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        激勵(lì)策略在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用初探

        2010-12-31 00:00:00沈俊霞
        成才之路 2010年36期

        摘要:筆者結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際,對(duì)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)策略進(jìn)行了探討,并提出了結(jié)合課堂教學(xué)、激發(fā)學(xué)生興趣、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、面對(duì)實(shí)際生活、融合其他學(xué)科等方面的激勵(lì)策略。

        關(guān)鍵詞:信息技術(shù);激勵(lì)策略;探討

        當(dāng)前,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,由于學(xué)生的基礎(chǔ)、知識(shí)、愛好、年齡等因素,所表現(xiàn)的差異比較大。那么,如何在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用有效的激勵(lì)策略,不斷激發(fā)學(xué)生積極參與信息技術(shù)教學(xué)的興趣,已成為擺在我們面前的重要課題。因此,筆者結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際,對(duì)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中如何運(yùn)用激勵(lì)策略進(jìn)行了探討,以期與大家共同發(fā)展進(jìn)步和提高。

        一、結(jié)合課堂教學(xué)的激勵(lì)策略

        一般情況下,在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中,由于缺乏生動(dòng)性、豐富性以及靈活性,必然使得學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的困難。但是,從小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)開展的情況來看,教師可以靈活地創(chuàng)設(shè)許多生動(dòng)的情境,進(jìn)而有效地解決傳統(tǒng)課堂教學(xué)的困難。不過,我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到,小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)如果只有情境教學(xué),而不注重教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)、合理與激勵(lì),必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生虛幻情境的現(xiàn)象。因此,我們必須結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況,有針對(duì)性地進(jìn)行激勵(lì),進(jìn)一步使情境教學(xué)具有很好的啟發(fā)意義。如在開展小學(xué)信息技術(shù)中的“字體編輯”教學(xué)時(shí),我們就可以采用以下激勵(lì)策略進(jìn)行教學(xué):在教學(xué)課堂中,教師可以采用結(jié)合情境教學(xué)的激勵(lì),即首先展示一些比較優(yōu)秀的作品,然后再把一幅效果普通、甚至比較差的作品展示給學(xué)生,讓他們產(chǎn)生比較鮮明的對(duì)比以及巨大的反差,最后,由教師進(jìn)一步提出一些問題以及激勵(lì)的語言,比如如果讓你出某期黑板報(bào),對(duì)于其中的標(biāo)題你會(huì)選擇哪些字體呢?還有你知道這些字體是怎樣編輯出來的嗎?你會(huì)編輯嗎?有沒有學(xué)習(xí)編輯這些字體的興趣呢?等等。

        二、激發(fā)學(xué)生興趣的激勵(lì)策略

        在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,只有教師真正掌握了學(xué)生的愛好與興趣,才能因勢(shì)利導(dǎo),進(jìn)而把學(xué)生的愛好興趣逐步引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來,才能不斷增強(qiáng)學(xué)生參與信息技術(shù)教學(xué)的積極主動(dòng)性。這就要求教師在課堂教學(xué)過程中,必須把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在比較重要的位置上,講解知識(shí)、演示操作等都必須要注意學(xué)生的愛好,要從學(xué)生最感興趣的話題切入,使教學(xué)活動(dòng)吸引學(xué)生。比如在開展“電子表格基本操作”教學(xué)時(shí),可以事先準(zhǔn)備一些名人的檔案資料信息,即姓名、性別、年齡、體重、身高、愛好等,然后展示給學(xué)生,教師再作一些正面引導(dǎo),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)要求學(xué)生按照一定的要求,使用電子表格對(duì)所收集的名人有關(guān)數(shù)據(jù)信息進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類與操作。這樣,學(xué)生很快就掌握了電子表格的操作。

        三、針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的激勵(lì)策略

        由于教學(xué)目標(biāo)具有很強(qiáng)的明確性,因此在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí),必須針對(duì)教學(xué)目標(biāo)實(shí)施有效的激勵(lì)策略。教師可以結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的有關(guān)知識(shí)、技能,科學(xué)、合理地組織、安排給學(xué)生一些與之有關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù),并通過循序漸進(jìn)地完成這些任務(wù)來不斷激發(fā)學(xué)生的積極性,使他們善于思考。但是,教師一定要注意所安排的任務(wù)必須緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求。

        四、面對(duì)實(shí)際生活的激勵(lì)策略

        我們知道,學(xué)習(xí)的最終目的就是解決實(shí)際生活中的問題。當(dāng)前,很多學(xué)生之所以沒有學(xué)習(xí)的興趣,最主要的原因就是在于他們并不清楚學(xué)習(xí)的目的與作用。因此,在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)以前,我們就必須要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目的與作用,進(jìn)一步讓他們了解信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)際生活的緊密關(guān)系。這樣,不僅可以很快地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且可以解決他們不知學(xué)有何用的疑惑。在開展小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí),需要我們特別注意把計(jì)算機(jī)基本知識(shí)、信息知識(shí)與實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合起來,逐漸把抽象轉(zhuǎn)為具體,把復(fù)雜轉(zhuǎn)為簡(jiǎn)單,通過形象生動(dòng)的實(shí)際生活事例來解決學(xué)生的畏學(xué)情緒,進(jìn)而不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

        五、融合其他學(xué)科的激勵(lì)策略

        在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中,需要我們把信息技術(shù)與其他學(xué)科有機(jī)地融合起來。只有這樣,才能更好地抓住不同學(xué)生對(duì)不同學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)行合理的引導(dǎo),從而激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的激情。由于信息技術(shù)學(xué)科的獨(dú)特優(yōu)勢(shì),使其已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用在其他學(xué)科的教學(xué)實(shí)際中,并取得了明顯的教學(xué)效果。但是,信息技術(shù)學(xué)科本身復(fù)雜的理論以及機(jī)械的操作往往會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)或畏懼情緒。因此,在開展信息技術(shù)教學(xué)過程中,必須充分運(yùn)用其他學(xué)科進(jìn)行輔助教學(xué),達(dá)到共同進(jìn)步、共同提高的目的。而進(jìn)行小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)時(shí),不能拘泥于固定的教學(xué)模式與方法,因?yàn)檫@樣容易限制學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。所以,我們必須結(jié)合小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)際,靈活采用不同的教學(xué)模式與方法,促使學(xué)生全面健康發(fā)展。

        總之,在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中,只要我們緊密結(jié)合教學(xué)目標(biāo)任務(wù)和學(xué)生的實(shí)際情況,積極有效地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行大膽探索創(chuàng)新,并密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展變化,準(zhǔn)確把握有效激勵(lì)的原則和方法,有針對(duì)性地運(yùn)用相關(guān)激勵(lì)策略,就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚,教學(xué)效果也必然會(huì)得到改善與提高。

        參考文獻(xiàn):

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        中國信息技術(shù)教育,2010(16).

        (海門市六匡中心小學(xué))

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