拼音是孩子認讀漢字字音和學(xué)習(xí)普通話的工具，也是小學(xué)教學(xué)中最枯燥乏味的內(nèi)容。如何智慧地教學(xué)多且枯燥的拼音，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是當(dāng)下拼音教學(xué)的難題。所以，對于漢語拼音教學(xué)，教師要充分利用兒童生活經(jīng)驗，盡可能教得有趣味性。

在漢語拼音教學(xué)中，我們要正確理解和使用新教材，巧用插圖，智慧地開展?jié)h語拼音教學(xué)活動。

指導(dǎo)觀察插圖只是一種教學(xué)手段，在觀察的基礎(chǔ)上還要讓學(xué)生把觀察、想象到的內(nèi)容完整有序地表達出來。這能訓(xùn)練他們的說話能力。學(xué)生練說后，再來學(xué)習(xí)拼音，他們的感觸會更加深刻。做到圖中有文，文中有圖，圖文結(jié)合。

在教學(xué)元音a、o、e、i、u、ü時，讓學(xué)生先觀察圖片，說說圖上有誰?在干什么?并讓學(xué)生們小組交流討論，再引導(dǎo)他們模仿圖上的小朋友發(fā)出聲音。例如單韻母ü的旁邊配有插圖，圖上畫著條翹著尾巴的大紅鯉魚在吐泡泡。出示投影片學(xué)生仔細觀察這幅圖上畫著什么?它在干什么?它跟單韻母ü什么相似點?學(xué)生仔細觀察后得出答案:單韻母ü的發(fā)音和鯉魚的“魚”第一聲相同。翹著尾巴的大紅鯉魚的身子就像單韻母ü，紅鯉魚吹泡泡就像是ü上的兩個小圓點。教完以后把讀音相似或讀法相近的字母，用歸類的方式讓孩子練習(xí)，配合有節(jié)奏的律動，讓孩子用類似于做操的方式練習(xí)拼讀，如:張大嘴巴a、a、a，圓圓嘴巴o、o、o，扁扁嘴巴e、e、e，牙齒對齊i、i、i，嘴巴突出u、u、u加兩點ü、ü、ü。在讀音的同時也讓孩子記住了發(fā)聲的方法。同時，引導(dǎo)學(xué)生采用比較的方法，尋找圖形與字形、圖意與讀音的相同點，學(xué)會比較，能為后面的讀音記形奠定的基礎(chǔ)。這樣不僅讓學(xué)生在探究、合作中自然地掌握正確讀音，還能讓學(xué)生在與同伴的交流中提高語言交往能力。

在教學(xué)聲母時也可巧用插圖，讓教學(xué)事半功倍。例如教學(xué)聲母“m”時，先充分利用書中的插圖，啟發(fā)學(xué)生利用三個磨菇所擺的形狀記憶“m”的字形，再利用小白兔采磨菇時向前摸的動作記“m”的音。這樣，學(xué)生就能根據(jù)教師的講話，發(fā)揮自己的想象力，很快記住了。教學(xué)聲母“p”時，利用文中插圖小猴子推著車子爬山坡，引出這個字母的音和形，啟發(fā)學(xué)生找規(guī)律，最后總結(jié)出，這個字母的音念山坡的坡，而小車的形狀就如同放倒的“p”。再如學(xué)習(xí)漢語拼音第四課“d、t、n、l”時，教師可先出示放大的哪吒和孫悟空的情境圖，問:圖上畫的是誰?學(xué)生的興趣立刻被調(diào)動了起來，紛紛舉起了小手爭著回答，因為哪吒和孫悟空對他們來說太熟悉、太喜歡了。接著教師帶學(xué)生學(xué)習(xí)了相應(yīng)的語境歌:“悟空本領(lǐng)特別大，打敗哪吒三太子，樂得悟空笑哈哈?！辈⒏嬖V學(xué)生今天我們學(xué)習(xí)的幾個聲母就與兒歌中幾個字的讀音有關(guān)。利用“圖與歌”來創(chuàng)設(shè)趣味情境，一開始就充分地調(diào)動了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)習(xí)的效率。

在音節(jié)教學(xué)時巧用圖文結(jié)合，讓學(xué)生看圖猜音。例如教學(xué)bā，bá，bǎ，bà。教師先出示圖，再出示聲韻母，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)bā—豬八戒，bá—拔蘿卜，b?！虬校琤à—大壩，看著圖，學(xué)生很容易地拼出了音節(jié)，而自主發(fā)現(xiàn)的樂趣比枯燥地一遍遍教讀更能讓孩子記憶音節(jié)的發(fā)音。另外，還根據(jù)主題圖讓學(xué)生復(fù)習(xí)音節(jié)的拼讀，并讓學(xué)生練習(xí)說話，把拼音學(xué)習(xí)和對學(xué)生進行語言訓(xùn)練結(jié)合起來。學(xué)習(xí)拼音時，最讓學(xué)生感到頭疼的是四聲的發(fā)音。剛開始不少學(xué)生會把第二聲和第四聲搞混淆，或第三聲發(fā)音不到位。針對這一狀況，教材特別編排了小兔騎小車行駛的四幅插圖，形象地說明了“一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲下坡又上坡，四聲就像下山坡”的發(fā)音特點，學(xué)生看后過目難忘。這樣，在練讀帶調(diào)的韻母時，學(xué)生的腦中就會浮現(xiàn)出小兔騎車的畫面，經(jīng)過不斷地練習(xí)，他們就能正確地掌握四聲的發(fā)音。

小學(xué)一年級學(xué)生年齡小，對抽象的字母接受能力有限，在教學(xué)中，把抽象的字母形象化，根據(jù)拼音圖文結(jié)合編出兒童喜愛的順口溜、小兒歌、繞口令來教孩子記憶那一個個干巴巴的抽象的拼音字母，無論是說兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫面，形象直觀地幫助兒童牢記每個字母的形體與發(fā)音以及各種規(guī)則。這些生動形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使他們牢固地掌握了拼音字母和方法。課文的插圖蘊涵著很多智力因素，教師抓住這些智力因素，能點燃學(xué)生思維的火花，展開學(xué)生想象的翅膀。那看似一幅幅靜態(tài)的畫面，教師在指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫的同時，應(yīng)要求學(xué)生透過圖畫內(nèi)容想象隱含圖畫背后的事物，使畫面活動起來，變靜態(tài)為動態(tài)。

總之，插圖在低年級階段語文教學(xué)中的作用尤其重要，是教學(xué)中的寶貴資源，只要我們合理地、巧妙地應(yīng)用它，將會是教材中一道亮麗的風(fēng)景線! (張家港市實驗小學(xué)北校區(qū))