在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師認(rèn)為寫(xiě)作教學(xué)費(fèi)時(shí)間，短時(shí)間看不出教學(xué)效果，所以對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的積極性不高。事實(shí)上，學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練應(yīng)該得到足夠的重視，尤其是初一的學(xué)生，如果能在起始階段培養(yǎng)好他們的寫(xiě)作能力，保持好他們的寫(xiě)作興趣，那以后無(wú)論對(duì)于學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還是教師的教學(xué)都大有益處。那么，怎樣進(jìn)行初一的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)呢？下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、注重詞匯句子的積累，加強(qiáng)寫(xiě)作基本功的訓(xùn)練

一篇作文，就像一幢高樓，它需要千千萬(wàn)萬(wàn)塊磚才能砌成。文章也是如此。單詞、短語(yǔ)便是這文章的磚瓦，學(xué)生要寫(xiě)出好的作文來(lái)，必須要重視詞匯的記憶及一些優(yōu)秀范文的段落背誦。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用一些地道的英語(yǔ)會(huì)使文章增色許多，還可防止一些學(xué)生寫(xiě)出中國(guó)式的英語(yǔ)句子來(lái)，教會(huì)學(xué)生正確地“為我所用”，這樣就形成了知識(shí)的正遷移，書(shū)本上的知識(shí)也就轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)了。如7Bunit2 《Welcome to Sunshine town》，在教完 main task的環(huán)節(jié)后，我讓學(xué)生把自己的家鄉(xiāng)與John的家鄉(xiāng)進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生找出兩個(gè)真的共同點(diǎn)和區(qū)別，然后指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)“My home town”時(shí)，有的放矢地把課本上的句子用上去。如：I like going into town on my bicycle，I thinkit’s a wonderful place to live，I hope you can visit here，I’ll show you around my home town.看似簡(jiǎn)單普通的句子，如果學(xué)生用得好，那作文的水平就會(huì)更上一層樓。所以，我很注重學(xué)生對(duì)詞匯句子的背誦，他們只有通過(guò)平時(shí)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的積累，才能厚積薄發(fā)，在作文的質(zhì)量上有所提高。

二、既要注重對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的指導(dǎo)，又要關(guān)注對(duì)學(xué)生文章的修改和評(píng)論

在寫(xiě)作教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的情況，以及他們駕馭詞匯、語(yǔ)法的能力，選取適合他們的材料進(jìn)行寫(xiě)作，并對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)。如7A Unit3 《Let’s Celebrate》，通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生模仿寫(xiě)Spring festival，教學(xué)生列好寫(xiě)作提綱，介紹中國(guó)人如何慶祝春節(jié)，讓學(xué)生對(duì)除夕前、除夕夜及新春拜年的三個(gè)活動(dòng)展開(kāi)討論，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。這樣，能幫助學(xué)生了解熟悉寫(xiě)作內(nèi)容，理清寫(xiě)作思路，培養(yǎng)學(xué)生清晰的寫(xiě)作思維能力。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的寫(xiě)作內(nèi)容指導(dǎo)的同時(shí)，我更注重學(xué)生對(duì)文章的修改。一方面，我精心批改學(xué)生的文章，把學(xué)生中存在的共性錯(cuò)誤羅列出來(lái)，并把它們集中起來(lái)，讓他們進(jìn)行單句改錯(cuò)。通過(guò)練習(xí)，讓學(xué)生再去找出自己文章中的問(wèn)題進(jìn)行修改，這樣就更利于學(xué)生的理解和掌握；另一方面，我有時(shí)讓學(xué)生對(duì)作文進(jìn)行互評(píng)互批，讓他們互相發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出錯(cuò)誤，更好地鞏固知識(shí)。教育家第惠多斯曾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的教師指定給學(xué)生的不是已投入千百年勞動(dòng)的現(xiàn)成大廈，而是促使他們?nèi)プ銎龃u的工作，同他們一起來(lái)建造大廈。”寫(xiě)作修改也這樣，教師應(yīng)該把修改作文的機(jī)會(huì)多給一些學(xué)生，讓他們?cè)跈z查錯(cuò)誤和修改作文中，不斷地吸取別人的優(yōu)點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累知識(shí)，為以后更好地寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。

對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改后，能及時(shí)地給予正確的獎(jiǎng)勵(lì)性的評(píng)價(jià)也很重要。對(duì)于好的文章，我會(huì)給他們 “excellet”“wonderful”“great”等表?yè)P(yáng)性的話語(yǔ)，讓他們感受到成功的喜悅；對(duì)一些寫(xiě)得比較差作文的學(xué)生，我也不會(huì)放棄或嘲笑他們，而是認(rèn)真地點(diǎn)評(píng)，甚至面批，幫助他們改正錯(cuò)誤。我認(rèn)為，和諧的師生關(guān)系更有利于促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)揮。

三、改變單一的寫(xiě)作模式，使學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主體

在寫(xiě)作教學(xué)中，我通常采取這樣的模式，以7A Unit 《Fashion》為例談一下我具體的做法：(1)我先讓他們?yōu)樽约涸O(shè)計(jì)一套時(shí)裝，包括面料、顏色、款式等，并畫(huà)出設(shè)計(jì)方案，然后就設(shè)計(jì)的內(nèi)容寫(xiě)好草稿“My fashion”；(2)小組討論(4人一組)，主要任務(wù)是把自己的作品展現(xiàn)出來(lái)，并朗讀自己的文章；(3)小組匯報(bào)，把每組最好的文章進(jìn)行全班交流；(4)學(xué)生修改自己的作文；(5)同桌之間互相修改；(6)謄寫(xiě)上交；(7)教師批改。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我以學(xué)生為主體，以小組討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，并在同學(xué)們相互切磋交流中提升語(yǔ)言寫(xiě)作水平，提高了學(xué)習(xí)的有效性。美國(guó)教育家布魯納說(shuō)過(guò)：“教會(huì)學(xué)生獨(dú)立思考，我們就給了他們自我教育的能力。要使學(xué)生課堂上敢于闡述自己的觀點(diǎn)，我們不能要求學(xué)生放棄一切活躍的思考，盲目地相信某種理論，相反我們應(yīng)該教會(huì)他們通過(guò)活躍的思考去尋找最佳的結(jié)論?！笔聦?shí)證明，以這樣的模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的寫(xiě)作水平進(jìn)步很大。

總之，從初一開(kāi)始，我們英語(yǔ)教師就要培養(yǎng)好學(xué)生的寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，促使他們?cè)诮窈蟮挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中掌握好寫(xiě)作方法，從而更好地學(xué)好英語(yǔ)。

（張家港市港區(qū)初級(jí)中學(xué)）