摘要：體育教育必須堅持“健康第一”的指導(dǎo)思想，這是新課標(biāo)的首要目標(biāo)?！敖】档谝弧币髮W(xué)校體育的對象是全體學(xué)生，通過體育教學(xué)和課外鍛煉，讓學(xué)生了解體育的本質(zhì)及體育鍛煉的益處，使學(xué)生得到全方位的發(fā)展，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、生活和工作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：體育；后進(jìn)生；運(yùn)動；能力

在體育教學(xué)中，“體育后進(jìn)生”是客觀存在的。所謂“體育后進(jìn)生”是指體育品德和運(yùn)動能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)，從而導(dǎo)致不能及時完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)的學(xué)生。那么如何提高“體育后進(jìn)生”學(xué)習(xí)體育的積極性呢？

一、“體育后進(jìn)生”的“個性”心理特點(diǎn)

中學(xué)階段是青少年學(xué)生長身體、長知識的時期，是從不成熟到成熟、從不穩(wěn)定到穩(wěn)定的關(guān)鍵時期。他們思想活躍，情緒偏激，要求進(jìn)步，但組織紀(jì)律性差，自控能力也較差；他們有創(chuàng)新意識，接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實干精神?！绑w育后進(jìn)生”除了具有同年齡青少年一般的心理特征外，還具有以下“個性” 心理特點(diǎn)：

1. 體育學(xué)習(xí)動力不足

由于職業(yè)中學(xué)重視對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)教育，忽視體育教育，所以使學(xué)生對體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的和意義認(rèn)識不清，對體育的興趣僅停留在對結(jié)果的需求上。

2. 缺乏積極的情感體驗

由于身心和體能原因，不能及時完成課堂教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致體育成績較低，體驗不到肌肉活動帶來的積極感受，從而使這些學(xué)生不能積極主動進(jìn)行體育鍛煉，導(dǎo)致體育成績提高較慢。

3. 意志品質(zhì)薄弱

隨著生活水平的提高，再加上家長的過分溺愛，導(dǎo)致學(xué)生的意志品質(zhì)比較薄弱，對持續(xù)時間較長、單調(diào)的項目(如長跑)難以堅持，缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，所以練習(xí)時束手束腳。

4. 性格內(nèi)向，缺乏自信

“體育后進(jìn)生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)。在集體活動中，他們的適應(yīng)性較差，有時舉足失措，不能充分表現(xiàn)自己的能力，缺乏自信心，往往知難而退。

5. 心理矛盾，情緒不穩(wěn)

“體育后進(jìn)生”由于身體機(jī)能、運(yùn)動素質(zhì)和運(yùn)動能力的差異，從而有著自卑、逆反、閉鎖、放縱等心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時時處于矛盾之中，對周圍的老師和同學(xué)有恐懼感和對立情緒，所以不能及時完成體育教學(xué)任務(wù)。

二、“體育后進(jìn)生”的引導(dǎo)教育的方法

1. 尊重信任，正面引導(dǎo)

教師在教學(xué)中要充分考慮每個“體育后進(jìn)生”特殊的心理狀態(tài)，把他們當(dāng)做知心朋友，針對他們不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)，對他們進(jìn)行思想教育，宣傳體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的影響，提高自覺練習(xí)的積極性。

2. 關(guān)心愛護(hù)，表揚(yáng)鼓勵

“體育后進(jìn)生”在學(xué)習(xí)、掌握動作技術(shù)時，往往付出了極大努力而收效甚微，本身就存在著一種失落感。此時教師不應(yīng)責(zé)怪他們，而應(yīng)以寬厚、博愛、敏銳之心去理解、關(guān)心“體育后進(jìn)生”，根據(jù)他們不同特點(diǎn)循序漸進(jìn)地提出要求，只要他們通過努力達(dá)到了要求，就要及時、恰如其分地給予表揚(yáng)和鼓勵，使他們每前進(jìn)一步都能感到成功的喜悅，并在精神上得到滿足，從而使他們更加有信心去完成教師提出的新要求。如此循環(huán)往復(fù)，就會使其不斷地進(jìn)步。

3. 激發(fā)個性，團(tuán)結(jié)協(xié)作

在教學(xué)中教師要用民主的作風(fēng)進(jìn)行管理，要真正相信和尊重“體育后進(jìn)生”，以平等的身份去關(guān)心每一個學(xué)生，承認(rèn)每一個個體都有自己的特性和不可替代性，只有這樣，才能使他們真正認(rèn)識到自身存在的價值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)他們“個性”的發(fā)展。另外，在教學(xué)中要正確處理競爭與合作的關(guān)系。競爭能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒，但同時也能鍛煉其意志和毅力；而合作，則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵“體育后進(jìn)生”競爭、協(xié)作，放手讓他們在各種體育活動中鍛煉成長。

4. 因材施教，精心指導(dǎo)

學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動作時往往會出現(xiàn)許多錯誤，有的是由于技術(shù)概念不清楚，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是心理因素原因，有的是受外界環(huán)境影響等。教師在教學(xué)中要根據(jù)不同的學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問題癥結(jié)之所在及產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。比如某同學(xué)在學(xué)習(xí)短跑的途中跑技術(shù)時“坐著跑”，教師就要仔細(xì)地觀察，是腿部力量太差還是技術(shù)概念不清，或是二者兼而有之。問題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，使其盡快掌握技術(shù)。

5. 個別指導(dǎo)，優(yōu)生幫促

教師針對“體育后進(jìn)生”在素質(zhì)上存在的差異，進(jìn)行個別指導(dǎo)、課后輔導(dǎo)或布置課外任務(wù)，有針對性地幫助他們提高，是使他們樹立信心、掌握技術(shù)的一個重要手段。在指導(dǎo)他們練習(xí)時，態(tài)度要親切，指導(dǎo)要耐心，手段要多樣，課上課下相結(jié)合，使他們真正感受到教師的苦心，從而心中放下包袱，提高練習(xí)的效果。另外，還可以指定體育骨干或技術(shù)較好的學(xué)生幫助“體育后進(jìn)生”，同學(xué)之間形成教與學(xué)、幫與帶的自然和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這有助于消除他們在教師面前的羞怯與自卑，便于解放思想，投入練習(xí)。

總之，我們應(yīng)積極培養(yǎng)職業(yè)中學(xué)“體育后進(jìn)生”的自信心，對他們的“個性”心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行了解，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會，使他們在體育品德和運(yùn)動能力等方面都能得到健康和諧的發(fā)展。只有這樣，才能有效地轉(zhuǎn)化“體育后進(jìn)生”，使他們將來能立足于社會。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)德一，王魯克，馬國棟.中小學(xué)體育差生現(xiàn)狀的調(diào)查[J].中國學(xué)

.校體育，1997(1).

[2]李燕強(qiáng).中小學(xué)體育“差生”群體的教學(xué)[J].體育學(xué)刊，2003(11).

（泰興市中等專業(yè)學(xué)校）