摘要：《新課程標準》中提出了關于知識和技能、過程與方法之間的教學關系，通過一系列的知識學習過程、思維鍛煉、人與人之間的溝通交流，最終達到人的全面發(fā)展，提高學生的動手實踐能力、團結合作能力以及自主探索能力?！白灾鲗W習、合作探究”這種學習形式是教師在教學過程中設計的一種新的學習策略，它集合了發(fā)展式學習以及研究式學習的特點，成為教學過程中的一大亮點，為初中數學的教學增添了新的活力。

關鍵詞：初中數學；合作；教學模式

《初中數學課程標準》中指出：“數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫、逐漸抽象概括、形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程?！睌祵W課堂教學不同于其他學科的課堂教學，它有其自身的特點，在教學過程中，數學課堂教學不僅要考慮數學自身的特點，更應遵循學生學習數學的心理規(guī)律，讓學生從現(xiàn)實生活實際出發(fā)，把實際問題轉換成數學模型進行分析，使學生利用數學知識解答生活中的問題，進一步增強對數學問題的理解能力。而在解決數學問題中，很多問題都需要學生進行探究，因此，我們的教學應針對學生的這一特點，構建一套適合“自主學習、合作探究”的課堂教學模式。

一、以小組的形式構建學生課堂管理模式

構建這樣的數學教學合作模式首先要由班主任和數學任課教師按學生平時的學習成績、組織能力、管理能力、個性特點等因素進行分配組合，把學生按層次分為甲乙丙三類，遵循甲乙丙“同組之間存異，異組之間存同”原則組成小組，選取其中優(yōu)秀的一員為管理者，由教師統(tǒng)一進行培訓，并給予合適的標志佩戴，全班按照這樣的方法分為若干個學習互助小組。明確小組管理人員的職責，職責之中包括本小組的課堂學習任務分配，保證本小組任務完成的質量及其過程的組織和監(jiān)督；督促小組成員按時完成作業(yè)，把學習情況及時反饋給教師，做好本小組成員的思想工作，建立與其他小組之間的交流溝通，同時還要管理好本小組的學習紀律情況，讓小組成員能有一個好的學習環(huán)境和探究氛圍。

二、初中數學小組專題式討論的合作學習模式

在小組成員進行探究學習的過程中容易引起爭論，因而使得更多的問題容易暴露出來，但這對小組成員獲得知識，提高知識的獲取能力有很大的幫助。專題式的合作教學，不但可以使認知沖突更容易產生，激發(fā)學生的探究能力，還能讓學生在討論過程中相互學習、相互補充，發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和不足，把自己的思維能力擴散，進行多元化和更廣泛的思考，相互進行啟發(fā)，將原有的思維定式在討論中構建新的思路。專題式的合作小組的學習過程如下：首先確定學習的主題，小組成員之間進行討論探究；其次每個學生自行進行思考，把自己的問題和想法拿到小組中進行討論；第三，組合組織間進行相關合作，針對一些練習設定一些測試題目，把測試的結果進行反饋，教師對表現(xiàn)優(yōu)秀的小組進行獎勵，最后按照專題討論的內容布置一些作業(yè)進行復習總結。

這種合作模式首先強化了學生的合作意識，在合作互助的基礎上調動了學生學習的積極性，讓學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)新問題，對學習的內容展開十字形的探討，使得每個學生對學習都保持良好的求知欲。其次，該模式充分發(fā)揮了學生在學習過程中的主導作用，每一個學生都參與到學習的過程中；再者，學生的學習目標明確，有的放矢，分工合作，達到一種資源共享，學生與學生之間的學習所得不再是單向的收獲，而是體現(xiàn)了一種雙贏的關系，能形成正確的競爭意識。

三、平等和諧的學習氛圍有利于合作式學習的開展

學習環(huán)境對于學生的學習來說是一個重要的因素，學生在和諧平等的學習氛圍中，只有思維能夠得到更好地發(fā)散，變得更加敏捷，才能主動地參與到學習活動中來。在合作式教學模式的構建中，教師要給學生充分的時間和空間，讓學生自行管理和討論，切忌在學生討論的時候這個組去說一句，那個組去發(fā)一言，這樣會使學生原本的討論氛圍被打亂。在合作式教學模式中，學生是學習的主體，教師只是充當一個指導者的角色，不應該以得到一個答案為目標，而是要注重學生在討論過程中發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的能力的培養(yǎng)。教師在整個過程中要把自己當做是學生中的一員置身于集體之中，可以參加每一個小組的討論，針對他們的問題給出自己的建議，讓學生們的思維變得更活躍，從而調動他們學習的積極性，更好地培養(yǎng)他們的合作意識。這樣，合作式教學的效果才會體現(xiàn)出來，才能讓教學質量有所提高，并讓學生學習到更多的知識。

四、小結

總之，在初中數學教學過程中，學生之間的交流和合作是很重要的一個過程，他們在這個學習過程中，能夠主動地學習、實踐，樂于交流和合作。因此，在將來的數學教學上，這一合作式的教學方法還會被更廣泛地采用，同時也需要我們廣大的數學教學工作者不斷地探索和實踐，將合作式教學模式構建得更完善，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]劉克林，王坦.合作學習的基本策略[J].中小學教材教法，2009(6)．

（南通市北城中學）