在教育新政的大背景下，關(guān)注教師專業(yè)成長，為教師的幸福指數(shù)加碼，應(yīng)當(dāng)有一個更為開闊的視野，更加全面的規(guī)劃，更為精致的配套體制。因為人是靠精神站立的，又是靠業(yè)務(wù)行走的。一個教不好書、當(dāng)不好班主任的教師在學(xué)校里無論如何是不會幸福的。為此，學(xué)校需要尋求多元化的引領(lǐng)策略，引領(lǐng)教師明確發(fā)展方向，優(yōu)化發(fā)展內(nèi)容，并不斷創(chuàng)新管理機(jī)制。未來幾年，我們將在以下幾方面明確思路、落實方案、狠下工夫。

一、向什么方向發(fā)展：明確教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)

常言道：“激勵靠滿足需要，強(qiáng)化靠方法措施，發(fā)展靠階段目標(biāo)?！币凰鶎W(xué)校只有建立明確的發(fā)展規(guī)劃，才能更好地打造一支業(yè)務(wù)精湛、師德高尚、績效優(yōu)異的科研型專家型教師團(tuán)隊；一名教師只有樹立明確的個人發(fā)展定位，才能從平凡的、司空見慣的教學(xué)生活中看出新的方向、新的特征、新的細(xì)節(jié)。

在新的歷史時期，面對激烈的辦學(xué)形勢，在教育已成為全社會關(guān)注的熱點和焦點的背景下，我校作為具有近百年歷史的老校，如何在新政形勢下構(gòu)建學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展能力，如何構(gòu)造生態(tài)校園、文化校園、和諧校園與數(shù)字化校園，如何構(gòu)筑學(xué)校發(fā)展的新優(yōu)勢，我想對本校教師專業(yè)發(fā)展的目標(biāo)和要求，力求從以下五個發(fā)展上去定位，即：在學(xué)歷要求上從合格向高學(xué)歷發(fā)展；在學(xué)識水平上由教書匠型向?qū)W者型發(fā)展；在教學(xué)工作上從守攤型向開拓型發(fā)展；在教研層面上從經(jīng)驗型向科研型發(fā)展；在業(yè)務(wù)進(jìn)修上從終結(jié)型向終身型發(fā)展。以此去引導(dǎo)每個教師制定個人成長發(fā)展規(guī)劃，用學(xué)校大規(guī)劃帶動小規(guī)劃，以個人規(guī)劃引領(lǐng)個體發(fā)展，最終實現(xiàn)全員專業(yè)提高和個性發(fā)展。

二、向哪些方面發(fā)展：優(yōu)化教師專業(yè)發(fā)展內(nèi)容

學(xué)校以教師出名，教師靠學(xué)校成名。教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)容，直接影響著學(xué)校的辦學(xué)水平，教師就是創(chuàng)造和維持學(xué)校生命的人。這就需要一個教師不僅有精深的專業(yè)知識，而且要有開闊的人文視野，更應(yīng)該具有深厚的教育理論功底。

我們在想：學(xué)校要在依靠老教師“看家”，依靠中年教師“當(dāng)家”的同時，還要依靠青年教師“發(fā)家”，這是學(xué)?？沙掷m(xù)性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。為此，今后在教師專業(yè)發(fā)展建設(shè)上要實施“三抓”，即一抓現(xiàn)有老教師優(yōu)勢和潛能的發(fā)揮，“盤活存量”；再抓中年教師素質(zhì)與能力的提高，“挖掘能量”；重抓青年教師的成長、成名，“擴(kuò)充容量”，進(jìn)一步打造學(xué)校新的發(fā)展品牌。

今后，我們將根據(jù)年齡層次、不同對象，在發(fā)展內(nèi)容的“量”和“質(zhì)”上予以區(qū)別對待，調(diào)動不同層次發(fā)展對象的發(fā)展需求，滿足他們的職業(yè)期待和心理需求。從學(xué)習(xí)和實踐層面嚴(yán)把“四個三”：一是讀好“三書”：教科書、專業(yè)理論書、教育理論書；二是學(xué)會“三課”：上課、聽課、評課；三是練好“三字”：鋼筆字、粉筆字、毛筆字；四是過好“三話”：說好課上與學(xué)生交流的普通話、寫好課后教學(xué)反思的話、掌握好與計算機(jī)溝通的話。同時對中青年教師大力實施“六個一”工程：每天堅持一小時讀書；每周完成一篇教學(xué)筆記；每月撰寫一篇文章；每學(xué)期研讀一本教學(xué)專著；每學(xué)期上一節(jié)優(yōu)秀課或做一次講座；每年參與一個課題，寫一份研究報告。

當(dāng)然，每一項目標(biāo)的達(dá)成，還需要與學(xué)校的各項活動有機(jī)地整合，逐漸推進(jìn)，唯有如此，教師才能在“四個三”的過關(guān)中，獲得能力提升的自豪感和職業(yè)升華的滿足感。

三、用什么策略發(fā)展：創(chuàng)新教師專業(yè)發(fā)展管理機(jī)制

在促進(jìn)每一位教師專業(yè)成長的過程中，作為管理者，還需要想方設(shè)法為教師專業(yè)發(fā)展創(chuàng)建多元平臺作為推進(jìn)策略，引導(dǎo)教師圍繞發(fā)展內(nèi)容，開展專業(yè)實踐，奔向發(fā)展目標(biāo)。我們將著力打造以下五大平臺：

一是構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)平臺。閉門造車，造不出好車。邀請名師到我校講學(xué)，聘請專家跟進(jìn)指導(dǎo)，每年有計劃地組織學(xué)科帶頭人、骨干教師外出考察、學(xué)習(xí)，暢通學(xué)習(xí)渠道，為廣大教師搭建學(xué)習(xí)平臺，拓寬教師教育視野和知識領(lǐng)域，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，推進(jìn)素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入實施。同時，每學(xué)年組織一次學(xué)習(xí)交流會，積極創(chuàng)辦?？x物，推廣教師專業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗。

二是構(gòu)建互助的實踐平臺。采取切實有效措施，主要通過建立健全校本教研制度、校本備課制度、校本聽評課制度、校本沙龍制度等，構(gòu)建校本研究共同體，致力于把教研組建設(shè)成為學(xué)習(xí)型、研究型組織，把共同學(xué)習(xí)、合作研究、互動提高作為核心理念，切實提高校本實踐的成效。促進(jìn)骨干教師、中老年教師、青年教師在不同層面上有所發(fā)展，實現(xiàn)不同層次的教師聯(lián)動發(fā)展，從而提升全校教師的專業(yè)素質(zhì)。

三是構(gòu)建展示的課堂平臺。課堂是實踐教育理念，實施素質(zhì)教育的主陣地。課堂教學(xué)的研究永無止境。積極開展各種業(yè)務(wù)技能競賽，通過組織課堂觀摩、教學(xué)技能競賽、說課比賽以及評選典型教學(xué)案例、教育敘事、優(yōu)秀教育科研論文等活動，為廣大教師開辟互動交流的通道，搭建展示才華的舞臺。

四是構(gòu)建多元的網(wǎng)絡(luò)平臺。為了迅速提高教師的教育教學(xué)能力，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，實現(xiàn)教學(xué)手段的多元化，積極建設(shè)具有較強(qiáng)選擇性、實用性的教育教學(xué)資源庫，鼓勵學(xué)校中青年教師建設(shè)個人博客，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教育教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，促進(jìn)教師之間互動交流、經(jīng)驗共享，提高資源使用效度。重點是加強(qiáng)學(xué)校教育博客的建立，讓這種電子親和形式走進(jìn)教師的工作和生活之中，使教師樂于在教育博客上記錄學(xué)習(xí)收獲、記載教學(xué)經(jīng)歷、記述反思心得，使新課程引發(fā)的學(xué)習(xí)、交流的需要與教師的主體意識在教育博客上融為一體。

五是構(gòu)建動態(tài)的激勵平臺。影響教師專業(yè)化發(fā)展的主要因素有現(xiàn)實困難、未來期望、內(nèi)在需求、心理準(zhǔn)備。優(yōu)化教師素質(zhì)，關(guān)鍵在于為教師專業(yè)化發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件，建立起相應(yīng)的激勵機(jī)制，形成一種適合教師專業(yè)化發(fā)展的物質(zhì)環(huán)境與文化氛圍。我們設(shè)想在學(xué)校這塊平臺上，對專業(yè)成長發(fā)展到不同程度的各種對象，也設(shè)立鎮(zhèn)級教壇新秀、教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人、教學(xué)王牌等榮譽級別，努力形成教師發(fā)展性評價機(jī)制，對教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行動態(tài)的、交互式的評價。同時建立骨干教師、名優(yōu)教師人才庫，對有潛力的教師實施梯隊培養(yǎng)。建立健全教師個人專業(yè)化成長檔案，從制度、環(huán)境、待遇、輿論上營造教師專業(yè)化發(fā)展的良好氛圍。

總之，教師是新課程的實施者，教師專業(yè)水平的優(yōu)劣直接影響到課程改革的成敗，維系著學(xué)校發(fā)展的命運，牽動著學(xué)生發(fā)展的命脈。而以促進(jìn)專業(yè)成長為教師的幸福指數(shù)加碼，這也永遠(yuǎn)是一個充滿智慧、值得期待的話題，我愿意與大家一起努力，一起踐行，一起成長。

（高郵市車邏鎮(zhèn)中心小學(xué)）