從事了十多年的語文教學(xué)，面對著如火如荼的語文課程改革，面對著紛紛出現(xiàn)的各種新的教學(xué)方案與方法，自問語文課到底該怎樣上?怎樣的語文課才算一節(jié)好課?這雖是老生常談卻也確實值得深思的問題。下面筆者就根據(jù)經(jīng)驗談?wù)勛约旱膸c拙見。

語文學(xué)科本身的知識和層次不明顯，不像數(shù)理化等學(xué)科有一個相對明顯的知識系統(tǒng)和層次，必須按照一定的層次一環(huán)扣一環(huán)地掌握。可以說一篇文章，就是一個完整的“世界”。在任何一篇課文的教學(xué)中，學(xué)生既可以學(xué)習(xí)字、詞、語法之類的知識，也可以學(xué)習(xí)各類寫作手法，同時也能借助文本獲得情感、態(tài)度、價值觀的養(yǎng)成等等。如果在一節(jié)課中平均用力，照顧所有的方方面面，其結(jié)果必是面面俱到，面面不到。這就提示我們進(jìn)行每一節(jié)課教學(xué)時一定要確立重點，集中力量解決一兩個問題就可以了。不要讓一節(jié)課承擔(dān)太多的東西，不要把課上成“八寶粥”，這樣才能讓學(xué)生真正有所得。我認(rèn)為這是一節(jié)好語文課的標(biāo)準(zhǔn)之一。

第二，好的語文課應(yīng)該改變以前滿堂問的模式，滿堂問既讓整節(jié)課顯得零散，又讓學(xué)生疲于應(yīng)付教師的問題，跟著教師的問題跑，喪失了學(xué)習(xí)語文的興趣。解決這一問題就要找準(zhǔn)課文的切入點，設(shè)計能牽一發(fā)而動全身的問題來組織課堂教學(xué)，來簡化教學(xué)頭緒。這種主問題的設(shè)計可以從文章題目入手，如《偉大的悲劇》一課就可以問:斯科特等人的“偉大”體現(xiàn)在哪里?“悲”又體現(xiàn)在哪里?也可以從文中的關(guān)鍵詞或關(guān)鍵句入手，如《口技》一課中的“善”字，《社戲》一課的結(jié)尾句。當(dāng)然角度還有很多，就看我們對文本的揣摩和把握。

第三，一節(jié)好的語文課要能發(fā)展學(xué)生的思維。于漪老師說:“教師應(yīng)從文章精要之處，開啟學(xué)生思維的竅門?！睂W(xué)習(xí)文本的過程就是思維的過程，教師閱讀教學(xué)本身就是一個訓(xùn)練學(xué)生思維的過程。所以不管運用任何形式組織教學(xué)，也不管課堂模式如何花樣翻新，表面上的熱鬧是次要的，學(xué)生的思維在緊張地活動才是主要的，而且這種思維訓(xùn)練應(yīng)是有梯度與深度的。

到底怎樣的語文課才算是一節(jié)好課?仁者見仁，智者見智。因此，我們要不斷在工作中認(rèn)真聽取大家的意見，學(xué)習(xí)各種先進(jìn)理念，不斷完善自己的課堂教學(xué)，才能真正將語文課上好。

(瓦房店市第十六中學(xué))