摘要:獨(dú)立學(xué)院作為一種新生事物，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將考試目的與獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位結(jié)合起來(lái)，讓考試更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)，是提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理水平的重要途徑之一。考試管理是衡量一個(gè)學(xué)校教學(xué)管理水平的重要環(huán)節(jié)，本文結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的實(shí)際情況，分析了目前獨(dú)立學(xué)院考試管理中所存在的問題，并就提高獨(dú)立學(xué)院考試管理水平提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞:獨(dú)立學(xué)院 考試管理 問題 對(duì)策

獨(dú)立學(xué)院作為一種新生事物，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將考試目的與獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)定位結(jié)合起來(lái)，讓考試更好地為人才培養(yǎng)服務(wù)，是提高獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理水平的重要途徑之一。考試作為教學(xué)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教師教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的有效手段，是檢查學(xué)習(xí)情況和教學(xué)效果的重要方法。目前，獨(dú)立學(xué)院考試管理中存在許多亟待解決的問題，要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須加強(qiáng)考試管理，不斷探索切實(shí)可行的解決辦法，通過有效的措施提高考試效能。

當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院考試管理中存在的主要問題

考試命題缺乏靈活性和創(chuàng)新性。現(xiàn)行的考試命題內(nèi)容上一般局限于教材和教師講過的例題或作業(yè)做過的習(xí)題，只注重對(duì)學(xué)生書本理論知識(shí)的考核，對(duì)學(xué)生記憶能力和模仿能力的考核，而忽視了對(duì)其理解、分析、綜合、創(chuàng)造等其他能力的系統(tǒng)考核，使不少學(xué)生平時(shí)不努力學(xué)習(xí)，靠考前“沖刺”就能輕松過關(guān)。從題型上來(lái)說(shuō)，選擇題、判斷題、填空題等客觀題型一直在考試中占很大比例，綜合性思考題、分析論述題等主觀性試題少。而獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位于培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的高級(jí)應(yīng)用型人才，因此上述的考試命題不利于學(xué)生思維、分析、綜合能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。

考試形式單一。獨(dú)立學(xué)院建院時(shí)間不長(zhǎng)，借鑒母體高校已有的考試管理制度，考試形式存在以下問題:理論考試多，技能、操作、實(shí)踐考試少;閉卷、筆試多，開卷、口試、論文和其他考試形式少;期終課程結(jié)束性考試多，平時(shí)、期中測(cè)驗(yàn)少;集中統(tǒng)一考試多，個(gè)性化考試少①。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生大都見多識(shí)廣，思維比較活躍，具有一定的個(gè)性特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力，實(shí)踐動(dòng)手能力比較強(qiáng)，而單一的考試形式不僅不能正確反映教師的教學(xué)效果，而且容易造成學(xué)生思維方式的單一，抑制學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)，挫傷了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，阻礙了學(xué)生掌握知識(shí)和接受訓(xùn)練能力的形成與發(fā)展。

考試風(fēng)氣不良。由于外部環(huán)境和學(xué)生自身素質(zhì)等諸多因素的影響，考試作弊、弄虛作假等現(xiàn)象屢屢發(fā)生，作弊手段更加多樣化和現(xiàn)代化，在獨(dú)立學(xué)院中表現(xiàn)得更為嚴(yán)重。平時(shí)學(xué)習(xí)不用功的學(xué)生，考試時(shí)存在僥幸心理，企圖蒙混過關(guān)，甚至鋌而走險(xiǎn)，置嚴(yán)重處罰后果于不顧，目無(wú)校規(guī)校紀(jì)。這種現(xiàn)象的存在，嚴(yán)重影響了健康的學(xué)風(fēng)和校風(fēng)的形成，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也會(huì)有致命的影響。

成績(jī)?cè)u(píng)定不科學(xué)。目前評(píng)分方式有百分制、等級(jí)制、五級(jí)制，但以百分制為主。這必然引導(dǎo)學(xué)生只重分?jǐn)?shù)、不注重能力，而且成績(jī)?cè)u(píng)定中期末考試的成績(jī)占比重過大，高達(dá)70%~80%，造成許多學(xué)生通過考前突擊就能通過考試的不正?，F(xiàn)象。還有部分科目教師改卷把關(guān)不嚴(yán)，存在人情分，或者試題沒有區(qū)分度，造成全班高分的現(xiàn)象②。這種現(xiàn)象的存在，會(huì)讓很多學(xué)生學(xué)不到真正有用的東西，也不利于獨(dú)立學(xué)院品牌的建立。

考試結(jié)果利用率不高?？荚嚱Y(jié)束后，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性差，往往關(guān)心自己考了多少分，至于哪些題對(duì)了、哪些題錯(cuò)了、錯(cuò)在哪里、如何糾正等卻不關(guān)注，從而影響了后續(xù)課程的學(xué)習(xí);教師也只關(guān)心考試成績(jī)的及格率、優(yōu)秀率等，對(duì)于考試是否衡量出了學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)生對(duì)教師教學(xué)效果反映如何等也無(wú)從知曉③。考試結(jié)果利用率不高，從而使考試成為只是教學(xué)管理的方法和手段，沒有發(fā)揮真正的作用。

提高獨(dú)立學(xué)院考試管理水平的對(duì)策

如何結(jié)合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的特點(diǎn)，通過考試來(lái)鍛煉和提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，最大化地發(fā)揮教與學(xué)的作用，真正實(shí)現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)?筆者針對(duì)上述問題提出以下對(duì)策:

科學(xué)命題。命題既要符合教學(xué)大綱的要求，又要結(jié)合獨(dú)立學(xué)院的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)，達(dá)到學(xué)科知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力較強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的要求。命題要由課程責(zé)任人組織，經(jīng)教研室主任、系主任審批后，建立試卷庫(kù)或試題庫(kù)，試題要以考查教學(xué)大綱規(guī)定的知識(shí)為主，一般不宜超過85%，要增加適量的綜合分析能力、創(chuàng)新題，這有助于發(fā)展求異思維;盡量實(shí)行教考分離，考試的時(shí)候由教學(xué)負(fù)責(zé)人在試題庫(kù)中任意抽取一套，使考試能夠更加客觀公正地檢驗(yàn)出教師教學(xué)的整體效果。同時(shí)因?yàn)檎n程體系的不斷改革，所以試題庫(kù)或試卷庫(kù)要不斷更新。

考試形式多樣化。考試形式要多樣化，既有理論考試，也有應(yīng)用能力的考試;既有閉卷考試，也有開卷、半開卷考試;既有筆試，也有口試、答辯方式、論文、報(bào)告的闡述與研討;既有統(tǒng)一考試要求的基本內(nèi)容題，也有若干發(fā)展學(xué)生個(gè)性的思考題④?？荚嚪绞娇筛鶕?jù)課程特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象的具體情況而定，比如理論性強(qiáng)的公共課采用閉卷筆試的方式;應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)課采用半開卷的形式;自由選修課采用答辯或論文的形式;等等。這種多樣化的考試形式，使教師的自主權(quán)有所擴(kuò)大，并可鼓勵(lì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的發(fā)揮。

加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)。首先，考前動(dòng)員認(rèn)真、到位。利用信息欄、校園廣播等多種形式，加強(qiáng)考試的宣傳教育工作，營(yíng)造嚴(yán)肅、健康的考試氛圍，召開主題班會(huì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人格教育，幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，形成自覺遵守考試制度、自覺維護(hù)考試紀(jì)律的局面。其次，監(jiān)考與巡考嚴(yán)格、規(guī)范。監(jiān)考人員考前清場(chǎng)，學(xué)生帶證件參加考試，學(xué)生座位號(hào)隨機(jī)排列，提醒學(xué)生考試注意事項(xiàng)，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生違紀(jì)、作弊，要從嚴(yán)、從快處理，以儆效尤;巡考人員恪盡職守，不僅要檢查學(xué)生的考試紀(jì)律，而且要檢查監(jiān)考人員的監(jiān)考情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理。

改革成績(jī)?cè)u(píng)定方法。學(xué)生成績(jī)考評(píng)分為平時(shí)考核和期末考核兩部分。根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，提高學(xué)生平時(shí)成績(jī)的比重，將學(xué)生的到課率、學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)和測(cè)驗(yàn)等綜合為平時(shí)成績(jī)，在成績(jī)?cè)u(píng)定中占20%～50%。平時(shí)成績(jī)的考核要求教師做到不僅抓學(xué)生的到課率，而且抓學(xué)生的聽課認(rèn)真程度與聽課質(zhì)量，打破單靠期末考試“一錘定音”的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上促進(jìn)了課程教學(xué)的正常秩序，既豐富了綜合素質(zhì)教育的內(nèi)容和形式，又使學(xué)生的課程成績(jī)更客觀。這樣做，不僅可以促進(jìn)教師自身教學(xué)水平的提高，而且還可以促使學(xué)生成為教育、教學(xué)和學(xué)習(xí)的真正主體，從而有利于獨(dú)立學(xué)院的優(yōu)化發(fā)展。

重視考后分析環(huán)節(jié)，加強(qiáng)考后管理。考試的目的是為了通過考試管理任務(wù)的完成，根據(jù)考試結(jié)果來(lái)改進(jìn)教學(xué)管理水平，促進(jìn)教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的良性互動(dòng)。任課教師在考試結(jié)束后要切實(shí)做好考試成績(jī)與試卷的分析，不僅要分析學(xué)生的成績(jī)分布、分析試題的內(nèi)容、分析學(xué)生的失分點(diǎn)，而且要及時(shí)與學(xué)生溝通、反饋，并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。各系(部)在考試后要及時(shí)進(jìn)行考試總結(jié)，不斷改進(jìn)考試工作方法，提高考試效能。同時(shí)相關(guān)人員要根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的特點(diǎn)不斷研究考試?yán)碚?，?lái)指導(dǎo)考試工作不斷推陳出新，促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

總之，獨(dú)立學(xué)院作為一種新生事物，在很多方面仍處于摸索階段，其中考務(wù)工作也顯得經(jīng)驗(yàn)不足，依托母體高?，F(xiàn)行的考試管理已不能完全適應(yīng)其人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，考試內(nèi)容、考試形式、考風(fēng)建設(shè)、成績(jī)?cè)u(píng)定、考后管理都有必要作適當(dāng)調(diào)整，以符合獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。(課題項(xiàng)目:本文系河北農(nóng)業(yè)大學(xué)第六批教學(xué)研究項(xiàng)目《獨(dú)立學(xué)院本科人才培養(yǎng)模式的研究與實(shí)踐》的成果之一。項(xiàng)目編號(hào):08-A5)

注釋:

(1)蔡玉峰:《獨(dú)立學(xué)院考試管理的探索與實(shí)踐》，《教書育人(管理)》，2007(6)。

(2)王巍:《加強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院考試管理問題的若干問題》，《文教論壇(考試研究)》，2007(3)。

(3)李冰:《以創(chuàng)新教育觀念看高校考試制度改革》，《中國(guó)科技信息》，2008(13)。

(4)秦升陽(yáng):《地域性高師院校考試改革的探討》，《通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2008(29)。

(作者單位:河北農(nóng)業(yè)大學(xué))

編校:施宇