板書是教學(xué)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，它能把學(xué)生的視覺與知覺完整地統(tǒng)一起來，提高學(xué)生的記憶力和理解力。它的好壞將直接影響到教學(xué)效果。英語是一門語言學(xué)科。小學(xué)英語教學(xué)主要是聽說領(lǐng)先，讀寫跟上。學(xué)生要學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容是通過教師的板書呈現(xiàn)出來的，使他們記得更清楚、更牢固。另外，還可以在黑板上通過簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在情景中學(xué)會語言的運用。

因此，我們可以在原有的基礎(chǔ)上加上一些圖片資料，使之圖文并茂，豐富板書的內(nèi)容;形式上適當(dāng)使用彩色粉筆，充實板書的色彩。備課時，在認(rèn)真鉆研課文資料的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計課堂中的板書，對每一個單詞、每一張圖片、每一幅掛圖，甚至于相應(yīng)的每句話都要事先安排，做到心中有數(shù)。在具體的設(shè)計中，特別要注意充分發(fā)揮各要素的作用。

1. 掛圖

掛圖可以說是板書的“前奏”，其內(nèi)容往往又是課文的重點。我們有配套的掛圖，可以把它作為板書的一部分來利用，在課前即可掛好掛圖，并在旁邊注上一些小問題。在教學(xué)時，可以先讓學(xué)生去注意掛圖的內(nèi)容，考慮你提出的問題，這樣能引起他們的興趣，為本節(jié)課的開始開一個好頭。以牛津英語5B Unit 8 中的圖為例，可以問以下幾個問題:(1)Who are they?(2) How do they spend their weekends?

2. 簡筆畫

簡筆畫最適合于在黑板上表達，它可以在教學(xué)中充當(dāng)“催化劑”的角色。有許多很難進行的教學(xué)活動在它的加入下，能有效地發(fā)揮作用，并可以取得很好的效果。如我在教5Bunit6《A PE lesson》B部分單詞的時候，嘗試運用了簡筆畫教學(xué)，在進行單詞教學(xué)前，我先在黑板上畫了一個人體輪廓，將單詞寫上去，然后再對照了上面的各個部位教單詞。整個教學(xué)過程很緊湊，學(xué)生的積極性也很高，掌握得很快。這主要歸功于黑板上的這個人體輪廓圖，是它讓枯燥的單詞形象化，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。教育心理學(xué)也表明，學(xué)生對所學(xué)科目發(fā)生興趣時，就可以更好地記憶、思維和想象，從而較快、較好地獲得知識與技能。

3. 色彩

如果說簡筆畫是“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。許多學(xué)生厭倦了色彩單調(diào)的板書，特別是英語中這些彎彎曲曲的英文，用學(xué)生的話說，就像是看“天書”，沒意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了惡性循環(huán)。這時色彩就會發(fā)揮大作用了，那鮮艷的色彩就像一個個興奮點，圖文并茂的內(nèi)容能形象地表達單詞或課文的內(nèi)容，學(xué)生也會精神振奮，思維活躍。同時，在課堂中讓學(xué)生做些小游戲，開展一些情形對話等活動，不僅可以豐富我們的課堂，而且可以彌補板書中沒有聲音沒有動作的不足，與你設(shè)計的板書相輔相成，共同構(gòu)筑美好的40分鐘。

實踐才能出真知。接下來讓我們付諸行動，還是以牛津英語5BUnit 7為例，在課堂中展示本人設(shè)計的板書，具體如下:

第一步:先呈現(xiàn)一個生活空間。教師利用動作和簡筆畫的形式來說明所做的事情，問學(xué)生:“What do you do?”“What does he/she do?”鼓勵較好學(xué)生說英文，基礎(chǔ)較差的學(xué)生可說中文，讓他們感覺到自己的存在，增加其自信心，并可調(diào)動全體學(xué)生的積極性。這樣就非常順利地拉開了教學(xué)的帷幕。

第二步:引入單詞和詞組教學(xué)。教師畫了一個鐘表，用彩筆區(qū)分時針和分針，讓學(xué)生一目了然。接著教師不斷地?fù)Q時間點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何表達時間的方式。教師要特別利用時間轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生理解to和past在時間表達上的不同。然后教師邊教生詞邊激發(fā)學(xué)生多提供相關(guān)詞匯，再配以上面的動作和簡筆畫，不僅讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲起來，而且學(xué)習(xí)效果也非常好。

第三步:引入句型教學(xué)。學(xué)完單詞和詞組后，開始學(xué)習(xí)句型。教師將畫有動作的圖片貼在黑板上，I want to… Do you want to join me?用板書引導(dǎo)，導(dǎo)入句型教學(xué)。接著請學(xué)生自己結(jié)合所學(xué)知識，靈活進行一些“情景對話”，也可以就黑板上的情景讓學(xué)生進行聯(lián)想或用猜謎的方式再猜猜其余人要做什么。這樣，既活用了單詞，操練了句型，同時又展現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主體，讓他們帶著問題去自主探究、自主學(xué)習(xí)，收到了很好的效果。

第四步:仿圖自編對話，活用新授內(nèi)容。整堂課下來，學(xué)生由掛圖和問題引路，隨著黑板內(nèi)容的不斷充實，學(xué)習(xí)的熱情也不斷高漲，他們提出問題，設(shè)置懸念，解答問題，增強信心?？梢哉f，板書設(shè)計集整體性、藝術(shù)性和趣味性于一體，情境結(jié)合，大大改善了課堂氣氛，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

總之，板書的設(shè)計是一門學(xué)問，設(shè)計的好壞直接影響著教學(xué)的質(zhì)量。教書本來就是一門藝術(shù)，通過板書這種方法來提高教學(xué)的質(zhì)量，值得我們?nèi)L試和推廣。

(張家港市實驗小學(xué)北校區(qū))