教學(xué)情境是具有一定情感氛圍的教學(xué)活動(dòng)。即在課堂教學(xué)活動(dòng)中，為了達(dá)到既定的目的，從教學(xué)需要出發(fā)制造或創(chuàng)設(shè)的與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的場(chǎng)景或氛圍。從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)知本質(zhì)看，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開情境。事實(shí)上，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程本身是一個(gè)構(gòu)建的過程，無(wú)論是對(duì)知識(shí)的理解，還是知識(shí)的運(yùn)用，都離不開知識(shí)產(chǎn)生的環(huán)境和使用的范圍。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境和已有的生活、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，“問題——情境”是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的教學(xué)模式。我們要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，通過適當(dāng)引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí)。

一、 運(yùn)用情境教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素

現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人大腦的兩個(gè)半球功能不一樣，左半球管認(rèn)知、邏輯，右半球管情感。充分發(fā)揮學(xué)生的非智力因素，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要一環(huán)。比如，在制作多媒體課件時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)逼真的情境畫面和輸出合適的情境信號(hào)，就會(huì)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，從而取得良好的教學(xué)效果。

二、 運(yùn)用情境教學(xué)可開發(fā)學(xué)生的智力因素

運(yùn)用情境教學(xué)，就是重視知識(shí)體系發(fā)生過程的教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—分析問題—解決問題—發(fā)現(xiàn)新問題的過程中發(fā)展思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因而，要更好地運(yùn)用情境教學(xué)，恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵。

1. 創(chuàng)設(shè)“問題”的情境，使學(xué)生對(duì)知識(shí)有需求感

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣的主要原因是缺乏求知欲望，因此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師必須在激發(fā)學(xué)生求知欲上下工夫。例如，在講授“算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)”時(shí)，利用多媒體，創(chuàng)設(shè)了這樣一幕:某大商場(chǎng)，在國(guó)慶期間舉行商品大酬賓銷售活動(dòng)，準(zhǔn)備分兩次降價(jià)，但有三種實(shí)施方案:

A.第一次8折銷售，第二次7折銷售;

B.第一次7折銷售，第二次8折銷售;

C.第一次與第二次都(8+7)/2折銷售。

請(qǐng)同學(xué)們算一算，哪一種實(shí)施方案最受顧客歡迎?同學(xué)們頓時(shí)躍躍欲試，投入到積極的討論之中。通過這種方式，點(diǎn)燃了學(xué)生對(duì)知識(shí)好奇的火花，使學(xué)生處于“憤、悱”的境地，學(xué)生的求知欲望達(dá)到了高潮，興趣油然而生，從而進(jìn)入到積極的思考中。

2. 創(chuàng)設(shè)“快樂”的情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有輕松感

適宜的情境可以喚起相應(yīng)的情境。數(shù)學(xué)課不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就需要教師認(rèn)真?zhèn)湔n，精心挖掘教材中帶有趣味性的內(nèi)容，把課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生在輕松愉悅中掌握知識(shí)。如在講“空間直角坐標(biāo)系”時(shí)，運(yùn)用多媒體展示了這樣一個(gè)畫面:萬(wàn)里晴空無(wú)云，一只小鳥在自由自在地飛翔，然后讓小鳥定格在某一位置，請(qǐng)同學(xué)們思考如何確切地描述小鳥所在的位置呢?學(xué)生觀后頓時(shí)興趣盎然，表露出一種對(duì)知識(shí)渴求的迫切感，可見根據(jù)學(xué)生的年齡、心理特征及認(rèn)知水平，選取一些現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例、民間故事等貫穿于課堂教學(xué)之中，能有效消除學(xué)生的學(xué)習(xí)心理障礙，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3. 創(chuàng)設(shè)“美感”情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有享受感

為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中找到樂趣，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視創(chuàng)設(shè)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，這不僅可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中獲得一種精神享受，還可以激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生一種探索研究問題的要求。例如，在講授二項(xiàng)式系數(shù)的性質(zhì)時(shí)，先把二項(xiàng)展開式中的二項(xiàng)式系數(shù)按如下的方法排列出來(lái):

(a+b)1……………11(a+b)2……………121

(a+b)3……………1331(a+b)4……………14 641

然后啟發(fā)學(xué)生，那么(a+b)5的系數(shù)呢?學(xué)生通過仔細(xì)觀察，很快發(fā)現(xiàn)表中除1以外的每一個(gè)數(shù)都等于它肩上的兩個(gè)數(shù)之和，從而得到(a+b)5展開式。在此例中展示了數(shù)學(xué)中的對(duì)稱性，讓學(xué)生理解掌握了二項(xiàng)式系數(shù)的第四條性質(zhì)——遞推性，并會(huì)運(yùn)用它解題，還獲得了對(duì)稱美的享受。如果教師能善于創(chuàng)設(shè)“美感”情境，必將使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，并會(huì)用美的思想開啟數(shù)學(xué)大門，用美的方法發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，用美的策略去解決數(shù)學(xué)問題。

4. 創(chuàng)設(shè)“數(shù)形結(jié)合”情境，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)具有奇異感

利用數(shù)形結(jié)合法進(jìn)行教學(xué)，它不僅可以把優(yōu)美的解題過程形象地展示在學(xué)生的面前，而且給學(xué)生帶來(lái)層次分明的思維訓(xùn)練，使學(xué)生產(chǎn)生一種奇異的感覺，消除一部分學(xué)生因數(shù)學(xué)的抽象性而產(chǎn)生的畏懼、厭倦情緒，因而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如在講“直線與圓的位置關(guān)系”時(shí)，適時(shí)滲透數(shù)形結(jié)合思想，由數(shù)到形，由形探數(shù)，往往可化抽象為直觀，準(zhǔn)確地把握住解題的思路與安排好解題的層次。

5. 創(chuàng)設(shè)“發(fā)散思維”情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有新穎感

數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)，教師在教學(xué)活動(dòng)中若善于引發(fā)學(xué)生思維，創(chuàng)設(shè)發(fā)散性思維情境來(lái)作用于學(xué)生的思維過程，不僅可以發(fā)展學(xué)生的思維能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6. 創(chuàng)設(shè)“期望”的情境，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有成功感

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生如果獲得成功，就會(huì)產(chǎn)生愉快的情境，如果這種情況反復(fù)出現(xiàn)，學(xué)習(xí)中的愉快情境就會(huì)建立起來(lái)，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的正遷移。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量創(chuàng)造條件讓學(xué)生自已操作、探索、思考，讓其在獲取知識(shí)的過程中，得到成功的滿足，體會(huì)到智力活動(dòng)的快樂。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能提高教師的業(yè)務(wù)水平，又能通過合理情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生的求知需求得到滿足，激發(fā)起濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皭蹖W(xué)、想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)”，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。

(瓦房店市第四初級(jí)中學(xué))