語感是一切文字的基礎(chǔ)，文字語言的訓(xùn)練，最重要的是訓(xùn)練語感。通過我自身的語文教學(xué)，感到提高學(xué)生語感對語文教學(xué)能起到事半功倍的效果。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)存在的主要問題

1. 不注重語感的培養(yǎng)

許多教師在教學(xué)過程中逐漸丟棄了語言文字的特殊意義而遷就字典和書上的一般意義，這樣就很容易使學(xué)生喪失對具體語言文字的靈敏的感覺，即語感。

2. 偏重字面的分析

許多教師在閱讀教學(xué)中只重字面的分析而忽視讀的重要作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)，用的是多讀、多寫的方法，也可稱為語感教學(xué)法。如“熟悉唐詩三百首，不會作詩也會吟”“勞于讀書，逸于作文”等等，這些都是非常寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

3. 忽視理解的重要作用

當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中有一種傾向，就是忽視理解的重要作用。小學(xué)階段雖然閱讀了數(shù)量很多的作品，但由于缺乏理解，收效甚微。所以，在閱讀教學(xué)中只要理解了的東西都會產(chǎn)生深刻的語感。同樣，只有具有了敏銳的語感，才能深入地理解文章，也才能夠更廣泛地進(jìn)行閱讀。

綜上所述，探索閱讀教學(xué)中的語感問題，對于增強(qiáng)小學(xué)生語感起著至關(guān)重要的作用。

二、在閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的語感

1. 增強(qiáng)讀的訓(xùn)練，以多讀促語感

(1)增加讀的機(jī)會。教師要把“以讀為主”的教學(xué)思想滲透到課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，從學(xué)生讀的角度來設(shè)計教學(xué)。課堂上讓學(xué)生讀起來，增加個體讀的時間。如初讀課文時，讓學(xué)生自由誦讀；了解課文時，讓學(xué)生帶著問題讀、輕聲讀；精讀課文時，引導(dǎo)學(xué)生揣摩詞句，然后在理解的基礎(chǔ)上，有感情地朗讀。這樣，既能保證每個學(xué)生讀書的量，也提高了讀書的質(zhì)。如《田園詩情》一課，對文章反復(fù)朗讀，不難悟出其中的意境。作者在寫荷蘭充滿詩情畫意的田園時，選取了一些富有特色的動物作為描寫對象，如“成群的駿馬，驃悍強(qiáng)壯，腿粗如樁，鬃毛隨風(fēng)飛揚(yáng)。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒有什么能夠阻擋它們自由馳騁。”細(xì)細(xì)咀嚼“自由馳騁”一詞，就能讀出作者對自由的渴望與向往。因此，要抓住文章重點(diǎn)的詞、句，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中推敲語句，在品味中領(lǐng)略作者遣詞造句的妙用。

(2)豐富讀的方式。要注意豐富讀的方式，做到訓(xùn)練有素。這就要求教師注意引導(dǎo)，不斷變換訓(xùn)練方式，采用誦讀、默讀、配樂讀、范讀、分角色讀、集體背誦、分角色背誦、配樂背誦、復(fù)述等多種方式，防止學(xué)生多讀生厭。

(3)加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。在閱讀課文時，應(yīng)讓學(xué)生讀出滋味，讀出意境，讀出情趣。如指導(dǎo)讀《瑞雪》一文中的“下雪”部分，要讀得輕，讀得低沉；讀“雪后”部分，要引導(dǎo)學(xué)生用驚嘆、贊美的語氣讀；讀“好一派……”“好一幅……”這兩句時要加重語氣，用欣喜、親切的語氣讀靜態(tài)描寫，用活潑、歡快的語氣讀動態(tài)描寫，進(jìn)一步使學(xué)生體味作者對瑞雪的喜愛。

2. 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以形象促語感

(1)精心設(shè)計導(dǎo)語

有經(jīng)驗(yàn)的教師總是善于用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)語去感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氣氛。如教學(xué)《二泉映月》，為再現(xiàn)阿炳這位苦難的藝人的艱辛與不易，教師播放了《二泉映月》這首世界名曲，并配上感情深沉的導(dǎo)語作鋪墊：“冬天，大雪紛飛，寒風(fēng)刺骨，阿炳光著雙腳，沿街賣藝，手指被琴弦勒出了一道道血痕，雙腳已麻木了，但他無動于衷，為的是能掙到買米的幾個銅錢??！”

(2)展開豐富的想象

語感的產(chǎn)生是以“感”為主的，它離不開具體生動的想象。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語感，應(yīng)讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，達(dá)到“作者胸有境，入境始于親”的境地，感悟語文的意境，獲得豐富的語感。

(3)充分利用多媒體

教師可根據(jù)教學(xué)的需要，用CAI展示課文中的詩情畫意，用投影片分層剖析課文的內(nèi)在含義，能使教學(xué)過程有形、有音、有情、有境，使課堂氣氛活躍，學(xué)生情意盎然。

3. 拓展訓(xùn)練渠道，以實(shí)踐促語感

人在一定社會環(huán)境中所展開的生活，是學(xué)習(xí)語言的大課堂，人在生活中的活動是培養(yǎng)語感的土壤。語文教師應(yīng)當(dāng)以課本為基地，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)跋涉課堂之外的“萬水千山”，去觀賞課本之外的“萬紫千紅”。在課外生活中，教師要指導(dǎo)學(xué)生做有心人，博采眾長，平時注意觀察大街上的廣告牌、門柱上的對聯(lián)，摘錄下來，讀一讀、比一比。同時，可讓學(xué)生平時注意聽廣播、電視散文、詩歌朗誦。閱讀教學(xué)中，教師還應(yīng)補(bǔ)充與課文相關(guān)的閱讀材料，以彌補(bǔ)現(xiàn)行教學(xué)中閱讀量的不足。

總之，語文教學(xué)必須充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進(jìn)行形式多樣的語感訓(xùn)練，不斷修正、豐富學(xué)生的語感圖式，鍥而不舍地去雕琢學(xué)生的語感，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（建湖縣近湖鎮(zhèn)朝陽小學(xué)）