摘要：本文就自己多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，從改某些演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果；引進(jìn)多媒體技術(shù)，增強(qiáng)可視性；組建興趣小組，開放實(shí)驗(yàn)室，開展課外研究四個(gè)方面談了在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》理念下對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式改進(jìn)的認(rèn)識(shí)與思考。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；形式；改進(jìn)

一、改某些演示實(shí)驗(yàn)為探究性實(shí)驗(yàn)

傳統(tǒng)的演示實(shí)驗(yàn)基本上都是重視教師演示，輕視學(xué)生參與；教師在前面做，學(xué)生在下面看。至于學(xué)生的參與程度如何？看不看得清楚，印象深刻不深刻，能否獲得應(yīng)有的情緒情感體驗(yàn)，教師往往無(wú)法兼顧。而新課程倡導(dǎo)的探究學(xué)習(xí)旨在讓學(xué)生“通過(guò)親身經(jīng)歷和體驗(yàn)科學(xué)探究活動(dòng)，激發(fā)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，增進(jìn)對(duì)科學(xué)的情感，理解科學(xué)的本質(zhì)”“積極主動(dòng)地獲取化學(xué)知識(shí)，認(rèn)識(shí)和解決化學(xué)問(wèn)題”。因此，視學(xué)生的實(shí)際水平與能力，盡可能對(duì)某些演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)，使之成為學(xué)生親自動(dòng)手的探究性實(shí)驗(yàn)。

(1)既然實(shí)驗(yàn)室制氧氣可以用加熱氯酸鉀或高錳酸鉀的方法，那么我們就首先必須找到合適的盛裝藥品加熱的儀器——學(xué)生必然想到從試管、燒杯、燒瓶、蒸發(fā)皿中去尋找，繼而找到能盛裝固體藥品加熱用的試管和蒸發(fā)皿。

(2)既然是制取氣體，必然要將反應(yīng)產(chǎn)生的氣體通過(guò)唯一的出口——導(dǎo)氣管輸送到集氣瓶，那么所選擇的反應(yīng)容器自然必須可以安裝橡皮塞。至此，反應(yīng)容器就被探究出來(lái)了——選擇蒸發(fā)皿的同學(xué)在此必然碰壁，試管就成了必然之選。

(3)接下來(lái)就完全可以放手讓學(xué)生展開探究了。對(duì)照課本提供的反應(yīng)原理，這些固體藥品需要在加熱條件下才能發(fā)生變化放出氧氣，因此他們一定會(huì)想到把試管固定起來(lái)用酒精燈加熱……

至于該操作中的一些要點(diǎn)，教師只要在不斷的巡視中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，稍加點(diǎn)撥，再由學(xué)生自行歸納，一切都將迎刃而解。

在這樣的探究過(guò)程中，教師真正充當(dāng)著引導(dǎo)者的角色，學(xué)生被置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣獲得激發(fā)，學(xué)生的能力得到鍛煉和培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)的自主性和原動(dòng)力得到更好的發(fā)揮，學(xué)習(xí)的效果不言而喻。

類似的演示試驗(yàn)還有很多，只要條件允許，學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)允許，教師就應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生展開探究。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

化學(xué)是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)的許多重大發(fā)現(xiàn)和研究成果都是通過(guò)試驗(yàn)得到的。因此，實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)中占據(jù)著極為重要的地位，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成功與否往往成為教學(xué)成功的關(guān)鍵。化學(xué)教材中有一些實(shí)驗(yàn)，難度稍大，或者現(xiàn)象不夠明顯。作為教師，有必要作一些研究和改進(jìn)，使之安全、明顯、簡(jiǎn)單易行，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量。

如鐵絲在氧氣中燃燒實(shí)驗(yàn)，按照課本上的做法，在瓶底放少量水或鋪上一薄層細(xì)沙，有時(shí)集氣瓶底也會(huì)炸裂，尤其是水較少的時(shí)候。稍加改進(jìn)，在瓶底放一張濕的硬紙片，既保證了足夠的氧氣(不需很多的水占據(jù)集氣瓶的容積)，又能有效地防止集氣瓶底的炸裂。

三、引進(jìn)多媒體技術(shù)，增強(qiáng)可視性

現(xiàn)代科技日新月異，多媒體技術(shù)的發(fā)展極大地豐富了我們的教學(xué)手段。適當(dāng)將其與傳統(tǒng)媒體相結(jié)合，顯然能優(yōu)化我們的課堂教學(xué)。比方說(shuō)，許多現(xiàn)象不很明顯的實(shí)驗(yàn)在投影儀的放大作用下一目了然、清晰可見；許多不便當(dāng)堂演示的錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)操作在錄像片段中被演繹得淋漓盡致。

教學(xué)過(guò)程中，常常有這樣的體會(huì)：一些試管實(shí)驗(yàn)，其實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的細(xì)節(jié)現(xiàn)象，學(xué)生不大容易看清楚，尤其是坐在教室后面的同學(xué)。此時(shí)視頻投影儀便派上了用場(chǎng)。在大屏幕上，金屬與稀鹽酸反應(yīng)放出的氣泡、硫酸銅溶液與氫氧化鈉溶液反應(yīng)是藍(lán)色沉淀產(chǎn)生的過(guò)程細(xì)節(jié)、水滴入濃硫酸中液滴的飛濺、飽和硝酸鉀溶液冷卻時(shí)針狀晶體的形成等無(wú)不清晰明了。

在教學(xué)中我們還常常會(huì)感慨，許多實(shí)驗(yàn)操作考到試卷上時(shí)，學(xué)生老犯這樣那樣的錯(cuò)誤，事實(shí)上又都是教師在課堂上特別強(qiáng)調(diào)的一些問(wèn)題。學(xué)生為什么就不能形成深刻的印象呢？究其原因，很大程度上是因?yàn)槿狈Ω行哉J(rèn)識(shí)，故而不能形成深刻印象。因此，教師完全有必要將錯(cuò)誤操作導(dǎo)致的后果設(shè)法演示給學(xué)生——當(dāng)堂不能演示的，借助錄像必能收到良好的效果。如制取氧氣結(jié)束時(shí)，先熄滅酒精燈導(dǎo)致的水倒流；氫氣還原氧化銅開始時(shí)先通入氫氣后加熱導(dǎo)致的爆鳴甚至爆炸……此時(shí)學(xué)生的視覺、聽覺受到了極大的沖擊，其印象能不深刻嗎？

四、組建興趣小組，開放實(shí)驗(yàn)室，開展課外研究

隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的全面實(shí)施，新課程理念逐漸深入人心。新課程希望通過(guò)學(xué)生的“活動(dòng)參與”“實(shí)驗(yàn)——探究”，在“交往——合作”中有所“體驗(yàn)——感悟”，繼而有所“發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)造”。這一切目標(biāo)，僅憑45分鐘的課堂顯然是難以實(shí)現(xiàn)的，這就要求我們要想方設(shè)法創(chuàng)造條件，為學(xué)生搭建一個(gè)活動(dòng)平臺(tái)。組建化學(xué)興趣小組，開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生開展課外研究無(wú)疑是十分必要的。事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生自主走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室后，他們會(huì)全身心地投入其中，常常有令教師意想不到的驚喜發(fā)現(xiàn)。

總之，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的持久興趣，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，是化學(xué)課堂教學(xué)永恒的主題。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我們必須遵循這一主題，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。而改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，只有滿足上述條件，才能真正讓課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

（如皋市桃園初中）