復(fù)習(xí)是對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)的盤(pán)點(diǎn)與回顧，初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)是在鞏固以前教學(xué)中語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的極好時(shí)機(jī)。要想在復(fù)習(xí)中既能滿足升學(xué)之需又能實(shí)施素質(zhì)教育，需要合理的計(jì)劃、精心的準(zhǔn)備和科學(xué)的指導(dǎo)。如何在有效的時(shí)間內(nèi)高效率地完成復(fù)習(xí)任務(wù)呢？我覺(jué)得至少應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。

一、融會(huì)貫通

復(fù)習(xí)課的最高境界是“通”。作為一名初三的英語(yǔ)教師，上復(fù)習(xí)課，教師不能只就題講題，而應(yīng)該縱觀全局，找出各部分的聯(lián)系。英語(yǔ)內(nèi)容復(fù)雜，復(fù)習(xí)時(shí)要注意環(huán)環(huán)相扣，形成復(fù)習(xí)鏈。要讓學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，找到在紛繁復(fù)雜題目后的規(guī)律。

學(xué)生每復(fù)習(xí)一個(gè)考點(diǎn)，教師要引導(dǎo)他們尋找出這一考點(diǎn)與其他考點(diǎn)的聯(lián)系，使分散的考點(diǎn)形成一個(gè)有機(jī)的網(wǎng)絡(luò)。例如，詞法復(fù)習(xí)是整個(gè)復(fù)習(xí)鏈的起點(diǎn)。復(fù)習(xí)單詞時(shí)，不應(yīng)只局限于詞的音、形、義的識(shí)記，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尋找聯(lián)系點(diǎn)。如詞性的變化、同義、反義、同音等。只有這樣，才能理清知識(shí)，連點(diǎn)成線。閱讀理解的復(fù)習(xí)，句子結(jié)構(gòu)與段內(nèi)的層次，與篇中的段落，無(wú)不相通。又如主從復(fù)合句的復(fù)習(xí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生找出每句的主句和從句，理清句子內(nèi)的層次結(jié)構(gòu)。

復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)該注意各部分的前后聯(lián)系。復(fù)習(xí)前面的知識(shí)時(shí)，及時(shí)進(jìn)行必要的鋪墊，為后面的復(fù)習(xí)埋下伏筆。而后面的復(fù)習(xí)，則要不斷照應(yīng)，反復(fù)深化，使復(fù)習(xí)內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)的整體。

二、了解學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。復(fù)習(xí)課要高效，關(guān)鍵一點(diǎn)是要了解學(xué)生需要什么，清楚學(xué)生的薄弱點(diǎn)，哪些能力欠缺，復(fù)習(xí)的節(jié)奏是否符合學(xué)生的認(rèn)知。有的復(fù)習(xí)課，教師站在講臺(tái)上滔滔不絕地講，但學(xué)生總覺(jué)得是隔靴搔癢。雖然這樣的復(fù)習(xí)課講得十分精彩，但對(duì)學(xué)生幫助不大。

比如我們常見(jiàn)的試卷講評(píng)課，要提高效率，準(zhǔn)備工作必須做細(xì)，教師要對(duì)全卷情況、每道題的答對(duì)率、各層次學(xué)生的差異性等了解清楚，然后抓住學(xué)生迫切需要解決的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)，這樣，講評(píng)才有針對(duì)性，才會(huì)使學(xué)生有收獲。同時(shí)，教師要讓學(xué)生做好錯(cuò)題記錄，每周進(jìn)行一次錯(cuò)題反饋。

三、揚(yáng)長(zhǎng)避短

學(xué)生的潛能是巨大的，但往往處于沉睡的狀態(tài)。特別是到了畢業(yè)班，作業(yè)、考試不斷增多，學(xué)習(xí)壓力在增大，不少學(xué)生經(jīng)歷多次考試失敗后，逐漸對(duì)自己的學(xué)習(xí)能力產(chǎn)生懷疑，產(chǎn)生學(xué)習(xí)恐懼感，這時(shí)他們特別需要精神上的鼓勵(lì)。所以，成功的復(fù)習(xí)課，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)和諧寬松的氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。課外，教師要不斷和學(xué)生交流，使教師主導(dǎo)和學(xué)生的主體達(dá)到最佳結(jié)合。

教師不僅是“傳道、授業(yè)、解惑者”，還應(yīng)該是個(gè)有顆慈愛(ài)之心、有雙明亮眼睛的伯樂(lè)。教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，尊重、賞識(shí)他們，是引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人生觀的最好方法。特別是對(duì)待后進(jìn)生，首先要為他們獲得成功創(chuàng)造條件，讓他們有機(jī)會(huì)發(fā)展自己的才能和長(zhǎng)處。其次要賞識(shí)他們的優(yōu)點(diǎn)，哪怕是一點(diǎn)微不足道的進(jìn)步也要加以鼓勵(lì)，使他們建立自信心。我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，英語(yǔ)成績(jī)總在40分左右。但在一次單詞聽(tīng)寫(xiě)中，有一個(gè)單詞全班只有幾個(gè)人寫(xiě)對(duì)，他就是其中的一個(gè)。我抓住這次機(jī)會(huì)，先在課堂上表?yè)P(yáng)，再在課后激勵(lì)，并告訴他一些學(xué)習(xí)方法。從此他對(duì)英語(yǔ)有了興趣，也有了自信。經(jīng)過(guò)一年的努力，他畢業(yè)考試得了142分。其實(shí)學(xué)生的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，哪怕是一次克制不良習(xí)慣的表現(xiàn)、一次較好的作業(yè)，都是星星之火，只要及時(shí)肯定，正確引導(dǎo)，便會(huì)成為“燎原”之勢(shì)。

四、培養(yǎng)能力

鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，要注意培養(yǎng)和提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。一是在單項(xiàng)選擇和單詞拼寫(xiě)練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法的能力；二是通過(guò)語(yǔ)篇訓(xùn)練讓學(xué)生掌握各種題型的命題規(guī)律和解題技巧，提高學(xué)生閱讀理解能力；最后，還要注意回歸課本，熟讀教材。這既有利于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，又有利于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感這種潛在能力的培養(yǎng)。

五、反思調(diào)整

復(fù)習(xí)課的好壞決定著中考的質(zhì)量，可見(jiàn)復(fù)習(xí)課的重要性。教師要不斷地反思自己的教學(xué)行為，反思學(xué)生的獲取知識(shí)的價(jià)值取向，反思每一復(fù)習(xí)階段的策略是否作進(jìn)一步的調(diào)整：一方面要積極改進(jìn)復(fù)習(xí)方法，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足他們的心理需求；另一方面要對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行積極處理，調(diào)整復(fù)習(xí)思路。例如習(xí)題課，我們教師總是在黃金時(shí)間引領(lǐng)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，接近下課才涉及到閱讀或?qū)懽?，由于時(shí)間緊草草收尾，以至于學(xué)生的綜合語(yǔ)言的運(yùn)用能力提高緩慢。因此，教師可從閱讀著手，適當(dāng)調(diào)整做題的順序。

總之，復(fù)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)工作必須有目的性、系統(tǒng)性和靈活性。我們廣大英語(yǔ)教師只有從學(xué)生的興趣和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、參與、合作與交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，方能達(dá)到素質(zhì)教育和中考雙豐收的目的。

(如皋市常青鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué))