摘要:學(xué)習(xí)語言的目的是為了用這種語言進行交際。作為英語教師，培養(yǎng)職專學(xué)生運用英語進行交際就是我們的目標。大量實驗證明，英語話劇可以作為英語教學(xué)的一種輔助手段。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，用所學(xué)的知識對課文或與其水平相當(dāng)?shù)膭”具M行編排和表演，能強化學(xué)習(xí)的效果。學(xué)生在積極、主動和創(chuàng)造性地參與表演的過程中，不但找到了樂趣，更學(xué)會了在各種情況下怎樣使用語言進行交際，鞏固和加深他們對語言的理解和運用。

關(guān)鍵詞:英語話劇;職專英語課堂;作用;意義

自20世紀70年代我國實施開放政策以來，英語日常生活及工作中的作用顯得越來越重要，同時加入世界貿(mào)易組織和互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)生把世界變成了一個地球村，英語作為語言交流的工具更是不可或缺。然而作為職業(yè)教育的學(xué)生來說，普遍存在著英語基礎(chǔ)薄弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣欠缺的毛病，致使學(xué)生們對英語失去信心，以往的傳統(tǒng)教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)在的教學(xué)對象，如何讓課堂既充滿色彩又能夠激發(fā)學(xué)生興趣以不斷提高英語運用能力，話劇就是一個很好的選擇。學(xué)生不僅可以在話劇的采集、篩選、排練過程中練習(xí)和提高學(xué)生們的聽、說、讀、寫、譯等各項技能，還豐富和延伸了英語課堂，達到了較好的教學(xué)效果。

一、 話劇應(yīng)用之心理依據(jù)

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生的心理活動形式主要是注意、感知，理解、記憶和思維幾個心理過程的產(chǎn)生和發(fā)展。“注意”是學(xué)生認識客觀世界、獲取知識、發(fā)展智力和培養(yǎng)能力的基礎(chǔ)。但是學(xué)生們常常會出現(xiàn)注意不穩(wěn)定或注意范圍狹窄的現(xiàn)象。在缺少語言環(huán)境的外語學(xué)習(xí)中，這些現(xiàn)象表現(xiàn)得更為突出。所以作為英語教師的我們要盡量采用受學(xué)生們歡迎的教學(xué)手段和方式，努力把課上得形象生動，從而引起學(xué)生的興趣，最大限度地減少和排除分散他們注意的各種干擾因素。興趣是最好的老師，學(xué)生們對英語話劇非常感興趣，都愿意扮演劇中的某個角色。利用學(xué)生的這個心理，教師可以組織學(xué)生進行各種英浯話劇的表演來增加英語在學(xué)生生活中的趣味性，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、采集和篩選劇本

1. 教材中有些是故事性比較強的課文，任務(wù)比較多

經(jīng)過對課文的加工，可以將之改變成劇本。此種劇本可由教師來完成，也可以讓學(xué)生自己來完成。在學(xué)習(xí)了課文后，學(xué)生對內(nèi)容也比較熟悉，教師完全可啟發(fā)他們自行改編。在此過程中，加深了學(xué)生們對課文的理解和復(fù)習(xí)。

2. 利用英語童話、神話、民間故事、寓言等書籍，讓學(xué)生們進行原版演繹

教師可以利用世界著名的英語童話、神話、民間故事、寓言等書籍，讓學(xué)生們進行原版演繹，因為這些書籍提供了真實的英語例子和大量原汁原味的英語輸入，尤其在英語單詞方面更是如此。用原版話劇能使學(xué)生獲得強烈的成就感，有很大的激勵作用。

3.對于能夠從認知角度積極參與學(xué)習(xí)過程的孩子，他們需要的是挑戰(zhàn)和冒險

如果給予的任務(wù)或活動沒有一定的挑戰(zhàn)性或冒險性，孩子將永遠無法獨立，有時甚至停滯不前，喪失學(xué)習(xí)的動力。又鑒于學(xué)生的模仿力與想象力都是無邊無際的，教師可讓學(xué)生自己制造一些簡單的劇本。無論長短、優(yōu)劣，對學(xué)生的大膽創(chuàng)作積極嘗試，教師都應(yīng)予以鼓勵表揚。

三、制作道具增添興趣和提高學(xué)生們的動手能力

演劇中道具是必要的，適當(dāng)?shù)嘏湟砸恍┖唵蔚牡谰咭栽黾友輪T的情緒和演出的真實感，也更能吸引學(xué)生的眼球。并且在道具上都用英語寫上這些道具的英文名字來加深學(xué)生們對英語詞匯的記憶和運用。另外針對職業(yè)教育的學(xué)生們來說，他們多數(shù)將要走到幼教崗位上，在學(xué)校提前給他們提供動手做道具的練習(xí)和鍛煉機會，能使他們將來在面對孩子們時更加得心應(yīng)手。理解了這方面的重要性，會加大他們對英語話劇的積極性和熱忱。

四、 教師導(dǎo)演學(xué)生表演

對于復(fù)雜的短劇，必須在教師的指導(dǎo)下進行排練。首先要求學(xué)生讀劇本，查閱他們不懂的生詞，讓學(xué)生大致了解劇情大意、劇中人物以及故事發(fā)生的地點、時間等。其次，教師要根據(jù)學(xué)生的特點進行角色分配。不去集中聽演員的對話而關(guān)注其外表服飾和演員所表現(xiàn)出的異性性別具有的舉動，這樣就失去話劇的意義——讓學(xué)生無意識地學(xué)英語及學(xué)會在各種情景下使用語言。然而，學(xué)生剛接觸劇本時，不可能一下子背出臺詞。教師要允許他們在排練時先看一下臺詞，然后對著他講話的對象，盡可能記住那行臺詞。同時，頭腦中思考著如何回答對方的問題，接著對方的話題把談話繼續(xù)下去。在學(xué)生表演過程中，教師不要即時糾錯，這可能會破壞表演的正常進行，或者降低了孩子們的熱情和積極性。而要待其表演結(jié)束后再糾正他們語言中較嚴重的語法錯誤和不得體的表達方式，并對他們表演中不適當(dāng)?shù)牡胤教岢龈倪M意見，使學(xué)生對英語話劇一直保持著濃厚的興趣和充足的自信。外語教師作為話劇的導(dǎo)演者，誠然在一些動作乃至表情上都要作示范，這對教師就有了一定的要求。在導(dǎo)演過程中，要不時地給學(xué)生以鼓勵，對學(xué)生在活動中的進步，教師都要用“OK”“Great”“Well done”之類的話予以鼓勵，把學(xué)生的情緒調(diào)到最佳狀態(tài)，使其樹立“成就感”。有時要大膽放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。

五、 話劇演繹碩果連連

(1)話劇對學(xué)生有挑戰(zhàn)性，讓他們不斷超越現(xiàn)有水平;話劇對學(xué)生有激勵性，它可以幫助學(xué)生建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的愿望。

(2)如果學(xué)生喜歡自己所扮演的角色，他會盡力去演好，并努力向觀眾傳達該人物的品性，這有助于學(xué)生表演能力的發(fā)展。

(3)在課堂上與同學(xué)們一起觀看話劇就是一次社會經(jīng)歷。讓學(xué)生分享彼此的喜、怒、哀、樂，分享的過程是愉快又有趣的，而且能幫助學(xué)生樹立自信，促進他們情感上的發(fā)展。

(4)在自編劇本的過程中又培養(yǎng)了學(xué)生編寫的能力;而尋找劇本、閱讀劇本則為學(xué)生提供不同文化上的信息，也是促使他們自主地去查詢和學(xué)習(xí)新詞新句的一劑良藥。

英語話劇在英語教學(xué)中的應(yīng)用值得推廣，它的出現(xiàn)使得職專學(xué)生能夠獲得更多的知識，不但提供了豐富的背景環(huán)境和幾乎完美的學(xué)習(xí)條件，還有大量易于讓學(xué)生們感興趣的英語詞句，這正符合了學(xué)生的學(xué)習(xí)以輸入為主的理念。這樣，能更好地發(fā)揮各種教學(xué)方法的綜合功能。

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(鄭州市藝術(shù)工程學(xué)校)