一、提高興趣，增強(qiáng)信心

1. 在師生關(guān)系方面

首先建立良好的師生關(guān)系。實(shí)踐證明：要讓學(xué)生愛(ài)這位教師所教的學(xué)科，必須學(xué)會(huì)讓學(xué)生熱愛(ài)這個(gè)教師。但是要想讓學(xué)生熱愛(ài)教師，教師必須愛(ài)護(hù)學(xué)生?！按齼?yōu)生”的一種普遍的心理就是自卑、自暴、自棄。若此時(shí)再加上教師的歧視、訓(xùn)斥或諷刺，挖苦，無(wú)疑是在他們傷口上抹上一層鹽，他們便會(huì)很容易產(chǎn)生自卑和對(duì)立情緒，因此，我們對(duì)這群學(xué)生要充分理解和尊重，富有同情心，以親切的教態(tài)，給學(xué)生以真摯的愛(ài)，以滿(mǎn)腔的熱情關(guān)心幫助他們，特別是尊重他們的人格，維護(hù)他們的自尊心。

2. 在英語(yǔ)基本功方面

語(yǔ)音是學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵。部分“待優(yōu)生”英語(yǔ)學(xué)習(xí)差，就是因?yàn)檎Z(yǔ)音沒(méi)過(guò)關(guān)，從而導(dǎo)致他們隨著詞匯量的增多漸漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。為此，我覺(jué)得最最重要的是先幫助學(xué)生重新學(xué)好26個(gè)字母、48個(gè)音素，打下良好的語(yǔ)音基礎(chǔ)知識(shí)，然后再逐漸教給他們發(fā)音規(guī)則。

二、培養(yǎng)習(xí)慣，提高能力

1. 引導(dǎo)“待優(yōu)生”形成科學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果?！按齼?yōu)生”在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)為意志薄弱，缺乏信心，遇到困難畏縮不前，學(xué)習(xí)效果不好。這是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明確的明顯表現(xiàn)，我們現(xiàn)在的新教材牛津初中英語(yǔ)，詞匯量太大，又是異國(guó)情境，使一部分學(xué)生厭學(xué)，另加上社會(huì)上存在的不合理分配現(xiàn)象，使得學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去動(dòng)力，失去興趣。這就要求我們教師能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，促使他們把外部動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動(dòng)機(jī)，把“你要我學(xué)”變?yōu)椤拔易约阂獙W(xué)”。

2. 優(yōu)化“待優(yōu)生”的作業(yè)

(1)作業(yè)前精心設(shè)計(jì)。心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)：各種水平的學(xué)生在遇到對(duì)自己有意義的、恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題時(shí)，必然會(huì)進(jìn)行自我主動(dòng)的學(xué)習(xí)。若“待優(yōu)生”和優(yōu)等生的作業(yè)同一個(gè)尺度，無(wú)疑會(huì)使他們望而生畏，將作業(yè)擱置一邊，所以要激發(fā)“待優(yōu)生”的創(chuàng)造潛能，教師必須在作業(yè)前精心設(shè)計(jì)，使他們有能力完成而不感到困難，而且能發(fā)揮他們的創(chuàng)造力，讓他們由“要我做”變?yōu)椤拔夷茏觥薄?/p>

(2)作業(yè)時(shí)加強(qiáng)引導(dǎo)。大部分“待優(yōu)生”不愿動(dòng)腦筋，依賴(lài)性強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。所以我們的作業(yè)要以“學(xué)生的發(fā)展為本”，不僅增進(jìn)知識(shí)，而且要塑造思想，注重良好的行為習(xí)慣的形成和發(fā)展。同時(shí)，觀察他們的作業(yè)態(tài)度，隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣，逐步讓他們自己動(dòng)腦，引導(dǎo)他們分析問(wèn)題、解答問(wèn)題。

(3)作業(yè)后耐心指點(diǎn)?！按齼?yōu)生”的作業(yè)相比較而言錯(cuò)誤率較高，這就要求教師要給他們“開(kāi)小灶”。有的同學(xué)語(yǔ)音基礎(chǔ)差，就得及時(shí)補(bǔ)音標(biāo)；有的同學(xué)聽(tīng)力差，就應(yīng)及時(shí)教給他們聽(tīng)的技巧；另外還可采用學(xué)生中的互助組、一幫一或一幫三的方法，這樣就可以避免“待優(yōu)生”學(xué)習(xí)的漏洞越來(lái)越大，從而導(dǎo)致他們失去學(xué)習(xí)的積極性和自信心。對(duì)作業(yè)做得較好或作業(yè)有所進(jìn)步的 “待優(yōu)生”，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)作業(yè)成功的快樂(lè)。

3. 爭(zhēng)取“待優(yōu)生”家長(zhǎng)的配合

外語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，要進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的大量訓(xùn)練，沒(méi)有家長(zhǎng)的積極配合，“待優(yōu)生”很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)“待優(yōu)生”意志力較弱、不能持之以恒的特點(diǎn)，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了家校聯(lián)系單，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的合作，督促孩子完成每天基本的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，加上自身的勤奮努力，日積月累，逐漸縮短了和優(yōu)生的差距，增強(qiáng)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣和信心。

4. 適當(dāng)開(kāi)展課外閱讀

“待優(yōu)生”普遍比較自卑，他們覺(jué)得課外閱讀高不可攀，是優(yōu)等生的事情，所以面對(duì)作業(yè)本上的閱讀理解、完形填空，他們要么應(yīng)付差事，要么一片空白。面對(duì)這種情況，我們可以采取循序漸進(jìn)的方法，先選擇一些生詞少、故事性強(qiáng)、通俗易懂的文章，和他們一起讀，一起學(xué)，讓他們知道速度、略讀、細(xì)讀等閱讀的技巧，提升他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。

三、制定目標(biāo)，奮發(fā)向上

有人打過(guò)形象的比喻：沒(méi)有目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是飯后散步，有明確目標(biāo)的學(xué)習(xí)像是運(yùn)動(dòng)會(huì)上賽跑。我們的“待優(yōu)生”本來(lái)就稍有滯后，若他們?cè)侔褜W(xué)習(xí)看成是飯后散步，豈不是雪上加霜！因此，我們必須幫助“待優(yōu)生”明確自己的奮斗目標(biāo)，并讓他們堅(jiān)持不懈地朝著奮斗目標(biāo)前進(jìn)，從而走向成功。

總之，作為英語(yǔ)教師，只要我們給“待優(yōu)生”多一點(diǎn)“用心”，多一份鼓勵(lì)，多一份表?yè)P(yáng)，少一份敵意，少一份嘲笑，少一些羞辱，讓他們樹(shù)立起自信心，相信“待優(yōu)生”總有一天會(huì)找回學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信，成為真正的優(yōu)秀生。

(如皋九華初級(jí)中學(xué))