當前，新課程理念正在內(nèi)植于教師頭腦，外顯于課堂。許多思品課堂特別是公開課、研究課、示范課上，課堂活動非?！盁狒[”，這種“熱鬧”既表現(xiàn)在形式的多樣，如小組討論、課堂辯論、小品表演、課堂游戲等，又表現(xiàn)在學生情緒高漲而產(chǎn)生的課堂喧鬧。似乎一節(jié)思品課沒有討論，沒有表演，這就不是一節(jié)成功的、有效的課。說實話，難道“熱鬧”就等于有效性，只有“熱鬧”才會有效嗎？現(xiàn)在越來越多的人開始冷靜思考，課堂教學的“簡約”得到了人們更多的關注。

簡約是一種境界，一種韻味，簡約背后是大氣、精要、深刻、智慧，也是超越。那么，怎樣才能做到簡約呢？筆者結(jié)合思想品德課教學的實際工作，談談自己對簡約課堂的認識。

一、教學目標簡明

目前，一些教師在教學目標的設置上存在明顯的“虛化”現(xiàn)象，設置的目標高而多，一堂課45分鐘，樣樣都要顧及，在眾多目標的追逐中眼花繚亂，顧此失彼，迷失方向。更有甚者，個別教師為了追求生成，隨意更改目標，設計的教學目標隨意性大，課堂教學雜亂無章。課堂是預設和生成的統(tǒng)一，預設的教學目標不是絕對一成不變，也不可以隨意更改。而有些教師的課堂教學總是讓人感覺思路清晰流暢，有種“水到渠成”的感覺，這其中最主要的原因在于他們能立足學情，胸懷大目標。簡約課堂的教學目標必須立足教材，立足學情，簡單明了，這樣才能有的放矢，游刃有余。因此，教師要根據(jù)課標、教學參考書和學生的實際情況，對教學目標的數(shù)量和難度仔細斟酌，分清主要目標和次要目標，抓住主要目標，適當考慮次要目標，確定一組需要重點解決的階段目標，輕裝前進，而不要被小目標牽著鼻子走。

二、教學情境簡約

為了創(chuàng)設良好的課堂氛圍，教師都要花費一番辛勤勞作，絞盡腦汁地設計富有新意的情境，以吸引學生和聽課教師的眼球，但這樣的情境往往由于過于豐富，過于追求熱鬧，而忽視內(nèi)在的思考性和有效性，難以為學生的課堂服務。情境教學最終的落腳點是能讓學生入情入境，所以我們的教學情境必須從學生出發(fā)，在情境創(chuàng)設時，不妨簡約一些，開放一些，質(zhì)樸一些。

如我在進行《維護消費者的合法權(quán)益》教學時，組織學生看小品，看完小品后，提出了一系列問題，如：本小品中消費者有什么權(quán)利？商場侵犯了消費者什么權(quán)利？假如你是那位消費者，你將如何依法維護自身合法權(quán)益？這樣，就把教學目標和教材邏輯巧妙地糅和在里面，讓消費者的故事作為教學明線(即生活線索)，使學生在輕松快樂活潑的氛圍中享受到學習的快樂，保證了教學的連貫性和課堂的流暢性，又凸顯了學習主題。

三、教學手段簡捷

新課程強調(diào)要整合多種教學資源，提倡教師運用現(xiàn)代化的教學手段來組織教學，于是，有的教師便經(jīng)?；ù罅繒r間和精力去做課件，課件畫面絢麗多彩，學生們常為眼花繚亂的課件場景所熏陶，卻對知識點記憶少之又少。教師只是忙于給學生展示一個又一個絢麗的畫面，卻擠掉了學生讀、思、議的時間，忽視了學生的主體地位，使思想品德課成了純粹的“欣賞課”。這樣的課堂教學雖然氣氛熱烈，卻與教學的主旨和任務相背離。所以，使用多媒體進行課堂教學需要把握時機，掌握它的量與度，越簡捷越好，不能過分依賴，人為物役。傳統(tǒng)的教學手段并不代表傳統(tǒng)的教學思想，屏幕不能代替必要的板書，古老的黑板和粉筆依然有其獨特的魅力。為學生提供現(xiàn)實的、有趣、富有挑戰(zhàn)性的學習情境，引導學生主動探究、建構(gòu)知識，需要用多媒體，而對那些只需要傳統(tǒng)教學手段，如優(yōu)美的板書、教師生動的描述就能解決的問題，則沒有必要使用多媒體。只有這樣，才能給學生留下思考的空間，讓他們真正成為學習的主人，才可能獲得最大的課堂效益，增強課堂的實效性。

四、教學語言簡樸

精練的語言是營造簡約課堂的橋梁。在有限的45分鐘內(nèi)，教師的語言占的時間多了，學生學習的時間就相對少了。課堂教學中教師的語言如果能夠言簡意賅、簡要流暢，那么就會給人以明亮清澈的透明感，使課堂如同秋天的天空一樣明凈，讓學生有一種心曠神怡的感覺。正如魯迅先生所說：“用最簡練的語言表現(xiàn)最豐富的內(nèi)容。”在課堂上，我們要力求做到：學生讀懂的不講，點撥一下學生就能讀懂的不講，點撥了學生也不懂的不講。為此，教師要認真?zhèn)湔n，深鉆教材，圍繞重點、難點，把握講的時機和數(shù)量，考慮需要講哪些話，提問哪些問題，哪里要多講，哪里要少講，哪些不用講，力求講析有的放矢，講重點、講難點、講易錯易混知識點，上承下接，前后連貫，惜時如金。這樣，我們的課堂就會更有效，具有簡約之美了！

簡約是一種智慧，它來源于教師豐厚的修養(yǎng)和教學藝術。簡約課堂并不是單純地簡單化，它是一種教學的策略。它追求目標的簡明、情境的簡約、手段的簡捷、語言的簡樸！簡簡單單，實實在在，不蔓不枝，清清爽爽，這正是課堂教學所追求的至樸、至真、至美境界！讓我們懷揣著一份對教學的激情，追求簡單，追求最本質(zhì)的美吧！

（連云港市朐山中學）