摘要:大學(xué)生就業(yè)是一個復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，受到社會各方面的廣泛關(guān)注。本文從分析專業(yè)建設(shè)與畢業(yè)生就業(yè)能力的關(guān)系入手，結(jié)合一些學(xué)校的做法和實際效果，提出了準確定位，設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)社會需要的人才;強化專業(yè)改革建設(shè)，培養(yǎng)勝任工作的人才;夯實基礎(chǔ)，提高能力，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬诺膶I(yè)建設(shè)理念，建立促進大學(xué)生就業(yè)的長效機制。

關(guān)鍵詞:專業(yè)建設(shè) 人才培養(yǎng) 大學(xué)生就業(yè)

作為以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向的高等職業(yè)教育，加強以就業(yè)為導(dǎo)向的專業(yè)建設(shè)與改革，提高人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性，是從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)，促進高等職業(yè)教育健康發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和有效途徑。

一、以準確定位設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)社會需要的人才

高等職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，為現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)了大批高素質(zhì)技能型專門人才，已成為高等教育體系結(jié)構(gòu)中的重要組成部分。但在發(fā)展中，也伴生出一些需要重新審視和著力解決的問題，其中專業(yè)設(shè)置的盲目性所導(dǎo)致的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)性過剩和短缺，成為影響畢業(yè)生就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。實踐證明，針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設(shè)置專業(yè)，是提高高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的針對性和適應(yīng)性的重要途徑。

新專業(yè)設(shè)置定位要與就業(yè)崗位銜接。專業(yè)建設(shè)是高職院校建設(shè)的核心內(nèi)容，專業(yè)設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的起點，同時也是專業(yè)人才職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展的起點。設(shè)置什么專業(yè)，不僅要依據(jù)學(xué)校自身的教育資源和條件，更重要的是要適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會、行業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)狀的發(fā)展要求。高職教育的基本屬性首先是其職業(yè)性，學(xué)校在專業(yè)設(shè)置論證中，應(yīng)廣泛深入調(diào)研，準確把握行業(yè)產(chǎn)業(yè)的現(xiàn)狀、未來發(fā)展趨勢、人才需求現(xiàn)狀和未來供求變化，而且這種調(diào)研應(yīng)該定位到產(chǎn)業(yè)鏈條的具體環(huán)節(jié)、崗位或崗位群，把人才培養(yǎng)與就業(yè)緊密結(jié)合起來，突出專業(yè)定位的職業(yè)性特點，使專業(yè)人才有廣闊的就業(yè)崗位空間，保證畢業(yè)生成為就業(yè)崗位“虛席以待”的“工作需要的人”，而不至于成為“畢業(yè)即待業(yè)”的結(jié)構(gòu)性過剩人才。要盡可能地明確畢業(yè)生初次就業(yè)的崗位在哪里、發(fā)展的空間在哪里，為畢業(yè)生做出初步的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。要做到專業(yè)設(shè)置定位準確，專業(yè)教育和學(xué)生學(xué)習目標明確，從機制上解決專業(yè)設(shè)置盲目跟風、重復(fù)設(shè)置、教育資源浪費和人才結(jié)構(gòu)性過剩的現(xiàn)狀。

以就業(yè)為導(dǎo)向，及時調(diào)整改造老專業(yè)。高職院校應(yīng)從高職教育的本質(zhì)屬性出發(fā)，把專業(yè)設(shè)置和專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化調(diào)整，作為教學(xué)基本建設(shè)的首要工作抓緊抓好，跟蹤經(jīng)濟社會發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與技術(shù)進步，堅持以就業(yè)為導(dǎo)向的基本要求，建立運行有序的專業(yè)設(shè)置、改造和退出機制，注重對傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)的改革，使長線專業(yè)常設(shè)常新。在這方面，鄭州牧專的做法值得借鑒。畜牧獸醫(yī)類專業(yè)是該校的優(yōu)勢長線專業(yè)，30年來，他們緊跟畜牧產(chǎn)業(yè)發(fā)展變化，從過去畜牧獸醫(yī)類畢業(yè)生以大家畜飼養(yǎng)管理、疫病防治為主，逐步轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)中小養(yǎng)殖企業(yè)、服務(wù)現(xiàn)代化大型養(yǎng)殖企業(yè)和飼料獸藥企業(yè)，多次調(diào)整改革專業(yè)方向、人才培養(yǎng)目標和規(guī)格，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，使長線專業(yè)始終保持旺盛的生命力，學(xué)生就業(yè)供不應(yīng)求。

二、強化專業(yè)改革建設(shè)，培養(yǎng)勝任工作的人才

準確的專業(yè)設(shè)置和定位，有利于明確畢業(yè)生就業(yè)流向，解決“培養(yǎng)什么人”的問題，而專業(yè)的建設(shè)與改革，是從根本上解決“如何培養(yǎng)人”，使專業(yè)人才能夠勝任崗位工作、順利就業(yè)的問題。專業(yè)作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的載體，所涉及的環(huán)節(jié)、內(nèi)容和影響因素很多，依據(jù)高等職業(yè)教育的現(xiàn)狀和內(nèi)在要求，在重點環(huán)節(jié)和內(nèi)容上應(yīng)做好以下三個層面的工作。

建設(shè)動態(tài)、開放的專業(yè)教育平臺。首先是建設(shè)好專業(yè)教育平臺。專業(yè)教育平臺是課程體系和教學(xué)內(nèi)容整合的重要依據(jù)，在明確專業(yè)定位的基礎(chǔ)上，根據(jù)現(xiàn)實崗位需求、職業(yè)資格標準和學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，廣泛吸收行業(yè)、企業(yè)參與，構(gòu)建突出專業(yè)技能要求和動態(tài)、開放的專業(yè)教育平臺。要形成跟蹤行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展和技術(shù)進步，不斷豐富、更新、完善的良性機制，始終保持先進性和特色優(yōu)勢，并成為該專業(yè)領(lǐng)域先進、適用知識和技能的集成中心。畜牧專業(yè)是鄭州牧專國家級改革試點，他們在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上，對崗位任職要求進行整合分類，形成了以108項基本技能、36項單項技能和6項綜合技能(對應(yīng)6個專業(yè)技術(shù)崗位)為基礎(chǔ)的專業(yè)教育平臺?！案呗毟邔＝逃圏c畜牧專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程體系改革與實踐”，獲得第五屆國家教學(xué)成果一等獎。目前該校多數(shù)專業(yè)都按照這樣的思路構(gòu)建專業(yè)教育平臺，并定期通過專業(yè)建設(shè)委員會進行修訂和完善，取得了良好的效果。

建立運行有效的校企合作平臺。近年來，高等職業(yè)教育發(fā)展迅速，在規(guī)模擴張的同時，師資、設(shè)備、實習實訓(xùn)基地等主要的教育資源短缺，成為制約提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。因此，高職院校應(yīng)積極探索校企合作的途徑和載體，本著“資源共享、雙方受益、合作共贏”的原則和“以貢獻求共建，以服務(wù)求支持”的指導(dǎo)思想，主動尋求合作，建立校企密切合作的良性運行機制，整合和利用好校內(nèi)、校外兩種資源，改善辦學(xué)條件，提高育人質(zhì)量，彰顯辦學(xué)特色，是破解發(fā)展難題，謀求科學(xué)發(fā)展的必由之路。鄭州牧專在多年產(chǎn)學(xué)合作辦學(xué)的基礎(chǔ)上，組建了“鄭州牧專合作發(fā)展聯(lián)盟”，建設(shè)以該校為依托的“河南省牧業(yè)工程高等職業(yè)教育集團”，多數(shù)專業(yè)組建校企共同參與的“專業(yè)建設(shè)委員會”，形成了校系兩個層面的校企合作平臺。不斷創(chuàng)新校企合作的途徑和載體，在平臺基礎(chǔ)上開展的合作項目有人才互聘、訂單培養(yǎng)、共建共享實訓(xùn)基地、共建研發(fā)中心及聯(lián)合技術(shù)開發(fā)、員工培訓(xùn)、共建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地等十余種，對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進學(xué)生就業(yè)發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。

課程體系和人才培養(yǎng)模式是重點。首先是構(gòu)建基于職業(yè)能力培養(yǎng)的課程體系。課程體系是專業(yè)建設(shè)的核心、人才培養(yǎng)的載體，要以滿足“行動體系需要”的教學(xué)內(nèi)容選取和重組為切入點，組織一線教師、行業(yè)組織、企業(yè)、職業(yè)技能鑒定機構(gòu)廣泛參與，構(gòu)建以專業(yè)技能和職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，符合職業(yè)活動行動體系要求，具有高職教育和區(qū)域特色，工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)教育課程體系。加強教學(xué)模式改革，積極推行“做中學(xué)、做中教”，“教、學(xué)、做一體化”的高職教育教學(xué)模式。通過課程教學(xué)，學(xué)生掌握最基本的、實用的和先進的知識和技能。

其次是構(gòu)建符合高職教育不同專業(yè)特點的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的基本內(nèi)容包括目標定位、教育過程、教學(xué)運行和教學(xué)管理，其構(gòu)建的基本要求是高職教育規(guī)律、學(xué)生認知規(guī)律與企業(yè)生產(chǎn)規(guī)律的有機結(jié)合，使人才培養(yǎng)的諸要素在量、序、時、空上的組織方式和運行機制充分優(yōu)化，滿足高技能人才培養(yǎng)過程中產(chǎn)學(xué)結(jié)合、工學(xué)交替的基本要求。在全學(xué)程，尤其是專業(yè)實踐教學(xué)階段的時空安排上，要針對行業(yè)、產(chǎn)業(yè)特點，最大限度地滿足人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)兩種需要。不少于半年的“頂崗實習”是高技能人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，建立產(chǎn)、學(xué)密切結(jié)合，校、企、生整體互動的管理運行機制，切實加強對學(xué)生的日常管理、思想教育、專業(yè)輔導(dǎo)和技術(shù)指導(dǎo)，實現(xiàn)其教學(xué)功能的最大化，讓學(xué)生在真實工作環(huán)境和具體的工作崗位上，得到專業(yè)技能鍛煉和職業(yè)能力的提高，成為勝任崗位工作的人才。

長期以來，鄭州牧專高度重視人才培養(yǎng)模式改革，在邊改革、邊實踐、邊完善、邊推廣的教改原則指導(dǎo)下，“畜牧專業(yè)三二四教育新體系的成功實踐”、“高職獸醫(yī)專業(yè)210培養(yǎng)模式的創(chuàng)設(shè)與實踐”等多項人才培養(yǎng)模式改革范例，獲得國家及省級教學(xué)研究成果獎勵，不僅對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量發(fā)揮了關(guān)鍵作用，同時在同類專業(yè)中起到了典型示范作用。

建立客觀有效的專業(yè)人才培養(yǎng)評價體系。高職教育的人才評價，大致可分為教育內(nèi)部評價和外部評價兩個方面。教育內(nèi)部評價主要是考核學(xué)生對教學(xué)計劃規(guī)定內(nèi)容的學(xué)習和掌握情況，作為學(xué)生是否能夠畢業(yè)并取得相應(yīng)學(xué)歷資格的依據(jù)。要改革傳統(tǒng)考核方法，應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點、課程標準和課程教學(xué)要求，設(shè)計包括理論考試、技能操作、課程作業(yè)、能力測評、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計等多因素構(gòu)成的個性化綜合性考核評價辦法，使考核評價結(jié)果最大程度地符合專業(yè)培養(yǎng)目標和課程標準的要求，并作為取得學(xué)歷資格的依據(jù)。由于長期學(xué)科教育的影響、社會需求的多樣性等因素的制約，單純教育內(nèi)部評價的結(jié)果，很難完全滿足經(jīng)濟社會發(fā)展、行業(yè)發(fā)展、企業(yè)技術(shù)進步對人才需求標準的變化。因此，應(yīng)有相應(yīng)的教育外部評價作為必要的補充。

目前，比較成熟的教育外部評價，包括勞動人事部門組織實施的職業(yè)資格鑒定和相關(guān)企業(yè)組織實施的職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書分為初、中、高三個等級，高職院校的畢業(yè)生一般應(yīng)獲得中級或高級證書。職業(yè)資格證書作為一種職業(yè)資格準入的要求，更多反映的是人的知識和技能水平，而對關(guān)系個人成長與發(fā)展越來越受到社會關(guān)注的諸如誠實品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、法制意識、溝通協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習力等個人基本素質(zhì)的狀況，卻無法得到客觀的反映。高職院校的科學(xué)發(fā)展，客觀上需要建立一個以第三方為評價主體的社會化評價體系。目前，社會化的人才培養(yǎng)評價尚未形成規(guī)范化的操作運行體系，研究機構(gòu)和中介組織都在進行積極的研究和探索，如麥可思公司開展的大學(xué)生就業(yè)能力評價、大學(xué)生就業(yè)狀況跟蹤調(diào)查等項目，是開展社會化的教育(人才)第三方評價的有益探索。

三、夯實基礎(chǔ)，提高能力，培養(yǎng)具有發(fā)展?jié)摿Φ娜瞬?/p>

高等職業(yè)教育作為高等教育的一個類型，具有高等教育和職業(yè)教育的雙重屬性，而且首先強調(diào)的是其職業(yè)屬性，但同時又要預(yù)防高等職業(yè)教育改革的“極端化”傾向，避免走向職業(yè)(崗位)培訓(xùn)的誤區(qū)。在強調(diào)技能培養(yǎng)的同時，還要注重“高素質(zhì)”的要求，使人才培養(yǎng)達到“就業(yè)有崗位，工作能勝任，發(fā)展有潛力”的目標。重點注意三個方面:在專業(yè)教育方面，不僅要滿足現(xiàn)實崗位的需要，還要在一定程度上滿足學(xué)生職業(yè)發(fā)展的需要，在強化操作技能訓(xùn)練的同時，更要注重學(xué)生智力技能的開發(fā)和培養(yǎng);在職業(yè)道德和法制教育方面，培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、遵紀守法意識，使畢業(yè)生真正成為“企業(yè)家心目中的人才”;在能力方面，培養(yǎng)提高學(xué)生的學(xué)習能力、交流溝通和團隊協(xié)作能力、就業(yè)能力、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力，使教育實現(xiàn)人的全面發(fā)展的功能最大化。

鄭州牧專在這方面的做法和體會是:一是著力構(gòu)建課程教學(xué)、二課活動、實踐體驗等多途徑、多載體相互融通的素質(zhì)教育平臺，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。二是構(gòu)建科學(xué)的課程體系。課程教學(xué)要滿足學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的雙重需要，通過教學(xué)活動不僅讓學(xué)生具備嫻熟的職業(yè)技能，同時形成較好的專業(yè)理論基礎(chǔ)和學(xué)習能力，畢業(yè)生不僅成為合格的職業(yè)勞動者，同時達到繼續(xù)學(xué)習有基礎(chǔ)、職業(yè)發(fā)展有潛力的目標。三是加強頂崗實習階段的指導(dǎo)與管理，使其教學(xué)功能最大化。不少于半年的頂崗實習，不能僅僅是讓學(xué)生通過從事一定的崗位工作，鍛煉具體的操作技能，更重要的是通過親歷真實的工作環(huán)境、具體的崗位工作，讓學(xué)生得到企業(yè)文化的熏陶、職業(yè)道德的鍛煉、團隊精神的凝練、社會責任的強化、職業(yè)能力的提升等。同時，對相關(guān)的專業(yè)知識進一步深化理解，融會貫通，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的實際能力。

大學(xué)生就業(yè)是一個復(fù)雜的社會問題，是一個多部門協(xié)調(diào)的社會系統(tǒng)工程，但人才培養(yǎng)的質(zhì)量和針對性是關(guān)鍵影響因素之一。通過加強專業(yè)建設(shè)與改革，全面提高畢業(yè)生的就業(yè)能力，應(yīng)成為建立促進大學(xué)生就業(yè)長效機制的重要方面，也應(yīng)該是高校做好促進大學(xué)生就業(yè)工作的重要抓手。[基金項目:2009年河南省政府決策研究項目(B330)階段性成果]

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(作者單位:鄭州牧業(yè)工程高等?？茖W(xué)校)