目前全國(guó)都在進(jìn)行轟轟烈烈的教學(xué)改革，其改革的最終目的就是找到高效的課堂教學(xué)。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式正是在教學(xué)改革中摸索出的一套最適合學(xué)生的教學(xué)模式。任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式的特點(diǎn)是“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”，擺脫了傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，真正地做到了讓學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式的利與弊

在最近的學(xué)習(xí)中，看到很多的教學(xué)改革實(shí)施者把傳統(tǒng)的教學(xué)模式批判得一無(wú)是處，把它形容成謀害學(xué)生的劊子手等等。但既然是教學(xué)改革，就是在原來(lái)的基礎(chǔ)上去改，傳統(tǒng)的教學(xué)模式固然存在不足，但也不至于要完全推翻，我們要去其糟粕，取其精華。

傳統(tǒng)教學(xué)模式的過(guò)程是以教師教為主，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，在基礎(chǔ)理論教學(xué)和基本技能的培養(yǎng)上，傳統(tǒng)的教學(xué)模式有其無(wú)可代替的優(yōu)點(diǎn)。但是課堂活動(dòng)多是單方面的，雖有互動(dòng)，學(xué)生也是被動(dòng)的，學(xué)生在教師的指揮下學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)力和興趣不可能持久。久而久之，學(xué)生是學(xué)到了一些知識(shí)，但卻不會(huì)自主學(xué)習(xí)。

二、任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式是指根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活的需要確定學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生圍繞這一任務(wù)制訂計(jì)劃并通過(guò)自己的努力去實(shí)現(xiàn)計(jì)劃、完成任務(wù)。具體地講，它以學(xué)生為中心，以任務(wù)為動(dòng)力、手段和目標(biāo)，學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用已有的知識(shí)、技能，獲得新知識(shí)和提高技能。它是從完成現(xiàn)有的、已知的任務(wù)開(kāi)始，到教學(xué)結(jié)束，使學(xué)生具有了完成現(xiàn)有學(xué)科任務(wù)的能力。它培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力，為他們今后成功的職業(yè)生涯提供了一個(gè)獨(dú)一無(wú)二的平臺(tái)。

三、計(jì)算機(jī)課程中任務(wù)單的應(yīng)用

1. 學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

任務(wù)單導(dǎo)學(xué)一個(gè)很顯著的特點(diǎn)就是給了學(xué)生充分的自由，成了學(xué)習(xí)的主體，改變了“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)的以教定學(xué)的教學(xué)模式，創(chuàng)造了以學(xué)定教、學(xué)生主動(dòng)參與、自主合作、探索創(chuàng)新的新型的學(xué)習(xí)方式。

在這種模式下，教師的角色是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)資源的提供者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)，教師必須轉(zhuǎn)換角色，從“講授者、灌輸者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者、組織者”，從講臺(tái)上講解轉(zhuǎn)變?yōu)樽呦聛?lái)與學(xué)生交流討論、共同學(xué)習(xí)。

2. 精心設(shè)計(jì)任務(wù)

教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活等相貼近的任務(wù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，使學(xué)生掌握知識(shí)并能加以運(yùn)用。要讓學(xué)生發(fā)揮想象，展現(xiàn)自我，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及思維能力。比如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課的powerpoint這一部分知識(shí)中，我可以通過(guò)一個(gè)電子相冊(cè)的播放，讓學(xué)生看到ppt的效果，從而激發(fā)學(xué)生迫切想掌握這部分知識(shí)的欲望。

此外，對(duì)任務(wù)的完成情況要有明確的要求，任務(wù)完成后應(yīng)該制作出什么樣的作品，教師要制定一個(gè)合理全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，而且在布置任務(wù)時(shí)就要將這一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)告訴給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)方向；還要按照學(xué)生的個(gè)體差異，在創(chuàng)設(shè)任務(wù)時(shí)就要考慮到創(chuàng)設(shè)分層任務(wù)，通過(guò)難易程度不同的任務(wù)來(lái)滿足不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而使每一位學(xué)生都得到盡可能的發(fā)展和提高。

3. 作品展示，評(píng)價(jià)交流

學(xué)生操作是否熟練，是每一堂課教師十分關(guān)心的結(jié)果。教師可借助多媒體展示各小組推薦的較好的作品，讓學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生在展示自己作品的過(guò)程中，可以激發(fā)他的優(yōu)越感和創(chuàng)新意識(shí)，而其他學(xué)生通過(guò)觀看也可以得到啟示，以便在進(jìn)一步的學(xué)習(xí)中不斷完善于提高，甚至可以產(chǎn)生新的任務(wù)，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)連續(xù)發(fā)展的過(guò)程。

在計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)中采用任務(wù)單導(dǎo)學(xué)模式，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力，而且讓學(xué)生享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)，真正地做到了快樂(lè)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(如皋第一職業(yè)高級(jí)中學(xué))