課程改革對作文教學(xué)提出了新的要求，在作文教學(xué)中要重視鼓勵學(xué)生通過對生活實(shí)踐和細(xì)心觀察，自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫出自己獨(dú)特的風(fēng)貌，由此個性化作文教學(xué)更顯出了其獨(dú)特價值。本文就如何有效地實(shí)施個性化作文教學(xué)談幾點(diǎn)淺見。

一、觀有所感，幫學(xué)生擦亮慧眼

社會生活是豐富多彩的，無論是自然界的山山水水，還是日常生活中的種種社會現(xiàn)象，乃至個人經(jīng)歷的酸甜苦辣，都可以成為寫作素材。教師應(yīng)幫助學(xué)生認(rèn)識到：對于任何一個事物，我們都不能漠不關(guān)心、置之不理，要始終保持對生活的敏感，一個對生活失去敏感的人是無法寫出好文章來的。這就要做到：對生活要有感想，有自己的看法，有獨(dú)特的認(rèn)識，才能在生活中提取有用的素材；主動感受生活中的多姿多彩，保持一種積極健康的心態(tài)，才能抓住生活中的瞬間精彩；也只有為生活而感動，才能最大限度地產(chǎn)生創(chuàng)作的熱情，激發(fā)靈感，從而寫出感人肺腑的美文。

二、寫有所得，幫學(xué)生松解束縛

敢說真話的是孩子的天性，但在應(yīng)試教育的影響下，規(guī)定學(xué)生要在自己的作文中表達(dá)偉大的理想、高尚的情操等正面標(biāo)準(zhǔn)，從而扭曲了寫作本應(yīng)該具有的表情達(dá)意的功能。個性化作文追求真實(shí)的體驗(yàn)，新鮮的表達(dá)，這就給學(xué)生提供了一個廣闊的舞臺。教師首先應(yīng)明白：只要幫學(xué)生擺脫了模式化的束縛，學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力是驚人的。然后教師應(yīng)讓學(xué)生明白：作文實(shí)質(zhì)就是一種表達(dá)的方式，和色彩、音符一樣，文字只是我們表情達(dá)意的方式，只要敢于寫出自己對人對事物的真性情、真體驗(yàn)，就一定能寫出個性鮮明、充滿創(chuàng)造力和想象力的文章。

三、思有所悟，幫學(xué)生插上翅膀

敢思——敢于懷疑既成定論，敢于否定既有定律，敢于打破框架束縛，讓想象飛起來；善思——創(chuàng)新絕不是嘩眾取寵，也不是寫得越離奇古怪就越有新意，語文教師應(yīng)當(dāng)引領(lǐng)學(xué)生走出作文思維的定式，倡導(dǎo)從不同角度、不同視點(diǎn)、不同層面去思考同一個問題；樂思——對于中小學(xué)生來是說，幻想是一件很神往的事，當(dāng)他們的想象信馬由韁、馳騁縱橫的時候，正是他們的思維飛速發(fā)展和個性極度張揚(yáng)的時候。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生，用這激越的想象譜寫出絢麗的童年樂章。

如在進(jìn)行續(xù)寫作文時，我利用多媒體教學(xué)手段，設(shè)計了這樣一組生動形象的畫面：在一個假日，幾個小學(xué)生跑出了家，來到一個神秘的大森林，森林中的一切都讓他們充滿好奇。正在他們玩得高興時，下起了大雨，他們在森林里迷了路。然后讓學(xué)生根據(jù)多媒體提示的畫面和錄音，想象可能發(fā)生的故事。錄音和畫面喚起了學(xué)生腦海中那些曾經(jīng)感知過的而當(dāng)時又不在眼前的表象，這些表象又在學(xué)生的頭腦中創(chuàng)造出了新的形象。這樣，學(xué)生自然而然地進(jìn)入到創(chuàng)作的最佳狀態(tài)，充分展開思維的翅膀，盡情聯(lián)想，敢于異想天開，從而迸發(fā)出強(qiáng)烈的寫作熱情，愉快地完成了寫作任務(wù)。

四、勤于練筆，幫學(xué)生裝上馬達(dá)

作文離不開練筆，只有勤于練筆，做到文從字順，才能實(shí)現(xiàn)自由揮灑、涉筆成趣，才能進(jìn)一步達(dá)到文不加點(diǎn)、行云流水的境界，讓一個個文字小精靈，成為學(xué)生可以自由指揮的千軍萬馬，為自己表情達(dá)意服務(wù)。作文練筆也得遵循一定規(guī)律，信口開河、隨意搬弄是練不出結(jié)果來的。每次練筆解決一個什么樣的問題，每一階段的練筆要達(dá)到什么樣的目標(biāo)，教師都應(yīng)有詳細(xì)的計劃，引導(dǎo)學(xué)生不斷總結(jié)練筆過程中的收獲與不足，以提高駕馭語言、謀篇布局的能力。

五、定位新、內(nèi)容新、形式新，幫學(xué)生開足馬力

定位新，就是說作文教學(xué)應(yīng)著眼于豐富多彩的主客觀世界，指向?qū)懽鱾€體廣闊的思維空間，指向思想內(nèi)容與情感的統(tǒng)一，指向語言運(yùn)用能力的提高。只有時時處處將創(chuàng)新意識貫徹到寫作中，才有可能寫出內(nèi)容和形式俱佳的優(yōu)秀作文。優(yōu)秀作文絕大多數(shù)都是在作文形式上進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)造。它們通過對作文外部形態(tài)的加工，實(shí)現(xiàn)了作文內(nèi)容和形式上進(jìn)行的全面創(chuàng)新。因此，作文教學(xué)在打好基礎(chǔ)的前提下，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)揮創(chuàng)造性，給自己文情并茂的作文尋找一個最有利于表達(dá)而又最符合自己個性的外部形式。

例如六年級的一次習(xí)作，要求學(xué)生寫冬天的一處景物，一般情況下，學(xué)生難以跳出狹小的思維圈子，習(xí)慣于描寫樹木凋零、樹葉枯萎等。明明是一副凄涼的景色，結(jié)尾卻說真美??！到底美在何處呢？我設(shè)計了如下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考：樹葉落到哪里去了？最終變成了什么？它有過抱怨嗎？第二年又是怎樣萌發(fā)的？針對我提出的問題，一個學(xué)生進(jìn)行了巧妙的構(gòu)思，他寫道：“葉子呀，是你把生命融入了大地，是你用那嬌嫩的身軀給樹木帶來的生機(jī)，帶來了生命。你無私地奉獻(xiàn)了自己，化作養(yǎng)料，化作春泥——雖然人們并不重視你，可你并不在乎?？晌抑?，沒有了你，樹的生命又會怎樣呢？第二年，你照樣萌芽、生長，直到再一次死亡。你的生命不是為了自己，而是為了別人！我愛你，葉子。”學(xué)生將樹葉描寫得那么富有詩意，充滿靈性。這樣的思考和選擇，不僅立意新奇，而且深化了主題，具有創(chuàng)新精神。

六、自己評、集體評、教師評，幫學(xué)生認(rèn)清瑕瑜

結(jié)合新課程理念，作文講評應(yīng)堅(jiān)持以學(xué)生為主體的原則，教師應(yīng)當(dāng)導(dǎo)演，在必要時進(jìn)行引導(dǎo)點(diǎn)撥。首先讓作者自己評，因?yàn)閷τ谝黄恼露裕髡卟攀亲钣邪l(fā)言權(quán)的。通過自評，教師可以很快把握學(xué)生在作文中的優(yōu)點(diǎn)及不足，了解學(xué)生寫作的全過程，在作文指導(dǎo)時更有針對性。其次進(jìn)行集體評，這是一種非常受歡迎的講評方式，因?yàn)榻?jīng)過大家認(rèn)真寫作和精心修改，學(xué)生們一定感概良多，每個人都希望將自己的獨(dú)特見解或者在寫作和修改中的驚奇發(fā)現(xiàn)與真實(shí)感受表達(dá)出來，這是一種最大范圍的交流。最后是教師點(diǎn)評，教師點(diǎn)評是對作文的綜合評價，對于學(xué)生作文而言，教師是一個非常特殊的讀者，教師的意見是一種成人的、學(xué)術(shù)性的意見，因而具有先天的權(quán)威性，這就要求教師在講評作文時要切中要害，控制得當(dāng)，肯定所得，多用鼓勵性的話，千萬不能打消學(xué)生寫作的積極性。

有一位平時較差的學(xué)生，寫了《我當(dāng)了一天的清潔工》一文，此文寫得雖有不足，但他敢于展開大膽的想象，文中提到發(fā)明創(chuàng)造，這種創(chuàng)造精神是難能可貴的，因此我給他寫了這樣的評價：“你小小年紀(jì)，就有這樣遠(yuǎn)大的志向，真是不簡單。相信再過十幾年，一顆新星會在中國這片土地上冉冉升起，那就是你！那時，你發(fā)明的不僅僅是‘一輛垃圾清潔車’，還會有更多更多。老師等著這一天的到來?！边@則評語，強(qiáng)化了學(xué)生對創(chuàng)造性成功的體驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造的熱情和追求創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

總之，只要我們在語文教學(xué)中有培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的意識，采取切實(shí)可行的方法，學(xué)生的創(chuàng)新思維一定能激活，創(chuàng)新作文能力一定能提高，學(xué)生的獨(dú)特個性一定能得到發(fā)展。

(吳江市橫扇中心小學(xué))