唐代大詩人白居易說過：“感人心者，莫先乎情?！贝罅啃睦韺W研究實踐證明，情感作為非智力因素的核心要素對人的發(fā)展和成長起著不可忽略的影響作用。培養(yǎng)情感不僅是高中數(shù)學教學的目的，還是高中數(shù)學教學的一種有效手段。情感品質(zhì)對人的影響是長期廣泛和深刻的，擁有良好情感品質(zhì)是一個人一生中一筆寶貴的財富。那么，如何在高中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生良好的情感品質(zhì)呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐談一些粗淺的看法。

一、創(chuàng)設趣味情境，培養(yǎng)學生情感

心理學研究表明，興趣是學習的動力，培養(yǎng)興趣是培養(yǎng)情感素質(zhì)的前提，教師可從教學的引入、教學內(nèi)容的設計、問題的探索性、應用性等多方面巧設情境，培養(yǎng)興趣。通過創(chuàng)設富有趣味的數(shù)學情境，不僅使學生容易理解，更能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與信心，培養(yǎng)他們的數(shù)學情感。

例如教學“對數(shù)“時，教師可以先讓學生猜想一張紙對折五次后的厚度，再根據(jù)實驗、計算的結(jié)果去猜想如果這張紙能夠?qū)φ?2次將會有多高。當學生計算出高度超過珠穆朗瑪峰時，覺得十分驚奇，這時導入新課，學生定會興趣盎然。

又如教學“等比數(shù)列的前n項和公式”時，教師可以講這樣一個故事：財主和阿凡提打賭。阿凡提說：“我愿意在30天內(nèi)每天給你1000元，你只需第一天給我1分錢，第二天給我2分錢，第三天給我4分錢，也就是后一天給的錢數(shù)是前一天的2倍，你愿不愿意？財主樂開了懷。這時，教師請學生猜猜最后誰會吃虧呢？此問題一出，立即引起學生的極大興趣。通過觀察發(fā)現(xiàn)，財主給阿凡提的錢就是一個等比數(shù)列的前n項和的問題，如何求出這個等比數(shù)列的前n項和呢？教師順勢導入新課，使學生產(chǎn)生求知的熱情及濃厚的興趣。

二、挖掘數(shù)學之美，培養(yǎng)學生情感

客觀存在的實體為數(shù)學提供了豐富的內(nèi)容，使它的美無處不在，因此，教師應從第一節(jié)課開始就牢牢抓住學生，建立起學生對數(shù)學的渴求情感。巧妙構(gòu)思、一題多解、一題多變，可以使學生產(chǎn)生不同的愉悅情感，教師要善于運用數(shù)學之妙去吸引學生，做美的使者，善于引導學生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，久而久之，就潛移默化地培養(yǎng)了學生學習數(shù)學的情感。

例如，教師和學生一起求函數(shù)f(x)=的最小值時，教師引導學生思考：如果我們僅從函數(shù)式子進行觀察分析，求解過程較煩瑣，如果根據(jù)函數(shù)表達式的特點借助于直觀圖形來觀察就能較容易找出方法。即：將函數(shù)關(guān)系式整理得：f(將其看成點A(x，0)到點B(-1，4)和點C(3，2)的距離和最短問題。通過解題，學生會體會到數(shù)學的簡潔美和奇異美，發(fā)展了學生學習數(shù)學的情感。

三、滲透數(shù)學史料，培養(yǎng)學生情感

英國科學史家丹皮爾曾說過：“沒有什么故事能比科學思想發(fā)展的故事更有魅力了?！苯處熞盐战滩膬?nèi)容，將數(shù)學史料適時融于教學中，通過介紹數(shù)學發(fā)展的歷史，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們積極的數(shù)學情感。

例如教學微積分極限知識時，教師可以引經(jīng)據(jù)典，告訴學生：“微積分的創(chuàng)立到現(xiàn)在已經(jīng)有三百多年的歷史了。但作為微積分的理論基礎——極限理論的建立卻是19世紀的事情。到了18世紀，數(shù)學家們還很難理解“無窮小”和零的區(qū)別。1821年柯西在《分析教程》中首次給出了微積分中極限、函數(shù)的連續(xù)性、導數(shù)和微分的嚴格定義。這樣才把長達一百多年的對極限的模糊認識作了澄清?！?/p>

學生在聚精會神了解這些知識來龍去脈的過程中，會不自覺地被數(shù)學家那種大膽探索、不斷開拓的精神所感染，被數(shù)學家們那種堅持不懈的工作熱情所感動，促進了意志的培養(yǎng)和良好性格的形成。

四、數(shù)學日記交流，培養(yǎng)學生情感

心理學家羅杰斯說過：“成功的教學依賴于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系。”數(shù)學日記的最大優(yōu)點就是拉近了師生間的距離，容易使學生消除對教師的陌生感，溝通教師與學生的交流，真正建立一種民主平等的師生關(guān)系。學生可以在日記中寫他們對數(shù)學學習的情感、態(tài)度、挫折、成功、高興、煩惱，教師可以從學生寫的數(shù)學日記中了解到學生理解問題的方式，數(shù)學方法的掌握情況，同時也看出了學生和教師教與學過程中的一些問題，便于大家及時改正。

在數(shù)學日記交流中，教師要多鼓勵和表揚學生，引導學生自主地進行學習，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣；歡迎學生提出問題，并能夠解決問題。教師可以通過日記觀察學生，把握學生的學習動態(tài)，從而選擇有效的教學手段，實現(xiàn)知識傳授和情感交流的完美結(jié)合。學生從數(shù)學日記交流中獲得的不僅僅是數(shù)學知識，而且還有深層次的情感體驗、態(tài)度生成乃至整個生命力量的展現(xiàn)與成長。

沒有情感的數(shù)學課是不符合時代發(fā)展的，在科學發(fā)展觀的指導下，數(shù)學教育教學要以人為本，自始至終堅持以學生為主體，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學情感素質(zhì)，使學生對數(shù)學有濃厚的學習興趣，養(yǎng)成良好數(shù)學思維習慣，有效地提高數(shù)學課的教學質(zhì)量，使素質(zhì)教育真正落到實處。

（南通市通州區(qū)三余中學）