué)生:“What do you do?”“What does he/she do?”鼓勵(lì)較好學(xué)生說(shuō)英文，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可說(shuō)中文，讓他們感覺(jué)到自己的存在，增加其自信心，并可調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性。這樣就非常順利地拉開(kāi)了教學(xué)的帷幕。

第二步:引入單詞和詞組教學(xué)。教師畫(huà)了一個(gè)鐘表，用彩筆區(qū)分時(shí)針和分針，讓學(xué)生一目了然。接著教師不斷地?fù)Q時(shí)間點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達(dá)時(shí)間的方式。教師要特別利用時(shí)間轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生理解to和past在時(shí)間表達(dá)上的不同。然后教師邊教生詞邊激發(fā)學(xué)生多提供相關(guān)詞匯，再配以上面的動(dòng)作和簡(jiǎn)筆畫(huà)，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來(lái)，而且學(xué)習(xí)效果也非常好。

第三步:引入句型教學(xué)。學(xué)完單詞和詞組后，開(kāi)始學(xué)習(xí)句型。教師將畫(huà)有動(dòng)作的圖片貼在黑板上，I want to… Do you want to join me?用板書(shū)引導(dǎo)，導(dǎo)入句型教學(xué)。接著請(qǐng)學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)知識(shí)，靈活進(jìn)行一些“情景對(duì)話”，也可以就黑板上的情景讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想或用猜謎的方式再猜猜其余人要做什么。這樣，既活用了單詞，操練了句型，同時(shí)又展現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，讓他們帶著問(wèn)題去自主探究、自主學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。

第四步:仿圖自編對(duì)話，活用新授內(nèi)容。整堂課下來(lái)，學(xué)生由掛圖和問(wèn)題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實(shí)，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，他們提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，解答問(wèn)題，增強(qiáng)信心?？梢哉f(shuō)，板書(shū)設(shè)計(jì)集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體，情境結(jié)合，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，板書(shū)的設(shè)計(jì)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，設(shè)計(jì)的好壞直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。教書(shū)本來(lái)就是一門(mén)藝術(shù)，通過(guò)板書(shū)這種方法來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量，值得我們?nèi)L試和推廣。

(張家港市實(shí)驗(yàn)小學(xué)北校區(qū))