《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》倡導(dǎo)：“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”多媒體技術(shù)作為信息技術(shù)的一個(gè)重要內(nèi)容，進(jìn)入課堂已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一個(gè)重要標(biāo)志。作文教學(xué)如能充分利用這一優(yōu)勢(shì)，對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣，減輕心理壓力，消除談“作”色變的恐懼思想有極佳的效果，更重要的是它能使作文變得聲情并茂、生動(dòng)活潑，給學(xué)生廣闊的思維空間、想象空間，讓學(xué)生的作文鮮活、豐富起來。因此，運(yùn)用多媒體技術(shù)來改革我們的傳統(tǒng)作文教學(xué)，已成為一種發(fā)展的趨勢(shì)。

一、運(yùn)用多媒體，激發(fā)習(xí)作興趣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，相關(guān)的表述有：“對(duì)寫話有興趣”“樂于書面表達(dá)”“寫作是為了自我表達(dá)和與人交流”等等。傳統(tǒng)的作文課，試圖靠教師的講解來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，花時(shí)大而效果微。而現(xiàn)在借助多媒體技術(shù)，使符號(hào)、圖像、聲音甚至動(dòng)畫直接作用于學(xué)生的各種感官，能充分激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

在教學(xué)想象作文《蘿卜兔的故事》(三年級(jí))時(shí)，我就采用了動(dòng)畫激趣法。一上課，我就對(duì)學(xué)生說：“今天，我們班上請(qǐng)來了一位客人。想認(rèn)識(shí)它嗎？”接著映示：一只活潑可愛的小白兔在不停地向?qū)W生招手，問：“你看到了什么？想對(duì)它說些什么？”學(xué)生紛紛發(fā)言，有的說：“我看到一只活潑的小白兔在向我們招手?！庇械恼f：“我想和小白兔做朋友?！庇械恼f：“小白兔，你真可愛。”……接著，我又映示小白兔蹦蹦跳跳地來到蘿卜地里拔了一根大蘿卜，并出示課題：《蘿卜兔的故事》(創(chuàng)編作文)。此時(shí)此刻，學(xué)生的全部注意力都被吸引到了小白兔和蘿卜的身上，習(xí)作的興趣也已被充分激發(fā)。

二、運(yùn)用多媒體，激活個(gè)性思維

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出：“要在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力?！痹诟鱾€(gè)階段目標(biāo)中又反復(fù)要求：“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”“能寫簡(jiǎn)單的想象作文”“能根據(jù)自己合理的想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫”等。由此可見，在作文教學(xué)中必須培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而個(gè)性思維正是思維能力的核心。在作文教學(xué)中巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)，能充分激活學(xué)生的個(gè)性思維，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的。

在想象作文《蘿卜兔的故事》教學(xué)中，我是這樣借助多媒體技術(shù)來激活學(xué)生的個(gè)性思維的：“小白兔想去旅行，它拔了一根大蘿卜，會(huì)把蘿卜做成什么去旅行呢？”映示：藍(lán)藍(lán)的天空、筆直的馬路和寬闊的大海。學(xué)生一看，求異思維立即被激活了，有的說：“它會(huì)把蘿卜做成一艘豪華游輪到海上去旅行?！庇械恼f：“它會(huì)把蘿卜做成一輛奔馳汽車到祖國(guó)各地去旅行?！庇械恼f：“它會(huì)把蘿卜做成自行車，騎著自行車去旅行?！庇械恼f：“它會(huì)把蘿卜做成飛機(jī)，開著飛機(jī)到世界各地去旅行?！边€有的說做成輕氣球、摩托車、汽艇、潛水艇……每位學(xué)生都有自己的想法、自己的說法，真是怎一個(gè)個(gè)性了得??！

三、運(yùn)用多媒體，指導(dǎo)細(xì)節(jié)描寫

能夠進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫是習(xí)作取得成功的關(guān)鍵。在教學(xué)完習(xí)作《難忘的一次活動(dòng)》后，我的最大感受就是：借助多媒體技術(shù)來指導(dǎo)學(xué)習(xí)進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，不但能實(shí)現(xiàn)時(shí)間、空間的轉(zhuǎn)移，使學(xué)生重溫歡樂，而且有助于學(xué)生將習(xí)作寫得更具體、更生動(dòng)，更重要的是還有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的留心觀察周圍事物的習(xí)慣，促使學(xué)生有意識(shí)地豐富自己的見聞，自覺主動(dòng)地積累習(xí)作素材。

為了學(xué)生能夠?qū)懞谩峨y忘的一次活動(dòng)》，我花時(shí)間開展了一次炒菜活動(dòng)。本以為學(xué)生一定能寫好這篇文章，可草稿收上來一看：流水賬！怎么辦呢？幸好為了保留一些活動(dòng)資料，我拍攝了一些精彩的照片。于是，我立即把學(xué)生領(lǐng)到了多媒體教室。首先映示一張學(xué)生炒雞蛋的照片，說：“你們知道我們班有的同學(xué)是怎樣描寫這張照片的嗎？只有一句話：‘某某同學(xué)炒了一盤雞蛋！’請(qǐng)好好想一想怎樣把細(xì)節(jié)寫具體？”學(xué)生說：“要抓住人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)等等?！薄跋旅嬲?qǐng)同學(xué)們根據(jù)映示的照片，修改自己的習(xí)作，把細(xì)節(jié)寫好。”炒菜的、品菜的、爭(zhēng)菜的、夾菜的……一張張照片紛紛呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。學(xué)生修改完以后，我讓學(xué)生說說修改前后的習(xí)作發(fā)生了哪些變化？最后，我總結(jié)說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)！愿同學(xué)們都能有一雙留心觀察周圍事物習(xí)慣的慧眼！”

四、運(yùn)用多媒體，優(yōu)化習(xí)作評(píng)析

在作文評(píng)析課上，一般評(píng)析兩類習(xí)作：一類是佳作，一類是后進(jìn)習(xí)作。傳統(tǒng)的評(píng)析方式是讀和議，讀佳作，說一說好在什么地方；讀后進(jìn)習(xí)作，議一議該如何進(jìn)行修改。這樣的評(píng)析課缺乏活力，對(duì)學(xué)生的作用不大。為了改變這種傳統(tǒng)的方式，在評(píng)析《美麗的校園》時(shí)，我借鑒了電視散文的形式，先用攝像機(jī)把學(xué)校里的建筑、景點(diǎn)等攝下來，然后把佳作和后進(jìn)習(xí)作都納入了其中。

評(píng)析時(shí)，首先我映示了學(xué)校美觀而高大的綜合樓，然后映示出佳作和差作對(duì)它的描寫，此時(shí)讓學(xué)生對(duì)照差實(shí)物來進(jìn)行評(píng)析，學(xué)生的興致非常高，評(píng)析得也特別出色，有的說：“佳作具體地寫出了綜合樓有多長(zhǎng)、多高，寫出了綜合樓的氣勢(shì)?！庇械恼f：“讀了佳作，能讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺，就好像真的見到了綜合樓；而讀了后進(jìn)習(xí)作則沒有使我對(duì)綜合樓留下什么印象?！边€有的說：“佳作運(yùn)用了列數(shù)據(jù)、作比較、打比方等方法，習(xí)作內(nèi)容非常具體，后進(jìn)習(xí)作一點(diǎn)兒也不具體。”……學(xué)生通過評(píng)析，真正明白了該如何把習(xí)作寫具體，習(xí)作水平得到了提高。借助多媒體技術(shù)，我有效地改變了作文評(píng)析課的上法，取得了令人滿意的效果。

五、運(yùn)用多媒體，豐富表揚(yáng)形式

在作文教學(xué)中，傳統(tǒng)的表揚(yáng)方式是語言表揚(yáng)或掌聲表揚(yáng)，幾句話、一陣掌聲、一朵小紅花，這些感性而單調(diào)的表揚(yáng)形式對(duì)于維持學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)，其力量是脆弱的，其作用是短暫的。

借助多媒體技術(shù)，我們可以大大地豐富表揚(yáng)的形式：可以把學(xué)生的佳作錄下來，再配上一段優(yōu)美的音樂或一首好聽的歌曲；可以把學(xué)生的佳作制成優(yōu)美的電視散文；可以為學(xué)生的佳作配上精美的動(dòng)畫，可以用一張贊賞的笑臉作為獎(jiǎng)勵(lì)……有一次，我們班一位同學(xué)在寫《鳥的天堂導(dǎo)游詞》時(shí)，寫了這樣一副對(duì)聯(lián)：“獨(dú)木成林美如畫，眾鳥歡飛真天堂。”我下載了鳥的天堂的圖畫，然后把這副對(duì)聯(lián)打在上面送給了他，不但他高興極了，全班同學(xué)都為之轟動(dòng)了！應(yīng)該說，這些表揚(yáng)形式集聲音、形象、色彩與一體，更具有一種理性的關(guān)切，因而更能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。只有當(dāng)習(xí)作真正成為與學(xué)生休戚相關(guān)的一件事時(shí)，習(xí)作才能真正“嵌入”學(xué)生的生命歷程！

（溧陽市泓口小學(xué)）