摘要：筆者通過對中等專業(yè)學(xué)校體育教育現(xiàn)狀的分析和對體育課程中的體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、體育學(xué)習(xí)評價等的思考，提出了自己對體育課程改革的看法。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)校；體育課程；改革

一、中等職業(yè)學(xué)校體育教育現(xiàn)狀

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，基礎(chǔ)教育體育課程改革正以令人矚目的迅猛之勢在全國順利推進。然而再看我們的專業(yè)教育體育課程，卻依然沿襲著傳統(tǒng)的課程模式?，F(xiàn)階段，我校學(xué)校體育存在以下問題：

1. 體育教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)

中等專業(yè)學(xué)校的辦學(xué)思想、辦學(xué)理念和承擔(dān)的社會責(zé)任決定了它不同于一般學(xué)校，職業(yè)教育是以培養(yǎng)中等技術(shù)勞動者為目標(biāo)，以培養(yǎng)綜合職業(yè)能力為核心，適應(yīng)廣泛就業(yè)需要的職業(yè)素質(zhì)教育。

2. 體育教材、內(nèi)容

體育教學(xué)中(以多數(shù)學(xué)校所使用的教材為例)，以競技為主線的教材體系和傳統(tǒng)的考核評定辦法，不適應(yīng)學(xué)生的需要與發(fā)展。學(xué)校體育的任務(wù)，短期而言，是提高學(xué)生的體質(zhì)。所以，我們的教學(xué)內(nèi)容、教材內(nèi)容也必須同步發(fā)展，這就要求學(xué)校體育的教材體系要進行徹底改革，才能真正達到培養(yǎng)新世紀人才的良好愿望。

3. 體育教學(xué)評價

對專業(yè)學(xué)校學(xué)生而言，專業(yè)課是他們的飯碗，學(xué)生會積極、主動學(xué)好，但體育課給學(xué)生形成的往往是一種負擔(dān)，現(xiàn)實的局面是強制你非學(xué)不可，否則不能及格，所以就形成了每次考試就幾個成績處在及格線邊緣的學(xué)生為了及格而被動練習(xí)，大部分學(xué)生卻毫無反應(yīng)。而往往這類學(xué)生應(yīng)該成為學(xué)校體育的重點。

二、體育課程改革的思考

1. 體育教學(xué)目標(biāo)的確立

中等專業(yè)學(xué)校體育教學(xué)要以學(xué)生終身受益為出發(fā)點，要以立足培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識為主線。教學(xué)方法的選擇沒有體現(xiàn)實現(xiàn)目標(biāo)效果的單一性和多元性相結(jié)合，在確立教學(xué)目標(biāo)時要遵循以下原則：

(1)針對學(xué)生思想實際，遵循德育滲透原則。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生經(jīng)過中考失敗的挫折，承受的家庭、社會輿論的壓力大，懷著“破罐子破摔”心理的學(xué)生較多，思想素質(zhì)普遍較低，自控能力相對普通高中學(xué)生來說普遍較差，有的甚至是雙差生。因此，在中等專業(yè)學(xué)校落實素質(zhì)教育提出的教育途徑多樣化的要求中，要不失時機地遵循德育滲透的原則。

(2)針對所學(xué)專業(yè)特點，遵循趨利避害原則。調(diào)查表明，不同專業(yè)的學(xué)生，會選擇不同的體育鍛煉內(nèi)容。如果對不同專業(yè)學(xué)生按同一種模式安排教學(xué)內(nèi)容，用一種方法組織教學(xué)，用同一種考核要求來進行測評的話，勢必大大限制了學(xué)生專業(yè)個性的發(fā)展，扼殺了學(xué)生的興趣。因此中等職業(yè)學(xué)校的體育教育須總體規(guī)劃，根據(jù)專業(yè)特點確定各專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)。要針對不同專業(yè)，明確不同的教學(xué)內(nèi)容和總體目標(biāo)。要處理好不同項目的教學(xué)要求，選擇有助于不同專業(yè)的學(xué)生發(fā)展和從事職業(yè)所必需的身體素質(zhì)，有意圖地設(shè)置運動項目，根據(jù)專業(yè)特點加強相關(guān)體質(zhì)訓(xùn)練，以便學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)的工種的要求。例如，機電、機械等專業(yè)的學(xué)生都要求增強手指、手腕、手臂的力量，所以教學(xué)中宜多安排籃球、排球、乒乓球等運動項目，這樣既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能增強手指、手腕、手掌、前臂等部位用力的準確性，讓學(xué)生自然地將這種興趣和習(xí)慣保持終生，并從中獲得健康與快樂。為預(yù)防學(xué)生今后走上工作崗位時容易損傷和患職業(yè)病，體育鍛煉中除了應(yīng)加強易傷部位或相對較弱部位的鍛煉，提高身體機能外，還要傳授必要的衛(wèi)生保健知識，為學(xué)生將來走上工作崗位后能自我處理意外損傷和采取衛(wèi)生保護措施打下基礎(chǔ)，從而使他們在工作中能承受起職業(yè)工作對身體某些部位的特殊要求，減少傷病，增強身體免疫力。

(3)針對職教課程實情，遵循實用夠用原則。中等專業(yè)教育區(qū)別于普通高中教育的主要標(biāo)志是有技能實習(xí)教學(xué)，技能訓(xùn)練的時間因?qū)I(yè)不同實習(xí)的時間也有所不同?？傮w上來說，中等專業(yè)學(xué)校體育與健康課授課時數(shù)明顯少于普通高中，因而普職體育教學(xué)性質(zhì)雖大致相同，但在教學(xué)時間和節(jié)奏上應(yīng)該不盡一致。因此，中等職業(yè)學(xué)校的體育教育要突顯自身特色。

(4)針對自我興趣需求，遵循統(tǒng)籌兼顧原則。中等專業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多酷愛體育活動，這與他們這一階段身心特點是一致的，適時開展豐富多彩的課外體育活動、小型球類比賽等一些寓教于樂的小型比賽，既可以彌補中等專業(yè)學(xué)校因?qū)嵱?xùn)沖擊而減少的課時的不足，達到以比賽促教育的目的，又可以調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的積極性，從而促進教學(xué)質(zhì)量和效果的提高。既有學(xué)生的自我選擇內(nèi)容的課時安排，又有集體從教學(xué)需要出發(fā)的統(tǒng)一安排；既能體現(xiàn)學(xué)生的自主選擇性，又能體現(xiàn)校方對集體教學(xué)的主導(dǎo)性。這對豐富學(xué)生的業(yè)余生活，形成良好的道德風(fēng)尚，都具有重大深遠的意義。

2. 校本教材(教學(xué)內(nèi)容)開發(fā)和利用

為了適應(yīng)體育與健康課程改革的需要，結(jié)合本地區(qū)與本校的特點，我們對原體育課教材進行了整合。在對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行創(chuàng)意化的改造時，我們要注重以下三個方面：

(1)牢固樹立“健康第一”的指導(dǎo)思想，體育與健康課程應(yīng)突出體育與健康這兩個主題，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行綜合化改造，即通過體育與健康之間的天然聯(lián)系，利用體育的多功能特征與健康多元化內(nèi)涵的互為一致性，構(gòu)建體育與健康教育有機結(jié)合的新教材體系，并設(shè)法處理好體育、健康、衛(wèi)生、保健、安全與人文教育之間的互動關(guān)系，以便更好地為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)服務(wù)。

(2)推進“素質(zhì)教育”的具體實施，根據(jù)“身心全面發(fā)展”的教育原則，糾正片面追求“生物效應(yīng)”的錯誤傾向。對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行結(jié)構(gòu)性改造，即淡化對運動技術(shù)的規(guī)范化要求，突出以提高健康體魄與人文素質(zhì)為主題。要融智商與情商為一體，但更應(yīng)該注重情商的“素質(zhì)教育”觀，重新調(diào)整理論與實踐教學(xué)內(nèi)容的搭配關(guān)系，力求簡化純理性的基本原理和規(guī)范化的技術(shù)知識，既可以達到對身心、行為健康施加影響的目的，又能體現(xiàn)它在協(xié)調(diào)體力與品德修養(yǎng)之間的關(guān)系。

(3)加強教材內(nèi)容與學(xué)生個體、社會生活、職業(yè)技能之間的聯(lián)系，根據(jù)教育應(yīng)體現(xiàn)為生存、生活服務(wù)的宗旨，打破學(xué)科本身的系統(tǒng)性，對傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容進行改造，即根據(jù)身體鍛煉的實際需要，把所有的運動項目都視為一種體育手段或活動方式，更多注重學(xué)生在不同生長發(fā)育階段身心自然發(fā)展的規(guī)律，而適當(dāng)?shù)R與動作形成之間的邏輯順序。要激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神和求知欲望的需要，這有利于幫助學(xué)生自我確定教學(xué)目標(biāo)、掌握自學(xué)方法、自覺完成教學(xué)過程、養(yǎng)成終生鍛煉習(xí)慣。

3. 體育學(xué)習(xí)評價

一切評價其實都是手段，體育學(xué)習(xí)中把評價的功能從注重單一的技能和知識傳授，轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存、學(xué)會做人；從關(guān)注學(xué)生體育成績，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神和實際運用能力的提高；從忽視學(xué)生的情感發(fā)展，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成、濃厚的學(xué)習(xí)興趣的保持和發(fā)展。這樣，就為教師的工作提供了具體、準確的教學(xué)信息，促進了教師自身的發(fā)展和教學(xué)水平的不斷提高，達到了最終為學(xué)生的全面發(fā)展而服務(wù)的目的。

素質(zhì)教育的基本理念是促進學(xué)生全面發(fā)展、整體提高，這就要求我們教師在體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置上要有層次性；而且在評價結(jié)論呈現(xiàn)方式中要盡可能突出學(xué)生學(xué)習(xí)的特長與優(yōu)勢，對不同的學(xué)生根據(jù)其自身特點給出個性化的評價結(jié)論并提出以后努力的方向。只有評價結(jié)論普遍得到了學(xué)生的認可，才能使師生關(guān)系在評價中變得和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在評價中受到強化和激發(fā)。這樣根據(jù)學(xué)生的個性和原有的基礎(chǔ)不同分層教學(xué)、分層考評、差異評價，把著眼點放在學(xué)生的發(fā)展上，有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的進步，不斷獲得成功的體驗。

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（泰興中等專業(yè)學(xué)校）