問(wèn)題法又叫發(fā)現(xiàn)法，就是讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，回答他們自己的疑問(wèn)，解決他們自己的問(wèn)題，當(dāng)然包括由教師提出的問(wèn)題。采用這種教學(xué)方法的目的在于盡量地發(fā)展學(xué)生認(rèn)識(shí)的可能性，發(fā)展學(xué)生對(duì)知識(shí)的探討，從而發(fā)展他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

一、建立民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

1. 關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生

沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，對(duì)學(xué)生的愛(ài)既要表現(xiàn)在課上也要表現(xiàn)在課外。在課上教師不能當(dāng)鐵面包公，一臉嚴(yán)肅認(rèn)真，也不是庭審法官，滿堂莊嚴(yán)肅穆，而要像慈善家的表情，微笑中透出親切，還要有藝術(shù)家的語(yǔ)言，智慧中富含親和。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題和回答的問(wèn)題，教師應(yīng)多鼓勵(lì)少責(zé)備，多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，多點(diǎn)撥少作答。特別是當(dāng)有學(xué)生提出看似簡(jiǎn)單幼稚的問(wèn)題時(shí)，千萬(wàn)不能表現(xiàn)出不屑，更不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行挖苦和諷刺。課外應(yīng)同樣多關(guān)愛(ài)學(xué)生，只有把功夫做在課外，你的愛(ài)才能深入人心，才能春風(fēng)化雨。平時(shí)應(yīng)常關(guān)心學(xué)生的“疾苦”，常幫助學(xué)生排憂解難。有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有抵觸情緒時(shí)，教師可采用迂回的戰(zhàn)術(shù)，從他們感興趣的事情入手，慢慢地與學(xué)生培養(yǎng)感情，最后再回到學(xué)習(xí)上來(lái)，這樣學(xué)生就不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。一句話，只要你真心真意地把他們當(dāng)成自己的子女或者弟妹去愛(ài)他們，那么你和他們的“戀愛(ài)”關(guān)系一定會(huì)牢固地建立起來(lái)。

2. 充分了解學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)

高中生的能力有了進(jìn)一步的發(fā)展，這表現(xiàn)在他們觀察事物時(shí)，更富有目的性，已能更加全面和深刻地觀察事物，能區(qū)分出主要的和次要的、必然的和偶然的現(xiàn)象等。但有些學(xué)生在觀察事物時(shí)也會(huì)有粗心、馬虎、不精確的現(xiàn)象，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)地觀察，組織他們開(kāi)展獨(dú)立觀察活動(dòng)，培養(yǎng)他們觀察事物的興趣和能力。高中生的注意比初中生的注意更穩(wěn)定，更有目的性，注意的范圍也有擴(kuò)大。他們能夠比較集中持久的注意他們要學(xué)習(xí)和研究的問(wèn)題，不僅注意哪些具體的事物，而且也注意一些理論方面的東西，不僅注意與他們興趣有關(guān)的東西，還會(huì)注意他們興趣以外的東西；教師要善于明確目標(biāo)，將他們的注意力引導(dǎo)到正確的方向上來(lái)。

二、充分利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題活動(dòng)情境

1. 以詩(shī)詞巧帶問(wèn)題

詩(shī)詞是中華名族文化的瑰寶，它不僅凝練，朗朗上口，便于記憶，而且創(chuàng)造的意境是其他語(yǔ)言形式所難以達(dá)到的。所以巧妙地以詩(shī)詞作為開(kāi)場(chǎng)白帶出問(wèn)題不失為一種創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的好方法。比如上“棱鏡”這節(jié)課，教師先念出大家熟悉的李白所作的《觀廬山瀑布》：“日照青廬生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！比缓髧@詩(shī)中“紫煙”設(shè)計(jì)問(wèn)題，是“紫煙”還是其他？為何會(huì)“生紫煙”？從而引出色散。

2. 講故事引出問(wèn)題

幾乎所有人都愛(ài)聽(tīng)故事、愛(ài)講故事，以講故事的形式巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，很容易吸引學(xué)生的注意力和激發(fā)他們探究問(wèn)題的興趣。

比如教師在講“電磁感應(yīng)“這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以用這樣一個(gè)故事創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在1820年丹麥的奧斯特發(fā)現(xiàn)了電流的磁效應(yīng)現(xiàn)象以后，有很多的科學(xué)家投入到利用磁場(chǎng)產(chǎn)生電流的研究中去。有一位叫克拉頓的科學(xué)家差點(diǎn)獲得成功，這個(gè)故事發(fā)生在1825年，他企圖用一塊磁鐵插入螺旋線圈，使線圈中產(chǎn)生感應(yīng)電流。為了排除磁鐵移動(dòng)時(shí)對(duì)靈敏電流計(jì)的影響，他用很長(zhǎng)的導(dǎo)線把接在螺旋線圈上的電流計(jì)放到另一個(gè)房間里。由于缺少助手，克拉頓只好在一個(gè)房間里將磁鐵插入螺旋線圈，馬上飛快地奔到放電流計(jì)的房間里，去觀察電流計(jì)指針是不是發(fā)生偏轉(zhuǎn)。克拉頓的實(shí)驗(yàn)裝置設(shè)計(jì)是完全正確的，他已經(jīng)跨進(jìn)發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)規(guī)律的大門(mén)。但他卻與電磁感應(yīng)的產(chǎn)生及感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件這一偉大發(fā)現(xiàn)擦肩而過(guò)。那么，他是怎么錯(cuò)失這一劃時(shí)代的偉大發(fā)現(xiàn)的呢？產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件到底是什么呢？

3. 以實(shí)驗(yàn)“暴露”問(wèn)題

物理學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)科學(xué)，實(shí)驗(yàn)在物理學(xué)中占有很重要的地位。在物理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)的作用是不可替代的，其中用物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)問(wèn)題活動(dòng)的氛圍就是其在物理教學(xué)中的應(yīng)用之一。比如我在進(jìn)行超重、失重這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)。我首先講了這樣一句話：“你們見(jiàn)過(guò)一個(gè)容器下邊有一個(gè)不小的孔，里面的水不會(huì)從容器底部流出的現(xiàn)象嗎？”學(xué)生們一聽(tīng)，都來(lái)了精神，兩眼發(fā)光，興趣頓時(shí)被提了起來(lái)。然后，我取出一個(gè)罐頭盒，底部開(kāi)了一個(gè)小孔，用手指堵住此孔，向盒內(nèi)注水，放開(kāi)手，讓盒子和水自由落下，同學(xué)們會(huì)看到盒子下落過(guò)程中盒內(nèi)的水并不流出。接著，我啟發(fā)學(xué)生分析其中的道理。這樣既設(shè)計(jì)了問(wèn)題，又激發(fā)了興趣，并且在他們頭腦中留下了記憶的烙印。

三、合理駕馭課堂活動(dòng)，做一個(gè)厚積薄發(fā)的教師

教師要上好一節(jié)有分量的好課，對(duì)課堂活動(dòng)能收放自如，做到“運(yùn)籌帷幄之中，決勝千里之外“，必須有淵博的知識(shí)，能厚積而薄發(fā)。所以教師必須在備課上下氣力。教師要：(1)廣泛閱讀與本節(jié)課有關(guān)的材料，篩選出要用的事例，典型的物理事實(shí)、現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)、例題、練習(xí)題；(2)評(píng)估學(xué)生有問(wèn)題的地方，設(shè)想好對(duì)策；(3)深入思考、熟讀和鉆研教材：①要熟記教材內(nèi)容和有關(guān)材料，使之呼之即來(lái)，來(lái)之能用；②透，吃透兩頭，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、目的、要求，教學(xué)內(nèi)容的深度、廣度，概念的內(nèi)涵和外延，規(guī)律的適用條件，解決問(wèn)題的思想方法，都要理解透徹。這樣，教師在課堂上就能處變不驚，對(duì)各種突發(fā)情況的處理就能游刃有余。

（阜寧縣職教中心）