導(dǎo)入是教師在一個(gè)新的教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，將學(xué)生引入一定的學(xué)習(xí)情境的教學(xué)行為方式，是教師組織教學(xué)活動(dòng)的一種基本技能。在新課開始時(shí)，教師如果精心設(shè)計(jì)教學(xué)的導(dǎo)入過程，創(chuàng)造教學(xué)過程的情境，可以喚起學(xué)生的注意力，穩(wěn)定學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生以良好的心態(tài)投入到緊張而有序的課堂學(xué)習(xí)中。

一、導(dǎo)入的基本要求

1. 要注重舊知識(shí)的鋪墊

教師無論是通過情境導(dǎo)入還是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，都要符合循序漸進(jìn)的原則和知識(shí)遷移的規(guī)律，都要使學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上自然獲得新知。這樣，學(xué)生掌握了由已知到未知的認(rèn)識(shí)規(guī)律，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了課堂導(dǎo)入的目的。

2. 要符合初中生的年齡特征和學(xué)習(xí)心理

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，而且應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到全面進(jìn)步和發(fā)展?！痹诮虒W(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方面，情境的表現(xiàn)形式可以是多種多樣的，但必須符合初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有助于初中生自主學(xué)習(xí)、合作交流的問題情境，用數(shù)學(xué)本身的魅力去吸引他們。

3. 要有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

如在學(xué)習(xí)“垂徑定理”時(shí)，我采用了課本上的趙州橋?qū)嵗?，先用圖文聲情并茂地介紹了它的歷史和形狀后，提出問題：“趙州橋是圓弧形的，如果已知橋拱和跨度，如何求半徑呢？”這樣設(shè)計(jì)問題情境給學(xué)生留下懸念，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，取得了很好的課堂導(dǎo)入效果，而且為接下來“趙州橋的例題”的教學(xué)埋下了伏筆。

4. 要把握好導(dǎo)入的時(shí)間

設(shè)計(jì)適宜的教學(xué)導(dǎo)入總會(huì)給課堂加上亮麗的一筆。但也有教師過于注重教學(xué)的情境化，為了創(chuàng)設(shè)情境煞費(fèi)苦心，這時(shí)往往耽誤了大量時(shí)間，有的僅導(dǎo)入就用去了20多分鐘，那么講授新課、練習(xí)訓(xùn)練、小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)勢必受到影響，這樣的課堂導(dǎo)入就變成了本末倒置，也就只能是花架子。

5. 要有目的性

導(dǎo)入本身就是一個(gè)手段，運(yùn)用這一手段，要有明確的目的。教師設(shè)計(jì)任何一種導(dǎo)入，都要十分清楚為什么要這樣設(shè)計(jì)以及對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生怎么樣的影響。

6. 要有高效性

新課引入時(shí)不能信口開河，夸夸其談。占用時(shí)間過長，就會(huì)喧賓奪主，影響正課的講解，應(yīng)該簡潔、明了、準(zhǔn)確。

7. 要有靈活性

導(dǎo)入新課的方法是多種多樣的，教師應(yīng)該靈活運(yùn)用各種方法，使其符合本班學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

二、導(dǎo)入新課的有效方法

1. 滑稽故事導(dǎo)入法

在新授課時(shí)，給學(xué)生教學(xué)一些與課有關(guān)的有一定意義的事例(名人逸事、歷史故事、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)游戲等)，這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生一開始就精神飽滿，在急于釋疑的迫切要求中積極參與課堂學(xué)習(xí)。

在學(xué)習(xí) “二元一次方程”一課時(shí)，首先可先講一個(gè)故事：唐朝有一個(gè)叫楊損的官員準(zhǔn)備提升一名下屬到較高的職位，底下的服務(wù)職員物色了兩名候選人，但這兩名候選人在各方面的條件都旗鼓相當(dāng)，難分取舍，暫時(shí)無法定下來，楊損就把這兩名候選人叫到大廳上，出了一道數(shù)學(xué)題，要他們就地算。題目是這樣的：有一天我在林中散步，偶然遇到幾個(gè)盜賊在探討怎樣分偷來的布疋，他們說，若每人分6匹，就會(huì)剩5匹；若每人分7匹，就會(huì)差8匹，問：這里共有幾個(gè)盜賊？布疋總數(shù)又是多少？其中一名候選人很快給出了答案：盜賊人數(shù)為13人，布疋總數(shù)為83匹，于是他得到了提升，其他人也心服口服，無話可說。你想知道他怎么快速解決的嗎？ 學(xué)生被故事吸引，更為故事中的題目所激動(dòng)，對學(xué)習(xí)新知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

2. 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法

根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生眼、手、口、腦協(xié)同活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的要領(lǐng)。如在講授“等腰三角形的性質(zhì)”一課時(shí)，課前布置學(xué)生制作一個(gè)簡易測平儀(模仿書上的“想一想”)，上課時(shí)可先問學(xué)生，請用你的測平儀丈量一下你的書桌面是否水平？怎樣測呢？為什么可測是否水平？學(xué)了本節(jié)知識(shí)后便可獲解。這樣不僅使學(xué)生增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心，而且使學(xué)生興趣盎然地投入到課堂學(xué)習(xí)中。

3. 建立牽掛導(dǎo)入法

青少年好動(dòng)好奇又好勝，我們應(yīng)捉住學(xué)生生理特點(diǎn)設(shè)置牽掛，提出疑問，引發(fā)求知欲。如在講授“圓周角”一節(jié)時(shí)，可首先準(zhǔn)備好一張事先畫好一個(gè)圓(但無圓心)的方紙，然后提問：誰能不需要任何工具，就能正確找出圓心？學(xué)生們覺得不用尺規(guī)，根本無法可解。這時(shí)，教師點(diǎn)出：學(xué)了本節(jié)知識(shí)后就可解決這個(gè)問題。

4. 開門見山導(dǎo)入法

開門見山的直接導(dǎo)入是最基本最常見的一種導(dǎo)入方式。上課一開始，教師就可直接揭示課題，將有關(guān)內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學(xué)生，用三言兩語直接闡明對學(xué)生的目的要求，簡潔明快地講述或設(shè)問，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生心中有數(shù)，誘發(fā)他們探求新知識(shí)的興趣，把他們分散的注意力引導(dǎo)到課堂教學(xué)中來。開門見山導(dǎo)入法要求教師語言精練、簡短、生動(dòng)、明確、富有鼓動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生一種需要感、緊迫感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

5. 故事導(dǎo)入法

華裔諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者崔琦先生說過：“喜歡和好奇心比什么都重要。”根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)生心理狀態(tài)，結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)入的趣聞性是吸引學(xué)生注意的關(guān)鍵。各種歷史典故、名人逸事等在數(shù)學(xué)教師的精心組織和編排下，都可以成為溝通教師和學(xué)生之間感情交流的媒體，成為引用抽象數(shù)學(xué)問題的導(dǎo)線。講一些與新課有關(guān)的數(shù)學(xué)歷史、故事，或利用多媒體播放數(shù)學(xué)家的事跡，往往能引發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的榜樣，增強(qiáng)探究精神和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的毅力，使學(xué)生在較短的時(shí)間里，輕松愉快地進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。

總之，教學(xué)導(dǎo)入有多種要領(lǐng)和情勢，但要注意，無論什么樣的導(dǎo)入都不能偏離主題，應(yīng)與所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)密切相連。要計(jì)劃好每節(jié)課的導(dǎo)入并不是容易的事，一要靠教師研討課本，二要靠教師平常發(fā)掘積累生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)，列舉實(shí)例，動(dòng)腦想措施構(gòu)造素材。這樣，以此來引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生變 “被動(dòng)”為“主動(dòng)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”，能全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

（宜興市官林第二中學(xué)）