在我書桌最右邊的抽屜里，珍藏著一本書和一個筆記本，它們是我的寶貝。

茶余飯后，休息之前，拿出來翻翻看看，每次都有開卷有益、如逢故友之感。這本書是2003年《小學語文教師》增刊，是一本全方位介紹于永正老師的書；這個筆記本之所以珍貴，是因為上面有于老師的親筆題字、簽名。它們是2003年冬天一起來到我的抽屜的。

2003年冬天，學校安排我去徐州聽課，這是我第一次聽特級教師上課。于永正老師上了兩節(jié)習作課——選擇喜歡的歇后語，編故事、寫故事。于老師精彩的歇后語開場白、詼諧的示范表演、夸張的習作評價，惹得上課的學生和聽課的教師陣陣歡笑，又深深思考。我瞪大好奇的眼睛，心想：語文課竟能上得這么有意思！聽完課，出了禮堂門，于老師正在門口和人說話。一個男教師走上前，請于老師簽字留念。這時，我突發(fā)奇想：也請于老師給我簽個字吧！我走到于老師跟前，掏出筆記本，翻到空白的一頁遞給他，說明要求，于老師抬頭看了我一眼，從口袋里掏出筆記本，在我的筆記本上寫著。這么近距離地和于老師站在一起，我的心里不免緊張又激動。我悄悄打量著他：頭發(fā)花白，微微笑著，儒雅斯文，和藹可親。他寫完后把筆記本遞給我，親切地問我從哪里來，并勉勵我回去后好好工作。于老師走了，我興奮地打開筆記本一看，他在我的筆記本上寫了這幾個字——“求真！于永正零三年冬。”字寫得清秀灑脫，我如獲至寶，又在門口買了一本于老師的書，便回家了。

到家后，我迫不及待讀起那本書。讀他的“人生、教育感言”，短短幾句話就叫我多年的困惑茅塞頓開：“說到底，是自己培養(yǎng)自己，不要怨天尤人。依靠外力是不能持久的，也不會有什么大作為?！薄岸紫聛砜磳W生，就是要求教師和學生相似，和學生相似，才能真正做到愛學生。因為愛的別名是理解?！薄敖滩粐?，師之惰。嚴是愛心、責任心的外化。沒有愛心和責任心，就不會有嚴，有，也只能叫厲害；沒有學識，就嚴不到地方去?！弊肿种榄^，似鐘聲，敲響在我的耳畔。

讀他的“指點迷津”，他寫的如何和家長溝通，如何批改作文，怎樣指導學生寫字，做一名語文教師應具備哪些條件，如何備課等，又叫我豁然開朗。以前，我批改作文，精批細改，雖然多次得到領導表揚，現(xiàn)在才知道那是在干高耗低效的蠢事。許多教師為了節(jié)約時間，備課都抄舊的，而我備課卻是邊鉆研教材邊寫。靈感來了，就奮筆疾書；發(fā)現(xiàn)不當，還要修修改改。我感覺自己的備課真實有效，可參加教案評比，卻總得不到好評，我因此而苦惱。看到于老師說他的教案從來評不上優(yōu)秀，我長舒了一口氣，仿佛找到了患難之交，心里得到了極大的安慰。

于老師的話不僅照亮了我思想的天空，也給我的課堂教學提供了許多“養(yǎng)分”，我漸漸把這些“養(yǎng)分”變成了我工作中的行動?！白质菍懡o學生看的，一定要好好寫?！彼裕议_始認真練粉筆字。每課生字我都一絲不茍地寫在小黑板上的田字格里，給學生作示范。長期堅持下來，還真進步不少，同事夸我粉筆字好漂亮。我的學生書寫也都工工整整，不少學生的書法興趣被激發(fā)了，寫字水平超過了我?！皞湔n前要先備讀，入情入境地讀，讀好了再設計教法?！庇谑?，教新課文前，我也先讀，讀準聲調，讀準標點，讀出感情，讀懂含義。課堂上，我給學生示范讀，示范背，和學生一起歡笑，一起流淚。我還學著于老師在黑板上畫簡筆畫，創(chuàng)設情境；在每篇課文里尋找讀寫結合點，讓學生遷移寫話；在學生作業(yè)后畫小紅花……在課堂教學中，我慢慢品味出“重感悟，重積累，重遷移，重習慣”的妙處，并繼續(xù)默默地思考著，踐行著。

自從擁有了這本書后，我嘗到了“甜頭”。以后，我又陸續(xù)購買或借閱了《竇桂梅與主題教學》、張慶的《我的小學語文觀》《面向未來的母語教育》，蘇霍姆林斯基的所有著作，還有一些特級教師的文章、書。被各種營養(yǎng)滋潤后，我的教學生活漸漸走向成熟，得到了同事的尊重、領導的認可，幾篇小文也見諸報刊……

在我們學校教學樓的墻壁上貼著許多關于讀書的名言，有一句話引起我強烈的共鳴：人的影響是微弱而短暫的，而書的影響是廣泛而深遠的。是的，我僅僅聽過于老師上的兩節(jié)課，跟他面對面接觸也不到兩分鐘，然而有他的書伴我左右，我覺得他就是諄諄教導我的良師，為我指點迷津的益友。他給我從容，讓我自信，提醒我要勤奮，叮囑我要熱愛藝術……

我是一個農(nóng)村小學的老師，思想原本閉塞、狹隘，是于老師首先在我面前亮起一盞燈，讓我找到了自我成長的途徑。“好讀書，讀好書，讀整本的書，讀整個人的書。”于老師的這句話將指引我在為師之路上更扎實地走下去。

（新沂市新安鎮(zhèn)中心小學）