一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生探知知識的能力

在教學(xué)中，我注意把微笑與鼓勵帶進(jìn)操場與課堂，以親切的笑容喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，用肯定和鼓勵的語言滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的成功體驗。學(xué)生學(xué)習(xí)成績有了明顯的提高，對練習(xí)就有了動力、有了興趣，學(xué)習(xí)也會由被動轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?。學(xué)生對體育課的學(xué)習(xí)興趣是由體育學(xué)科本身的知識特點、豐富多彩的練習(xí)方法嬗變出來的，體育知識技術(shù)掌握得越多，身體素質(zhì)越強(qiáng)健，對體育課的學(xué)習(xí)興趣就越大。因此，教師在教學(xué)中，要不斷點燃學(xué)生對學(xué)習(xí)新知識的好奇之心，激發(fā)學(xué)生對知識的渴求的動力。例如在鉛球教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生推鉛球中出現(xiàn)的問題，可以提出下列問題：在鉛球出手力量、速度相等的情況下，鉛球出手角度大約為多少時，鉛球推得最遠(yuǎn)？為什么？并讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)過的文化知識加以討論。通過討論，培養(yǎng)了學(xué)生對知識的探求，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。最后經(jīng)過理論求證，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維與集中思維

創(chuàng)新能力的核心就是創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維有兩種形式：發(fā)散思維與集中思維。創(chuàng)新的基礎(chǔ)是理解，以往教學(xué)過程中往往只是以模仿教學(xué)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，學(xué)習(xí)呆板沒有活力。創(chuàng)新教學(xué)改變了以前單調(diào)的教學(xué)方法，教師的教學(xué)任務(wù)就是為引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師可畫點“自由地”給學(xué)生，并給學(xué)生創(chuàng)造一定的時間和空間，由學(xué)生自己“耕”好這塊地。例如讓學(xué)生“自編自導(dǎo)”游戲，學(xué)生通過變化多端的游戲活動，練習(xí)積極性大大提高，課堂氣氛異?；顫?，學(xué)生的發(fā)散性思維和集中思維得到充分發(fā)展，創(chuàng)新能力也在不自覺的情況下得到提高，從而培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維與集中思維。

三、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力，使創(chuàng)新能力和個性得到發(fā)展

1. 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和想象能力

在體育教學(xué)中，必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生仔細(xì)觀察，勇于質(zhì)疑，富于想象和勤于思考。在教師啟發(fā)和引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過觀察、質(zhì)疑、想象、思維實踐，獲得知識、技術(shù)和能力。例如在籃球行進(jìn)間低手投籃技術(shù)教學(xué)中，教師不先示范講解動作要領(lǐng)，而是提出幾個問題：(1)若是右手投籃先跨哪只腳接球？左手投籃先跨哪只腳接球？(2)假若在你前方有一防守隊友，而你需要投籃時，你該采用什么方法避開防守隊員？問題提出后，教師先進(jìn)行左右行進(jìn)間低手投籃的示范，讓學(xué)生帶著問題注意進(jìn)行觀察，接著讓學(xué)生根據(jù)教師的示范，進(jìn)行體驗嘗試練習(xí)。練習(xí)數(shù)次后，教師重新引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動作技術(shù)的講解示范和分析，讓學(xué)生學(xué)會思考分析，總結(jié)出投籃同側(cè)腳起跳同側(cè)手投籃，不利于球靠近球籃。在學(xué)生初步掌握動作后，教師再問學(xué)生：如果改變運(yùn)動路線，而不改變動作性質(zhì)，應(yīng)采取哪種上籃方式？學(xué)生通過想象、觀察和實踐，明確了問題即可用變向三步上籃或后轉(zhuǎn)身三步上籃擺脫對方的防守，從而能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2. 因材施教，讓創(chuàng)新能力得到進(jìn)一步的提高

學(xué)生的身體鍛煉是通過學(xué)生掌握體育知識、技術(shù)、技能來完成的，只有通過身體鍛煉，才能發(fā)展學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力，因而改變“單一”的技術(shù)教學(xué)為“多種”能力的教學(xué)勢在必行。如在短跑教學(xué)中，要求高頻率、大步幅、蹬伸有力，擺動積極，動作輕松，自然平穩(wěn)，總重心穩(wěn)定，擺臂充分積極，上、下肢協(xié)調(diào)配合節(jié)奏明顯，它不是簡單學(xué)習(xí)模仿教師的技術(shù)，而是建立適合自身短跑特點的結(jié)構(gòu)簡單、動作規(guī)范、易于用力的動作技術(shù)，同時需要有一定的快速跑的能力。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生運(yùn)動能力、身體素質(zhì)的不同，在課堂教學(xué)上區(qū)別對待，并根據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)施進(jìn)行因材施教。這樣，通過因地制宜地進(jìn)行個性化教學(xué)，能使學(xué)生的個性特長和創(chuàng)新能力都得到發(fā)展。

3. 體育運(yùn)動對學(xué)生個性形成的影響

體育運(yùn)動對人的個性的形成和發(fā)展有一定的影響，而學(xué)生個性的形成和發(fā)展又對學(xué)生的創(chuàng)新能力有直接和間接的影響。例如經(jīng)常參加長跑活動不但能增強(qiáng)體質(zhì)，而且還能培養(yǎng)人的自制能力，改變性格上的惰性和不良習(xí)慣，克服前進(jìn)道路上的艱難困苦，磨煉頑強(qiáng)的意志品格，形成良好的思想品質(zhì)。本校有一位學(xué)生，體質(zhì)較差，不合群體，為了使這位學(xué)生參加到群體中，我經(jīng)常和她談心，放學(xué)后同她在操場上一起慢跑，經(jīng)過近兩個月細(xì)致、耐心的教育和陪練，該生體質(zhì)有明顯的好轉(zhuǎn)，性格有了較大的轉(zhuǎn)變，能和同學(xué)打成一片，各方面大有進(jìn)步。隨著文化和體育成績的提高，她對自己充滿了信心。在體育課教學(xué)中，她在完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，還積極協(xié)助教師完成教學(xué)任務(wù)?？梢哉f，體育運(yùn)動除了對學(xué)生個性的形成和發(fā)展的影響外，還會在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

四、培養(yǎng)學(xué)生的樂感，激發(fā)學(xué)生思維情趣

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，愉快教學(xué)是以啟迪學(xué)生智慧、思維為主線，是人一種健旺情趣的感受，是人求知欲、認(rèn)知感、愉悅感等需要得到滿足的反應(yīng)。在愉快教學(xué)過程中，適時地創(chuàng)造思維情趣，對提高課堂教學(xué)藝術(shù)有很大的作用，能使學(xué)生的活動達(dá)到較高的境界，能力得到有效的提升。在體育教學(xué)中播放學(xué)生喜歡的音樂、歌曲，可使學(xué)生在音樂環(huán)境的熏陶下，充分感受“音樂形象”。例如在體育課教學(xué)中，準(zhǔn)備部分我選用活潑歡快的音樂，學(xué)生隨著音樂做準(zhǔn)備活動，而在結(jié)束部分，則采用一首非常抒情優(yōu)美的鋼琴曲，學(xué)生隨著舒暢、愉快的音樂自由地做整理活動，來達(dá)到放松身體的目的。通過這種情境相融的練習(xí)，既使愉快教學(xué)充分貫入到體育課中，又使學(xué)生的身心得到了完全的放松，激發(fā)了學(xué)生的思維情趣。

五、運(yùn)用教學(xué)組織技巧，加強(qiáng)師生情感的溝通

1. 師生情感的溝通是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的能力不可或缺的重要部分

課堂教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的主要渠道，在實施素質(zhì)教育和實踐中，必須讓學(xué)生積極主動參加。學(xué)生只有在“動”起來“活”起來的過程中，才可能有所創(chuàng)新，才會有創(chuàng)造的體驗。教師不僅對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授和情操陶冶、意志磨煉、理想追求、品德塑造等創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，更重要的是師生間、同學(xué)間信息的傳遞、情感的交流、思維的碰撞。師生關(guān)系是學(xué)校一切教育活動的調(diào)節(jié)器，和諧的師生關(guān)系，可以使教育受到事半功倍的效果。反之，一切教育效果都能會起副作用。愛是溝通師生情感的紐帶，教師對學(xué)生僅有生活、學(xué)習(xí)上的關(guān)心是不夠的，更深的是要愛護(hù)他的心靈，尊重他的人格。在對待身體素質(zhì)較差的學(xué)生上，教師要多一些感情投入，主動與學(xué)生進(jìn)行語言溝通。

2. 合理的組織形式，是不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的重要方法

在體育課中，把由教師帶領(lǐng)學(xué)生做準(zhǔn)備活動的集中組織形式，改變?yōu)橛蓪W(xué)生分別輪流帶領(lǐng)本組同學(xué)做準(zhǔn)備活動的分散組織形式，能使每個學(xué)生都獲得帶領(lǐng)準(zhǔn)備活動的鍛煉機(jī)會。這樣，學(xué)生根據(jù)自己掌握的體育知識，設(shè)計出花樣繁多、各具特色的準(zhǔn)備活動方案，通過這種教學(xué)組織形式，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維方式，既鍛煉了學(xué)生的組織能力與運(yùn)動能力，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

（張家港市港區(qū)初級中學(xué)）